tag:blogger.com,1999:blog-36337475750806427192024-03-19T02:08:11.517-06:00OTRAƎDUCACIONUn blog de educación ciudadana sobre educación y aprendizaje a lo largo de la vida
❏ ❏ ❏
A blog for citizen education on education and lifelong learningRosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.comBlogger697125tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-78718088321908391622024-03-16T16:34:00.007-06:002024-03-18T02:16:38.602-06:00"Esto no se mejora con brochazos"<p style="text-align: center;"> <b><span style="font-size: medium;">Entrevista a <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></p><p style="text-align: center;">por Cecilio Moreno Mendoza</p><p style="text-align: center;">Publicada en Revista Vistazo No. 1359, Guayaquil, 7 marzo 2024</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYwjzWeYkEwSEEQfIKrtyQy0uXbmZV183ogR72uhghw_2qTNONSvWry00xsh2yiEdoRwcdDPJNhXCYX06yOdnX1uBtDb3F_TgVOmtOcDzQ4u0r7w8km3RU0fxSTHUwRKaOz5ogRrWAE_jypz-yArcc6Rn-6ZUrukS8ufnx4eaFtihwJV4NQ4A55jMcseg/s630/Captura%20de%20pantalla%202024-03-16%20a%20la(s)%2017.03.23.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="630" data-original-width="492" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYwjzWeYkEwSEEQfIKrtyQy0uXbmZV183ogR72uhghw_2qTNONSvWry00xsh2yiEdoRwcdDPJNhXCYX06yOdnX1uBtDb3F_TgVOmtOcDzQ4u0r7w8km3RU0fxSTHUwRKaOz5ogRrWAE_jypz-yArcc6Rn-6ZUrukS8ufnx4eaFtihwJV4NQ4A55jMcseg/s320/Captura%20de%20pantalla%202024-03-16%20a%20la(s)%2017.03.23.png" width="250" /></a></div><p style="text-align: left;"><br /></p><p style="text-align: left;">Rosa María Torres es investigadora, asesora internacional en temas de educación y aprendizaje, y exMinistra de Educación. Ella sigue la evolución de los resultados de diferentes evaluaciones hechas a los estudiantes ecuatorianos y concluye que "los bajos resultados vienen de muy atrás".</p><p style="text-align: left;"><b>¿Qué le ha llamado la atención año a año?</b></p><p style="text-align: left;">En general la tónica ha sido la de conformarse con lo que hay y aspirar a la mejoría. Es la primera vez que el <a href="https://www.evaluacion.gob.ec" target="_blank">INEVAL</a> (Instituto Nacional de Evaluación Educativa) pone los resultados de una prueba a disposición pública. </p><p style="text-align: left;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQDiZYIY4NEr1E24rc20NItaJBCqiXRowAQr-El75smm8WCwtgC_D7CSmaZ0ve9FmA1qIKATG_D9Ykl-NDXdRqOmggnueQr4fhCFohhKRoMxdKZHCsefuqO6E9r730DVdca-0Ww3tTkiXG_ikiYXY0Ys0tTSXaVykLakZ4gJRLx47E9OJKRh04GpH5Jsw/s904/FARO%20APRENDER%20A%20TOMAR%20EXAMENES.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="662" data-original-width="904" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQDiZYIY4NEr1E24rc20NItaJBCqiXRowAQr-El75smm8WCwtgC_D7CSmaZ0ve9FmA1qIKATG_D9Ykl-NDXdRqOmggnueQr4fhCFohhKRoMxdKZHCsefuqO6E9r730DVdca-0Ww3tTkiXG_ikiYXY0Ys0tTSXaVykLakZ4gJRLx47E9OJKRh04GpH5Jsw/w400-h293/FARO%20APRENDER%20A%20TOMAR%20EXAMENES.png" width="400" /></a></div>En el Ecuador no tenemos cultura de evaluación, tampoco cultura de valoración del aprendizaje. Los padres de familia están tranquilos con que los hijos aprueben los años. Son cosas distintas <i>aprender</i> y <i>aprobar</i>. Yo puedo aprobar y no necesariamente aprender. Muchos estudiantes pasan los exámenes porque aprenden a tomar los exámenes. Que usted me pregunte sobre una prueba es un triunfo, en general no me pasa. No hay interés en la sociedad en la evaluación de aprendizajes. <p></p><p style="text-align: left;"><b>¿La pandemia agravó la crisis en el sistema educativo?</b></p><p style="text-align: left;">Los malos resultados vienen de atrás, no empezaron con la pandemia. La pandemia los puso en evidencia y los empeoró.</p><p style="text-align: left;"><b>¿Falta presupuesto?</b></p><p style="text-align: left;">Nunca hay una sola razón. No existe una relación lineal entre más presupuesto y mejores resultados. Hay países que invierten mucho dinero en educación y no son necesariamente los que sacan los mejores resultados.</p><p style="text-align: left;"><b>¿Qué otros factores influyen en los malos resultados?</b></p><p style="text-align: left;">Algunos tienen que ver con el sistema escolar - los planteles, la dinámica de la enseñanza, el clima escolar - y otros tienen que ver con el afuera del sistema escolar, con las condiciones de aprendizaje, con las condiciones socio-económicas de la familia (bienestar, alimentación, nutrición, afecto, cuidado, etc.). Muchos factores que tienen que ver con la pobreza inciden directamente en la capacidad de aprender. </p><p style="text-align: left;">No solo en el Ecuador sino a nivel mundial hay una constatación cada vez más clara de que muchas veces son los factores extraescolares los que tienen más peso en los aprendizajes.</p><p style="text-align: left;"><b>¿Y la calidad de los docentes?</b></p><p style="text-align: left;">La calidad de los profesores no solo en términos de lo que saben y enseñan sino de la relación que tienen con los alumnos. En una relación de respeto, afectuosa, donde no hay miedo, amenazas ni violencia, se aprende mucho mejor. Si me enseñan en una lengua que no es la mía, me resulta difícil aprender. Si tengo que sentarme en unos troncos en vez de en una silla decente tengo que balancearme todo el tiempo. Si tengo que caminar dos horas para ir a la escuela, llego cansado. Todo esto les pasa a los niños pobres, tienen malas condiciones para aprender tanto afuera como dentro de la escuela. </p><p style="text-align: left;">Algo que está pasando hoy en el mundo con la educación es que los chicos están perdiendo interés en estudiar, en ir a la escuela. No le ven sentido, no está claro el para qué. El mundo cambió de una manera brutal desde que usted y yo fuimos al colegio. Hoy las distracciones son enormes. Ahora está en el banquillo el celular, antes fue la televisión. </p><p style="text-align: left;"><b>¿Por dónde deberíamos empezar a cambiar?</b></p><p style="text-align: left;">Con lo que he mencionado hay un programa para 100 años. Hay que cambiar por los dos lados, el afuera y el adentro del sistema escolar. Siempre insisto en el afuera porque generalmente se menciona solo el adentro. Importa no solo que los chicos coman sino que duerman. Un niño necesita dormir mínimo 8-10 horas diarias. Un niño pobre no tiene condiciones para dormir bien. Si no se duerme lo suficiente, la capacidad de aprender, de concentrarse, merma notablemente. </p><p style="text-align: left;">Son muchos los factores que inciden en el aprendizaje. El informe del INEVAL incluye una serie de recomendaciones sobre cómo mejorar. Mi mayor discrepancia está en que aquí no se trata de un problema de mejorar sino de dar vuelta. La crisis educativa es un problema estructural, sistémico, serio. Esto no se mejora con brochazos.</p><p style="text-align: left;"><b>Para saber más. Textos míos relacionados en<span style="background-color: white;"> <span face="Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif" style="caret-color: rgb(255, 255, 255); font-size: 14px;">OTRAƎDUCACION</span><span face="Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif" style="caret-color: rgb(255, 255, 255); font-size: 14px;"> </span></span></b></p>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2024/02/ecuador-resultados-de-la-prueba-ser.html">Ecuador. Prueba Ser Estudiante 2022-2023: 7 de cada 10 estudiantes no alcanzan estándares mínimos</a><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/12/como-le-fue-al-ecuador-en-pisa-d-2017.html">¿Cómo le fue al Ecuador en la prueba PISA-D? (2017)</a><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2024/03/piaac-pisa-para-adultos-2017-2018-y-el.html">PIAAC («PISA para adultos») 2017-2018 - Ecuador</a><br />-<span style="font-family: inherit;"> <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/02/ecuador-educacion-problema-invisible.html" target="_blank">El gran problema de la educación en el Ecuador es que no se percibe como un problema</a></span><div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/07/el-sistema-escolar-hace-mal-la-salud.html" target="_blank">El sistema escolar que conocemos hace mal a la salud</a></div><div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/pedagogia-del-afecto.html" target="_blank">Pedagogía del afecto</a></div><div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2002/03/slo-otra-educacin-cambia-al-ecuador.html" target="_blank">Solo <span style="background-color: white;"><span face="Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif" style="caret-color: rgb(255, 255, 255); font-size: 14px;">OTRAƎDUCACION salva al Ecuador</span></span></a></div><div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/08/pobre-la-educacion-de-los-pobres.html" target="_blank">Pobre la educación de los pobres</a></div><div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/07/la-educacion-y-sus-mitos.html">La educación y sus mitos</a></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-82559115848686502572024-03-04T15:00:00.009-06:002024-03-06T17:46:06.567-06:00PIAAC («PISA para adultos») 2017-2018 - Ecuador<p style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"> Rosa María Torres</a></span></b></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZmC6cFi_avIjFz_-BpmbYXMkiTH3boKdPhwnMEZ1dcS8jbdVEpxfdPjHOrVch48Z-wTN6lqMbEiwkHA-vsFy7Ux-0NBVOrfZL38yygiKvu7MkmX6a8PoGexcAk4D6W74knWveJckG1-71Y3FrOLgof6zL1aIwGZPMq9J711lQy6C3I4UE_9h3JyRWMts/s904/PIAAC%20informe%20INEVAL.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="904" data-original-width="638" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZmC6cFi_avIjFz_-BpmbYXMkiTH3boKdPhwnMEZ1dcS8jbdVEpxfdPjHOrVch48Z-wTN6lqMbEiwkHA-vsFy7Ux-0NBVOrfZL38yygiKvu7MkmX6a8PoGexcAk4D6W74knWveJckG1-71Y3FrOLgof6zL1aIwGZPMq9J711lQy6C3I4UE_9h3JyRWMts/w283-h400/PIAAC%20informe%20INEVAL.png" width="283" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />Portada del <a href="https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/archivosPD/uploads/dlm_uploads/2020/08/DIED_ResultadosPIAAC19_20191126.pdf" target="_blank">Informe de INEVAL</a> (2019)<br /></td></tr></tbody></table><p style="text-align: left;"><span class="css-1qaijid r-bcqeeo r-qvutc0 r-poiln3" style="text-overflow: unset;"><br />El PIAAC (Programa para la Evaluación Internacional de las
Competencias de los Adultos), conocido como "PISA para Adultos", es un programa de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) que abarca de los 16 a los
65 años de edad. <br /><br />El PIAAC evalúa y compara las habilidades básicas y las competencias de las personas adultas en el mundo. Se centra en las habilidades cognitivas y laborales consideradas necesarias para participar en la sociedad del siglo XXI. Evalúa comprensión lectora, capacidad de cálculo, y resolución de problemas en contextos informáticos. <br /><br />La <b>comprensión lectora</b> se refiere a la capacidad de comprender y utilizar la información escrita en diversos contextos. Es esencial para desarrollar competencias de orden superior. El PIAAC evalúa la capacidad para leer textos impresos y digitales.<br /><br />La <b>capacidad de cálculo</b> (<i>numeracy</i>) se refiere a la habilidad de utilizar, aplicar, interpretar y comunicar información matemática.<br /><br /></span><span class="css-1qaijid r-bcqeeo r-qvutc0 r-poiln3" style="text-overflow: unset;">La <b>resolución de problemas en contextos informáticos</b></span><span class="css-1qaijid r-bcqeeo r-qvutc0 r-poiln3" style="text-overflow: unset;"> se refiere a la capacidad de utilizar la tecnología para resolver problemas y realizar tareas complejas. El PIAAC indaga la intensidad y la frecuencia con que los adultos usan estas competencias en el trabajo. Recoge información en torno a cuatro categorías de competencias: competencias cognitivas, interacción y habilidades sociales, habilidades físicas, y competencias de aprendizaje.<br /><br />• Las <b>competencias cognitivas</b> abarcan lectura, escritura, matemáticas y uso de las TIC.<br />• La <b>interacción y habilidades sociales</b> incluyen la colaboración y la cooperación, la planificación y utilización del tiempo propio y el de los demás, la comunicación y la negociación, y el contacto con el cliente.<br />• Las <b>habilidades físicas</b> se refieren al uso de las destrezas motoras.<br />• Las <b>competencias de aprendizaje</b> comprenden enseñar a otros, aprendizaje (formal o informal) y mantener un conocimiento actualizado en el ámbito profesional. Además, se pregunta a los participantes sobre la frecuencia y la intensidad con que leen, escriben y calculan, y usan las TIC en el hogar y otros contextos.<br /><br />Desde 2008 el PIAAC se ha aplicado en más de 30 países. El Ecuador participó en la tercera ronda, junto con Hungría, Kazajistán, Perú y México. Para la recolección de datos se organizó una muestra representativa a nivel nacional en las 9 zonas de planificación del país. La muestra total incluyó 19.584 viviendas. Se evaluó a 5.702 personas entre 16 y 65 años.<br /><br />Las pruebas se aplicaron en 2017-2018. El Informe final del INEVAL, elaborado junto con la OCDE, se publicó en 2019. <br /></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqeLFFR0Bg-wWRZt3gk_aht4mWIAz2p6kOaQBu3sKWXDIu-TBqGjs1NlzdVyfEL5Zkw2R222OxqGGHR0OLbjFEvaee_heoz_eldFqSXd3RtQOyMyw_DcxUDNG9Id2qtE9_BlISlnwr8kjTYB0oHXLHfbhu0NLJ5viSK0hjq0-ZKH3Obpk1bgkffqBT3Mc/s1362/Captura%20de%20pantalla%202024-02-29%20a%20la(s)%2004.32.44.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="440" data-original-width="1362" height="206" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiqeLFFR0Bg-wWRZt3gk_aht4mWIAz2p6kOaQBu3sKWXDIu-TBqGjs1NlzdVyfEL5Zkw2R222OxqGGHR0OLbjFEvaee_heoz_eldFqSXd3RtQOyMyw_DcxUDNG9Id2qtE9_BlISlnwr8kjTYB0oHXLHfbhu0NLJ5viSK0hjq0-ZKH3Obpk1bgkffqBT3Mc/w640-h206/Captura%20de%20pantalla%202024-02-29%20a%20la(s)%2004.32.44.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: left;"><b><span style="font-size: large;">Resultados</span></b></div><div style="text-align: left;"><b><span style="font-size: large;"><br /></span></b></div><div>En el video y las diapositivas que siguen (en inglés) Andreas Schleicher, director de PISA y del PIAAC, explica el PIAAC y los resultados de su aplicación a la población adulta (16 a 65 años de edad) en los 39 países participantes hasta 2018. </div><div><br /></div><div>Los cuatro países latinoamericanos participantes en el PIAAC hasta ese momento - Chile, Ecuador, México y Perú - se ubican a la cola y el Ecuador en último lugar en las tres habilidades evaluadas: comprensión lectora, cálculo (<i>numeracy</i>) y resolución de problemas en contextos informáticos. </div><div><br /></div><div><b><br /></b></div><div><div><div style="text-align: center;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Cot_YgDAsTw&t=135s">The Survey of Adult Skills 2017-2018 (You Tube)</a>, OECD</div></div></div><div><br /></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKcpLgDnB7ifA8F9cwkKC-Wck6vU1juBCxcrCwTR8Il21735hWfEzDq91qX2cksm0668SsgsaU7MNof1QJXpsYgL18uOoszD_YXMsfqTL1IUqHJsw5wAbehqBnjmcMQlzlATAPl1oEtJiQvruyKm6oUlHejSFaEfr5ZickN7KlxDhz2hrojLN2MT8zoTA/s1364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.27.10.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="786" data-original-width="1364" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKcpLgDnB7ifA8F9cwkKC-Wck6vU1juBCxcrCwTR8Il21735hWfEzDq91qX2cksm0668SsgsaU7MNof1QJXpsYgL18uOoszD_YXMsfqTL1IUqHJsw5wAbehqBnjmcMQlzlATAPl1oEtJiQvruyKm6oUlHejSFaEfr5ZickN7KlxDhz2hrojLN2MT8zoTA/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.27.10.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div></div><blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCBVKs3_KkSDkqGxwYVeixyXS1OsZo61DJvSwywMD8QBPucyi7d4_HW2STkKxpwKGzdtSYu59-Xvx6xB9BpEwvLrfGdHws_a_W_B7AgB_Mn9hNFohv3ruNQJNQYckVWjTKRg6V40MslgXycCvvdVn-TdOzuywFpJC4c5Q3_Fwt4iDDa-ykQs6FUWxBidY/s1354/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.29.16.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="784" data-original-width="1354" height="370" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCBVKs3_KkSDkqGxwYVeixyXS1OsZo61DJvSwywMD8QBPucyi7d4_HW2STkKxpwKGzdtSYu59-Xvx6xB9BpEwvLrfGdHws_a_W_B7AgB_Mn9hNFohv3ruNQJNQYckVWjTKRg6V40MslgXycCvvdVn-TdOzuywFpJC4c5Q3_Fwt4iDDa-ykQs6FUWxBidY/w640-h370/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.29.16.png" width="640" /></a></div></blockquote><blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE6wyg_kayO602LA2Xjp-LEgx9cwpET5JSAjusQgPTYoaLgDOaBdpe7jf06KCnYA6DQFsWGM3FuJp_UOl_KIcZYLoNGV9MQQrSf0wEBIRilXjFc-AKY6W95_DuHQKXSwg9l98HyVlVwZXXSMPpcA3p9VwEvcS9lDrg57zDSTeakS9h7ebkVqL07OwQssg/s1354/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.31.52.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="782" data-original-width="1354" height="370" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjE6wyg_kayO602LA2Xjp-LEgx9cwpET5JSAjusQgPTYoaLgDOaBdpe7jf06KCnYA6DQFsWGM3FuJp_UOl_KIcZYLoNGV9MQQrSf0wEBIRilXjFc-AKY6W95_DuHQKXSwg9l98HyVlVwZXXSMPpcA3p9VwEvcS9lDrg57zDSTeakS9h7ebkVqL07OwQssg/w640-h370/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.31.52.png" width="640" /></a></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN9hFyuqcRma0RcyOZOihHNVGzz56iMp_sR_WSVwtE7kiAN-nq4PyCwvU1AIHCYAckrdIO4H4u5ze_kmJ1H4SIhB8ATuOJWfOEZcIuG4pUDn0WSDPzS2N7tvGhhN3VoR9jVcAyZGzihK8TvNXizZj8YPFkUlCrpigLMyFRKm4wG6R7xmX1MI4oKbxdmFY/s1364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.27.56.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="786" data-original-width="1364" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN9hFyuqcRma0RcyOZOihHNVGzz56iMp_sR_WSVwtE7kiAN-nq4PyCwvU1AIHCYAckrdIO4H4u5ze_kmJ1H4SIhB8ATuOJWfOEZcIuG4pUDn0WSDPzS2N7tvGhhN3VoR9jVcAyZGzihK8TvNXizZj8YPFkUlCrpigLMyFRKm4wG6R7xmX1MI4oKbxdmFY/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2015.27.56.png" width="640" /></a></div><br /><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5eUclSQhx6ZTitILenLz2iICnvCJLylq3s5iuzlzBEQp2Qf0cLPAaZrBSMsuTwUpSRwv_3og93xHTj0sIdI6JhNDaa27NKQhCjJoQMxZIxn7Dii-AduTkxOnliM8oVbL2BzCcrwguXyqGWLEpQUlqUHlnZkmZVe4ohAbVpemkwWW3Hn0lTHyt6-0Uy6s/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.51.56.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="846" data-original-width="1486" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5eUclSQhx6ZTitILenLz2iICnvCJLylq3s5iuzlzBEQp2Qf0cLPAaZrBSMsuTwUpSRwv_3og93xHTj0sIdI6JhNDaa27NKQhCjJoQMxZIxn7Dii-AduTkxOnliM8oVbL2BzCcrwguXyqGWLEpQUlqUHlnZkmZVe4ohAbVpemkwWW3Hn0lTHyt6-0Uy6s/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.51.56.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivH75dC5IXJKbb9IWFPvtnoBkRawMwZpvLYtkSJbhUVqX3du0M6QYT_7FtfRfhrbgP7glKHyZVbQ_7B6S86M4x6dfrJP4LQqkyC5KeXdF7GK_ywQDaf92-wc5DQmRn_x4kvPp9ZBOF3f9eYgRR9rbcJgAK6xjEPbCRtnZwRUKv1k0nMtav2JoKSECE2PY/s1476/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.58.42.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="846" data-original-width="1476" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivH75dC5IXJKbb9IWFPvtnoBkRawMwZpvLYtkSJbhUVqX3du0M6QYT_7FtfRfhrbgP7glKHyZVbQ_7B6S86M4x6dfrJP4LQqkyC5KeXdF7GK_ywQDaf92-wc5DQmRn_x4kvPp9ZBOF3f9eYgRR9rbcJgAK6xjEPbCRtnZwRUKv1k0nMtav2JoKSECE2PY/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.58.42.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXZp73IqEZFYocbkjs8-WI4ZnUPVHUZtdnyGSyphLob34SrZxmLxMRTGHxdpltbG1nQawUFHUVzBTjcKkslZle6zbWe6ImRCVLOtz7F9a4pkTjQx9eyG_Ilv6ZgSdTOk_yehcpehry7gVuXWqh9aL8zwHxXh0OwErsnBdf0xCj-hn-L5QFy0gLM5Jw-N8/s1484/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.01.25.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="852" data-original-width="1484" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXZp73IqEZFYocbkjs8-WI4ZnUPVHUZtdnyGSyphLob34SrZxmLxMRTGHxdpltbG1nQawUFHUVzBTjcKkslZle6zbWe6ImRCVLOtz7F9a4pkTjQx9eyG_Ilv6ZgSdTOk_yehcpehry7gVuXWqh9aL8zwHxXh0OwErsnBdf0xCj-hn-L5QFy0gLM5Jw-N8/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.01.25.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsnf68OTKKnHUwvFVZFzesMF09vOsdoDOD7XnAB3SVzej0l091NRPPhyX5a28b8t82LO8ngJwUT0DyUvRIckfb8B_2n_9HXax3BznmEE8ttSb8N7-7l4scUOVAEKKNvfwyeE1lQ1lNGjGDRgYbiVG7Q5iNFTGGK7upmS5RLvpM6S5v_bTe_QsFNy_YsC0/s1482/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.43.59.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="828" data-original-width="1482" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsnf68OTKKnHUwvFVZFzesMF09vOsdoDOD7XnAB3SVzej0l091NRPPhyX5a28b8t82LO8ngJwUT0DyUvRIckfb8B_2n_9HXax3BznmEE8ttSb8N7-7l4scUOVAEKKNvfwyeE1lQ1lNGjGDRgYbiVG7Q5iNFTGGK7upmS5RLvpM6S5v_bTe_QsFNy_YsC0/w640-h358/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.43.59.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUAZ8HU4Dz5jwErdyZ1LUbGPlu9_gDifzMbRJdVm9nRzpExZ4TnJwSDnM7lIV5Fn_O5nbZTRGP-tDPouZcIGOTwgkmFDKVj1qC9ncmOv2BJfeqRQOWeDqZ5p5zX75wvdJzJkicT_GJ1L7kdBTtZtAGWbOsfoE_COYlSyrRaD8cHCPXXDSlNScVVs6NHIE/s1478/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.48.40.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="844" data-original-width="1478" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUAZ8HU4Dz5jwErdyZ1LUbGPlu9_gDifzMbRJdVm9nRzpExZ4TnJwSDnM7lIV5Fn_O5nbZTRGP-tDPouZcIGOTwgkmFDKVj1qC9ncmOv2BJfeqRQOWeDqZ5p5zX75wvdJzJkicT_GJ1L7kdBTtZtAGWbOsfoE_COYlSyrRaD8cHCPXXDSlNScVVs6NHIE/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.48.40.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5fChMhnJzgFwy-n_dc7CJ9iVuvZ0LDLQvR5LSF1oOpYt2b71-5dXCnxFIwvyxykFxVZK67aRvCH2N_D7vifm497vmZVmwJyyZhoWmFiizrkIiDA_GZRAnJ9hqqTdJI0fvQEeDYZiEVfCeuv753IsfVOPfI2jcYVYXgqkGxGDf-AvLIX3dm1nZPpDOZDc/s1482/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.53.37.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="842" data-original-width="1482" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5fChMhnJzgFwy-n_dc7CJ9iVuvZ0LDLQvR5LSF1oOpYt2b71-5dXCnxFIwvyxykFxVZK67aRvCH2N_D7vifm497vmZVmwJyyZhoWmFiizrkIiDA_GZRAnJ9hqqTdJI0fvQEeDYZiEVfCeuv753IsfVOPfI2jcYVYXgqkGxGDf-AvLIX3dm1nZPpDOZDc/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.53.37.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1JdQKjK1bXy9cLi3GZgsnn5LEWVfVoN1mCC_TCO8ZeuLtYwfCmPvrpycfGOJpG4rRFNMz_A3eQiqR4cisOiBSsTb0_kNB-5_thmQXGCX-cpuoIpm8pzgZfPGz4OaDU7XLmKvdGuymIwUNrEH08Iuk5M3UUtzFYHIGWSvGyboiP6MJQzCIkmfEgL8-Tfs/s1478/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.48.40.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="844" data-original-width="1478" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1JdQKjK1bXy9cLi3GZgsnn5LEWVfVoN1mCC_TCO8ZeuLtYwfCmPvrpycfGOJpG4rRFNMz_A3eQiqR4cisOiBSsTb0_kNB-5_thmQXGCX-cpuoIpm8pzgZfPGz4OaDU7XLmKvdGuymIwUNrEH08Iuk5M3UUtzFYHIGWSvGyboiP6MJQzCIkmfEgL8-Tfs/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.48.40.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmFJXEXXcKeHsdpbiqB9R5BBn3ZIwEx-yj-daFgh-fPXQxFUQXXFX53BgtZsaDbhzNGHaWOOYOiWmq-KsEzO0A4urA5L2ea-XCJ6Rc8kEqc1cCC7elJdwwvcCOscE927RUDucH2bz_vvau6lpAwOIQrC3tSepmcPSnQhr3AZV9qtyyP8HSwp8gRr8ZTTw/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.55.33.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1486" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmFJXEXXcKeHsdpbiqB9R5BBn3ZIwEx-yj-daFgh-fPXQxFUQXXFX53BgtZsaDbhzNGHaWOOYOiWmq-KsEzO0A4urA5L2ea-XCJ6Rc8kEqc1cCC7elJdwwvcCOscE927RUDucH2bz_vvau6lpAwOIQrC3tSepmcPSnQhr3AZV9qtyyP8HSwp8gRr8ZTTw/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.55.33.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK3fIco87DhtSlpZ6fdrCGVaULnh3TTRB8cA05LIV-PM6lvBrp8wu_vouGctHN45cryeovJRuDVG18AltA9sOS5-_bjSeVpUW1-IRvBFlnW80Dr7OpQRLAxifTxaypvPvZA6sMPfRFVTXmiVQ8OpTNicf74oE3ZuRDmoV4B3gDmlvfhXw07FA2OoHc5dQ/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.57.11.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1486" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjK3fIco87DhtSlpZ6fdrCGVaULnh3TTRB8cA05LIV-PM6lvBrp8wu_vouGctHN45cryeovJRuDVG18AltA9sOS5-_bjSeVpUW1-IRvBFlnW80Dr7OpQRLAxifTxaypvPvZA6sMPfRFVTXmiVQ8OpTNicf74oE3ZuRDmoV4B3gDmlvfhXw07FA2OoHc5dQ/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.57.11.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiF3_MS4htmB00pq80sbmYoMi3oz2tlOWuM078mhLKXE2O8ZJe9nqgLTFjIFnY51wNwkGaeyRXbYn1_6ms268Jshj00llqoatcvccu2MuTs1VRQC0Yv0ZbKZQCbY0UX9HmIbYB_mGIn5_mZ4OP-KTiY-KBtJFLkYaNfeuKLu9dl6-wNZFUSaCXCmbvxNf4/s1484/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.59.46.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="844" data-original-width="1484" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiF3_MS4htmB00pq80sbmYoMi3oz2tlOWuM078mhLKXE2O8ZJe9nqgLTFjIFnY51wNwkGaeyRXbYn1_6ms268Jshj00llqoatcvccu2MuTs1VRQC0Yv0ZbKZQCbY0UX9HmIbYB_mGIn5_mZ4OP-KTiY-KBtJFLkYaNfeuKLu9dl6-wNZFUSaCXCmbvxNf4/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2005.59.46.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5X2qOXnlZwxM3_kmpcCEwLqjG9ah80_xA5a6E8fLzjPzGGS7O05WTPZfRZpV11k_zE5xqj68drcPwCn6d-b5NNDciKznTSTPKxVA2zGigJw1-DVxRsWa1CyTX2bjKPORRBIPYr-I5o3smzto4V8MCvQOwFEdcThyphenhyphenThirSfamcGSxDe0cD9emW635eJCk/s1488/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.00.24.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1488" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5X2qOXnlZwxM3_kmpcCEwLqjG9ah80_xA5a6E8fLzjPzGGS7O05WTPZfRZpV11k_zE5xqj68drcPwCn6d-b5NNDciKznTSTPKxVA2zGigJw1-DVxRsWa1CyTX2bjKPORRBIPYr-I5o3smzto4V8MCvQOwFEdcThyphenhyphenThirSfamcGSxDe0cD9emW635eJCk/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.00.24.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivLy2ahjQtr-RmIVJrgYjXX0Iu_mwYCUtJxAX6lCQRXoMrNun4RN-NdpAP-LE9SBCUtewcKxUmRd9-_aXOxRcTU4wz8-z16UU5bD9K_5f3Z0fLdFcLwnGTGRNOIyDf0hIWeJb4_XwZsEzaEHTjUy2MzY5HI_RL2jvSWb6NcX9gYzqinDSNwVoJCYnssZ4/s1490/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.02.56.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1490" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivLy2ahjQtr-RmIVJrgYjXX0Iu_mwYCUtJxAX6lCQRXoMrNun4RN-NdpAP-LE9SBCUtewcKxUmRd9-_aXOxRcTU4wz8-z16UU5bD9K_5f3Z0fLdFcLwnGTGRNOIyDf0hIWeJb4_XwZsEzaEHTjUy2MzY5HI_RL2jvSWb6NcX9gYzqinDSNwVoJCYnssZ4/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.02.56.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYrILnYkdGnxZkapQJOUP6Xh7O6iXi7I-vPoI0fp8SgFnPuUEcApy3JlNw_lEJXGdaAbEE1eGB-CxbpINnKABs9BvzK1NxW4p0flFVItSLDfkjpsrTxrjXCo5RvRngqp7TrTjc5uR7w0Xk3liDEuhoCYjAR322wQNCZL8ZjrPl66bLafLMIiqvBlBcnf8/s1480/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.05.08.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="844" data-original-width="1480" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjYrILnYkdGnxZkapQJOUP6Xh7O6iXi7I-vPoI0fp8SgFnPuUEcApy3JlNw_lEJXGdaAbEE1eGB-CxbpINnKABs9BvzK1NxW4p0flFVItSLDfkjpsrTxrjXCo5RvRngqp7TrTjc5uR7w0Xk3liDEuhoCYjAR322wQNCZL8ZjrPl66bLafLMIiqvBlBcnf8/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.05.08.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-vekxSt4Z24Hmgl_ClOb0X3WD1RSCSxH1SgXUvBYq9ASPJFXjU7xeDyxTXiZPuRG4Y4D-d-PbXUbahz4uiRwlLXP5xCQ6DxQ-fDPqZ3YMzAulAkkfZ8d_5tBUaYKj29ajiS0tIGAGpgBGZE2QxpMGibN2BzBZ628SPQJRRiNkaEWekubWAF9jGjS8-lI/s1484/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.07.03.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="846" data-original-width="1484" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi-vekxSt4Z24Hmgl_ClOb0X3WD1RSCSxH1SgXUvBYq9ASPJFXjU7xeDyxTXiZPuRG4Y4D-d-PbXUbahz4uiRwlLXP5xCQ6DxQ-fDPqZ3YMzAulAkkfZ8d_5tBUaYKj29ajiS0tIGAGpgBGZE2QxpMGibN2BzBZ628SPQJRRiNkaEWekubWAF9jGjS8-lI/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.07.03.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixv71g_gWpKXafAIdgZzawLPwnl-cqdwnTm8YDTZmuo1ZP9hZLhZDQcpr9gS7ZRfX1cnuxy0efqvT5mepmq2XZmpaTf0WZ_DERMF2iYKBK_y5SqqfIOfmPcF8n6K_FqEE8jvllGL7gA8eqko1OXGVvC1w570OMzrIstayWKLqC_smVSA8CirSc92wys20/s1488/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.09.18.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="852" data-original-width="1488" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixv71g_gWpKXafAIdgZzawLPwnl-cqdwnTm8YDTZmuo1ZP9hZLhZDQcpr9gS7ZRfX1cnuxy0efqvT5mepmq2XZmpaTf0WZ_DERMF2iYKBK_y5SqqfIOfmPcF8n6K_FqEE8jvllGL7gA8eqko1OXGVvC1w570OMzrIstayWKLqC_smVSA8CirSc92wys20/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.09.18.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOuPLS836K02F-rmgEYn12Pj3h8k-XNr2BtlSkAz4OacxHtdimFHDyzT1Qpzuo9hfb8wCvjlQkdD5dHJnIQon1xHyZyZM30QzbJYhoX-unjQHl8s4AVcE9yRgMuXdttjgcGnVkJL5KOJoSGRL-rde7U4UAx-8ZHOjGRsBjzy6KMcZpuAgprzW7pxy8dRQ/s1482/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.09.59.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="848" data-original-width="1482" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOuPLS836K02F-rmgEYn12Pj3h8k-XNr2BtlSkAz4OacxHtdimFHDyzT1Qpzuo9hfb8wCvjlQkdD5dHJnIQon1xHyZyZM30QzbJYhoX-unjQHl8s4AVcE9yRgMuXdttjgcGnVkJL5KOJoSGRL-rde7U4UAx-8ZHOjGRsBjzy6KMcZpuAgprzW7pxy8dRQ/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.09.59.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFp_D_FIgcQ_F3NfhpmnUqzKDBFB1pYvZ7vSJgnhklg68Z5tXe_ZIB_r3H6UWacFMt8QBy7H3iiTBsmLYkxyKpbRfaQXGUnIABj8L75eU9OTnYdg7Ek8QYd2kRCaHgoIWlt4doTYdhvtLtrHcYF6_5P2QzKuK4zljx-g-g3zueiPYbjz6HBxhGMhZryl8/s1484/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.12.12.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="854" data-original-width="1484" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFp_D_FIgcQ_F3NfhpmnUqzKDBFB1pYvZ7vSJgnhklg68Z5tXe_ZIB_r3H6UWacFMt8QBy7H3iiTBsmLYkxyKpbRfaQXGUnIABj8L75eU9OTnYdg7Ek8QYd2kRCaHgoIWlt4doTYdhvtLtrHcYF6_5P2QzKuK4zljx-g-g3zueiPYbjz6HBxhGMhZryl8/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.12.12.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtFglUpKW8ztn1pRFwbNCSHPfKOcv6ZZ5wV8UhKLGcHRT0LtyL4zJkle2c4PrdRGNCn_0OSFjng_AGaYMse6_Y6CZJFW1nxsNX4gJyuI2DEOAzHhgS53iq_InNEgz1PMRklVmzBh8nAZoxuQPf1yHMRVddVQOO7C_D8Eee3QPbWPr-VLCdm4SZ2dMI-4s/s1490/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.12.58.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="864" data-original-width="1490" height="372" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtFglUpKW8ztn1pRFwbNCSHPfKOcv6ZZ5wV8UhKLGcHRT0LtyL4zJkle2c4PrdRGNCn_0OSFjng_AGaYMse6_Y6CZJFW1nxsNX4gJyuI2DEOAzHhgS53iq_InNEgz1PMRklVmzBh8nAZoxuQPf1yHMRVddVQOO7C_D8Eee3QPbWPr-VLCdm4SZ2dMI-4s/w640-h372/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.12.58.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ1x1MkKZ730PiEdzcPk4MFp3KmuSzSaaq120ZDxzEnrXq9vo43ScFW37hIRcVVZKN9Hz7EqOY1qL8Fs0881Iwm5Qyg87kUZywsHCKlj8vvgpw8EN2iqUZvdjQa6Jmh66L8ls8fmdB_VUlYCRNR-0nVtQHMnBOCyWQZLqivzFSBqjY2C3BmNfTjNcR1dc/s1482/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.14.41.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="854" data-original-width="1482" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZ1x1MkKZ730PiEdzcPk4MFp3KmuSzSaaq120ZDxzEnrXq9vo43ScFW37hIRcVVZKN9Hz7EqOY1qL8Fs0881Iwm5Qyg87kUZywsHCKlj8vvgpw8EN2iqUZvdjQa6Jmh66L8ls8fmdB_VUlYCRNR-0nVtQHMnBOCyWQZLqivzFSBqjY2C3BmNfTjNcR1dc/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.14.41.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM4sqj1zyFcy6DAuzro8Y2NfBCqdHupaKN9EBRZNF6YeCswU-m7OCAczz6sUBtrDBSsbOQC3I-vmDDDucs-Bul6h1IUQYJF5CU7T9Q0lutZpxyVVnsGat02HhS0cFN_C9FqRF8TbDDyVg6yplQkZ-L0AoCWJYnf5r3vt_UNa56Aov2AYRtdtRE7kKGQRE/s1488/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.16.02.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="858" data-original-width="1488" height="370" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjM4sqj1zyFcy6DAuzro8Y2NfBCqdHupaKN9EBRZNF6YeCswU-m7OCAczz6sUBtrDBSsbOQC3I-vmDDDucs-Bul6h1IUQYJF5CU7T9Q0lutZpxyVVnsGat02HhS0cFN_C9FqRF8TbDDyVg6yplQkZ-L0AoCWJYnf5r3vt_UNa56Aov2AYRtdtRE7kKGQRE/w640-h370/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.16.02.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLUTjbcqYbozLQvNHpeNAGo626invxzNZ-v5h0w9xswZzZ92nkYLgF4KS-WOF-5Eb5iTynYQ5G3ovB6jv324vzXB7xHmOgMX_tEPq_XhhxkYPks24FRIGtPLjKut_6PX8uSS-c-xzTfKobUIq3BwtO2lIYbIbh1NgsLHK7xAiFx8N09oWo5OVlJplIAGk/s1490/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.17.03.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="846" data-original-width="1490" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLUTjbcqYbozLQvNHpeNAGo626invxzNZ-v5h0w9xswZzZ92nkYLgF4KS-WOF-5Eb5iTynYQ5G3ovB6jv324vzXB7xHmOgMX_tEPq_XhhxkYPks24FRIGtPLjKut_6PX8uSS-c-xzTfKobUIq3BwtO2lIYbIbh1NgsLHK7xAiFx8N09oWo5OVlJplIAGk/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.17.03.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieyXhoWyycqcuwuXa9MarCiv4JJuoccxjud0FvA6O6Rf7cBz39pX_3s8XCQad1MWt5O6AlCZgT3eh-rK8PXYHxtelLoLZnnA9D9Q5KtnqjlguhDOrmYras0ryqgh5PMyucYZ6Kox6rq6IaG2AbpyCScu2OjvuAl91zc5W5qlyDx6a4Oemrk5dREBCm8w4/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.20.15.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="854" data-original-width="1486" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieyXhoWyycqcuwuXa9MarCiv4JJuoccxjud0FvA6O6Rf7cBz39pX_3s8XCQad1MWt5O6AlCZgT3eh-rK8PXYHxtelLoLZnnA9D9Q5KtnqjlguhDOrmYras0ryqgh5PMyucYZ6Kox6rq6IaG2AbpyCScu2OjvuAl91zc5W5qlyDx6a4Oemrk5dREBCm8w4/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.20.15.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEg2GFKEv21aFBhIgic_4jn5x3H3F0ggSuOTM4Tu9b3rN8pykfAKvmiJtAiSWXhWoKpUQ_c9yuMt9mMQN5t6-raXgjXSFhytLvcsfWIwBL0W7mwUS5HRMuEyj9w_6MOBFZOSePMFP70lpl8ISTku1oHNOOlEYW16xVIf56L6tseXMeE3ooMLuTFnIg7K0/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.22.28.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="856" data-original-width="1486" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhEg2GFKEv21aFBhIgic_4jn5x3H3F0ggSuOTM4Tu9b3rN8pykfAKvmiJtAiSWXhWoKpUQ_c9yuMt9mMQN5t6-raXgjXSFhytLvcsfWIwBL0W7mwUS5HRMuEyj9w_6MOBFZOSePMFP70lpl8ISTku1oHNOOlEYW16xVIf56L6tseXMeE3ooMLuTFnIg7K0/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.22.28.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpRPDa1eh1BL8S_YCJ6-d7QTx1C4sjB_idGN1IvYG3j44O5Wq4mar52DHS5VkGiE8o3KtOl9rqtirDR2QdFM8apiEkzlme_M94W8WwUP6b3zw0ArXw6XEViyPs-0K1whsGviXyW4H_Y4hR9lBjABdbIDSb0XUbqaBBPHjzVDOE9CAKkRCk0QGzgxKNGzA/s1480/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.24.00.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1480" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpRPDa1eh1BL8S_YCJ6-d7QTx1C4sjB_idGN1IvYG3j44O5Wq4mar52DHS5VkGiE8o3KtOl9rqtirDR2QdFM8apiEkzlme_M94W8WwUP6b3zw0ArXw6XEViyPs-0K1whsGviXyW4H_Y4hR9lBjABdbIDSb0XUbqaBBPHjzVDOE9CAKkRCk0QGzgxKNGzA/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.24.00.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8-aUQvM7ab7CkQXxKD6DcgWQ8N6qhH72Vn89k-ForkYlzHL67C2giYdo9uGXc1xoFaerytrYM6a4NumnsCQDv_3GgK3sTU6Hv5gXvGgxu-OPJgx18WVO-h1Hl4ZzHFEoELraspEwijhcbXNBZHtWEbAn9CMg655SBmpKztgMkM7RYAwDCMqagJYtlF74/s1488/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.24.53.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="856" data-original-width="1488" height="368" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8-aUQvM7ab7CkQXxKD6DcgWQ8N6qhH72Vn89k-ForkYlzHL67C2giYdo9uGXc1xoFaerytrYM6a4NumnsCQDv_3GgK3sTU6Hv5gXvGgxu-OPJgx18WVO-h1Hl4ZzHFEoELraspEwijhcbXNBZHtWEbAn9CMg655SBmpKztgMkM7RYAwDCMqagJYtlF74/w640-h368/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.24.53.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGRk7Kd3Ky6tnZbbhYiZeKP3OxYki78NHqGnh1qLasNCQfRRoxnyqtI_iSnvnDAjFRy5ZqP5VlMEF7PVm7sUFr7tvjRdDV8FOK6S-sXjoD_diPzzbRxZzKNNibm35BGBQqaktoXF0FEBBIUR-Z4Va1L5JWakEZ4PJ10Y8_dM27qCm0rBB-i3V402OZSF4/s1482/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.26.09.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="858" data-original-width="1482" height="370" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGRk7Kd3Ky6tnZbbhYiZeKP3OxYki78NHqGnh1qLasNCQfRRoxnyqtI_iSnvnDAjFRy5ZqP5VlMEF7PVm7sUFr7tvjRdDV8FOK6S-sXjoD_diPzzbRxZzKNNibm35BGBQqaktoXF0FEBBIUR-Z4Va1L5JWakEZ4PJ10Y8_dM27qCm0rBB-i3V402OZSF4/w640-h370/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.26.09.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNKtG47Jnz2tn49OlDEiikORRMrhhN-ZTCL5CqE7xe-wLC7fOdOandCc-f7PglILr6vU6ipkg0RaMT9ARSZXQDkPT0qwsnMViRmXaV0DBtsH16hgywmQTY4qVK5IeeTt9r-pmsOhLWrM3vwd8BsNJba3xLUTPkl3C6CRpNB7gtasyvzSZ2-yppSDmCv_Q/s1486/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.27.40.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="862" data-original-width="1486" height="372" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNKtG47Jnz2tn49OlDEiikORRMrhhN-ZTCL5CqE7xe-wLC7fOdOandCc-f7PglILr6vU6ipkg0RaMT9ARSZXQDkPT0qwsnMViRmXaV0DBtsH16hgywmQTY4qVK5IeeTt9r-pmsOhLWrM3vwd8BsNJba3xLUTPkl3C6CRpNB7gtasyvzSZ2-yppSDmCv_Q/w640-h372/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.27.40.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisVJN8gJKfl-QiT3yAAkzLeIngtU3NPh2v0_apnY9wghS57z9rERDSO1p5CGo4meAm4ca8SDNNbYDNSiLyXaMfuMvwqVdUn0Vewg91KxkhGRdLluzgKHe0AP3c-aYr8-riL8RmcjlAmydzwViDxswsY2VU79VaDjZnn3MT9l2Mqno8pSUbDkJjRB_nK8I/s1492/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.28.24.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="848" data-original-width="1492" height="364" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisVJN8gJKfl-QiT3yAAkzLeIngtU3NPh2v0_apnY9wghS57z9rERDSO1p5CGo4meAm4ca8SDNNbYDNSiLyXaMfuMvwqVdUn0Vewg91KxkhGRdLluzgKHe0AP3c-aYr8-riL8RmcjlAmydzwViDxswsY2VU79VaDjZnn3MT9l2Mqno8pSUbDkJjRB_nK8I/w640-h364/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.28.24.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcUx1WaK65YAC0-A0sBub14T3O9FlkSWh5ZjV_sy_3ncy2ZVaJ5ui7gVvxd6SkcJR7rKdvwN_N4P8vXYo-GFehS9TKO3G3YxjdtgReCGPEJQFIg28sFrC6V9BiWOHDWz9pL6ynQvd83Pp8iHUd4JzC53S8za-cZzfIG5KO3pCfv5KFaic1RGgJFKIZuks/s1490/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.29.46.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1490" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcUx1WaK65YAC0-A0sBub14T3O9FlkSWh5ZjV_sy_3ncy2ZVaJ5ui7gVvxd6SkcJR7rKdvwN_N4P8vXYo-GFehS9TKO3G3YxjdtgReCGPEJQFIg28sFrC6V9BiWOHDWz9pL6ynQvd83Pp8iHUd4JzC53S8za-cZzfIG5KO3pCfv5KFaic1RGgJFKIZuks/w640-h366/Captura%20de%20pantalla%202024-03-04%20a%20la(s)%2006.29.46.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div></div></blockquote><div style="text-align: left;"><b>Textos relacionados publicados en OTRAƎDUCACION </b></div>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/01/pisa-o-piaac-panorama-educativo-de-un-pais.html" target="_blank">PISA y PIAAC</a><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/12/como-le-fue-al-ecuador-en-pisa-d-2017.html" target="_blank">¿Cómo le fue al Ecuador en PISA-D (2017)?</a><div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-62043330289295245392024-02-21T22:40:00.461-06:002024-03-03T04:40:39.298-06:00Ecuador. Prueba Ser Estudiante 2022-2023: 7 de cada 10 estudiantes no alcanzan estándares mínimos<p style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"> <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></p><p style="text-align: center;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-DdSe-EZrSjFV_M7Mc0vfBkHfkODGpAp75paADku0_QUUPbxF46Rl5F6jio6lOCGcPqnBc1KSL7AnCM3HoSFTHoEdAT-pl5HCNMgcdtRR0xk5tVb2PVdh6szMNPNsMyrdRqKE6yV-AMd1-PXoig_Mnf0JH5g5DiHHNpuiszzMHZzt1sSUgW1uF2IvWyE/s1308/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2020.55.50.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1308" data-original-width="1058" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-DdSe-EZrSjFV_M7Mc0vfBkHfkODGpAp75paADku0_QUUPbxF46Rl5F6jio6lOCGcPqnBc1KSL7AnCM3HoSFTHoEdAT-pl5HCNMgcdtRR0xk5tVb2PVdh6szMNPNsMyrdRqKE6yV-AMd1-PXoig_Mnf0JH5g5DiHHNpuiszzMHZzt1sSUgW1uF2IvWyE/w324-h400/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2020.55.50.png" width="324" /></a></div><div style="text-align: center;">Tomado de INEVAL</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;">
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody><tr style="height: 20.8pt; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; height: 20.8pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 439.45pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="line-height: 12pt;"><span face=""Calibri",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1;"> <br /></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>La prueba <a href="https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/BI/ser-estudiante-3/">Ser Estudiante</a> (SEST) es diseñada y administrada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (<a href="https://www.evaluacion.gob.ec/">INEVAL</a>). </span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>Viene aplicándose en el país <a href="https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/BI/ser-estudiante-2/" target="_blank">desde 2013</a>. </span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>Evalúa los aprendizajes logrados por los estudiantes en
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
en la Educación General Básica</span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span> (BGU)</span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"> </span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>y en el Bachillerato General Unificado (BGU)</span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span> en instituciones fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares. <br /><br />Los resultados de Ser Estudiante 2022-2023 se dieron a conocer el 21 de febrero de 2024. Hay algunos avances en los puntajes obtenidos respecto de Ser Estudiante 2021-2022. No obstante, la mayoría de estudiantes sigue sin alcanzar el puntaje mínimo (700 puntos, Nivel Elemental) requerido en las distintas asignaturas. Los estudiantes de instituciones particulares obtienen los mejores puntajes, pero ni las fiscales ni las municipales ni las fiscomisionales ni las particulares logran superar el puntaje mínimo.<br /><br />Los bajos niveles de aprendizaje no son producto de la pandemia (2020-2021); vienen de muy atrás y han venido revelándose, entre otros, en las sucesivas aplicaciones anuales de SEST así cosmo en la <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/12/como-le-fue-al-ecuador-en-pisa-d-2017.html" target="_blank">prueba internacional PISA-D</a>, aplicada a estudiantes de 15 años en 2017. <br /><br />La prueba SEST tiene más relevancia para el Ecuador que la prueba PISA, pues permite captar una radiografía general del sistema educativo desde el nivel Inicial hasta el fin del Bachillerato: <br /><br />a) SEST es una prueba nacional; PISA es una prueba internacional.<br />b) SEST evalúa lo enseñado en el currículo nacional; PISA evalúa contenidos y competencias que no constan en los currículos nacionales de los países.<br />c) SEST evalúa </span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias </span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span>tanto en la Educación Básica como en el Bachillerato; PISA evalúa Lectura, Matemática y Ciencias entre estudiantes de 15 años de edad.<br />d) SEST se aplica anualmente; PISA se aplica cada tres años y tiene un alto costo para los países. <br /><br />Es evidente la necesidad de repensar de manera integral y profunda el sistema educativo en el Ecuador. Más presupuesto no es suficiente. No caben soluciones cosméticas.Tratar de "mejorar" una educación que no funciona, sin introducir cambios de fondo, es abonar a más de lo mismo. <br /><br />Incluimos abajo un resumen sobre Ser Estudiante 2022-2023 basado en el <a href="https://evaluaciones.evaluacion.gob.ec/archivosPD/uploads/dlm_uploads/2023/12/PoliticaDAEEV04PRINT.pdf">informe del INEVAL</a> (2014) sobre los resultados de esta prueba. </span></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><br /></span><span style="font-family: arial; font-size: medium;"><span><br /></span></span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<style>@font-face
{font-family:"MS Mincho";
panose-1:2 2 6 9 4 2 5 8 3 4;
mso-font-alt:"MS 明朝";
mso-font-charset:128;
mso-generic-font-family:modern;
mso-font-pitch:fixed;
mso-font-signature:-536870145 1791491579 134217746 0 131231 0;}@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:"\@MS Mincho";
panose-1:2 2 6 9 4 2 5 8 3 4;
mso-font-charset:128;
mso-generic-font-family:modern;
mso-font-pitch:fixed;
mso-font-signature:-536870145 1791491579 134217746 0 131231 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-fareast-font-family:"MS Mincho";
color:#333333;
letter-spacing:.25pt;
mso-font-kerning:0pt;
mso-ligatures:none;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style> <br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEje0iDl229riVj-XKa22VaCyGVQD1G8MZsvdJpeppUFR5GT6HG5Wfk8GrTqpbTZ25nuZKyjHZ6Zuyjq327K9lPfL4vJ4yE7A6r_UDhs5XyypT_96O7aeqJhN-W8r-mCwXSIrZu4ubd-MnsfTsW63ycv1otrsIQhbooj7CgdmbNFfkpOBXdvINZ4TCx-0iM/s2100/Ser%20Estudiante%202022-2023%20recuadros.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="2100" height="366" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEje0iDl229riVj-XKa22VaCyGVQD1G8MZsvdJpeppUFR5GT6HG5Wfk8GrTqpbTZ25nuZKyjHZ6Zuyjq327K9lPfL4vJ4yE7A6r_UDhs5XyypT_96O7aeqJhN-W8r-mCwXSIrZu4ubd-MnsfTsW63ycv1otrsIQhbooj7CgdmbNFfkpOBXdvINZ4TCx-0iM/w640-h366/Ser%20Estudiante%202022-2023%20recuadros.png" width="640" /></a></div><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;"><br />Los mejores puntajes los obtuvieron los estudiantes de planteles particulares, los peores los estudiantes de planteles municipales. Ninguno de ellos alcanzó el puntaje mínimo (700 puntos).<br /><br />- Matemática: particulares 692 puntos, fiscales 676, fiscomisionales 671, municipales 657 <br />- Lengua y Literatura: </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">particulares </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">685 puntos, fiscomisionales 663, fiscales 659, municipales 645<br />- Ciencias Naturales: </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">particulares </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">684 puntos, fiscomisionales 654, fiscales 653, municipales 647<br />- Ciencias Sociales: </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">particulares </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">695 puntos, fiscales </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">669</span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">, fiscomisionales </span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">668</span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">, municipales 653.<br /><br /></span></span><span style="font-size: medium;">Los planteles fiscomisionales y municipales bajaron algunos puntajes en Ser Estudiante 2022-2023 en comparación con los que habían obtenido un año antes, en Ser Estudiante 2021-2022.</span><br /><p style="text-align: left;"><b><span style="font-size: medium;"> ¿A quiénes evalúa la prueba Ser Estudiante (SEST)?</span></b><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCVP_6v1xuf76vnYS3kGKsyA7Cpb7l5HeQs0OnoIOgaU14OINsCBsYXu1lvmE37zle3r0jLY9wSQnnp_QsIxAJdSX_y4VO3r3RIjpRK6XGLIajNUo4BlAZci-IeQZeOslfrqpgfSyGiRnlZhY4gsCcbuwaevrBVxcxfnnpeEW2vCeFrf7Tz_uQDMmpQVY/s1972/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2019.48.54.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1016" data-original-width="1972" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCVP_6v1xuf76vnYS3kGKsyA7Cpb7l5HeQs0OnoIOgaU14OINsCBsYXu1lvmE37zle3r0jLY9wSQnnp_QsIxAJdSX_y4VO3r3RIjpRK6XGLIajNUo4BlAZci-IeQZeOslfrqpgfSyGiRnlZhY4gsCcbuwaevrBVxcxfnnpeEW2vCeFrf7Tz_uQDMmpQVY/w640-h330/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2019.48.54.png" width="640" /></a></div><br />La prueba Ser Estudiante viene aplicándose desde 2013 en el Ecuador. Evalúa a estudiantes de Educación Básica<span style="font-family: inherit;"><span style="font-size: small;"> <span><span>(</span></span><span><span><span>4°, </span><span>7° y </span></span></span><span><span><span>10°</span></span> </span><span>año) </span></span></span>y Bachillerato (3er año) en todo tipo de planteles: fiscales, municipales, fiscomisionales, y particulares de todo el país. En 2002-2023 la prueba evaluó a 36.078 estudiantes provenientes de 393 instituciones educativas fiscales, 53 municipales, 234 fiscomisionales y 404 particulares. <p style="text-align: left;"><b><span style="font-size: medium;">¿Quién evalúa?</span><br /></b></p>La institución que organiza y aplica la evaluación es el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), creado en 2012. El INEVAL es el encargado de las evaluaciones educativas realizadas en el país, incluida la prueba PISA-D, aplicada en 2017. <br /><br /><b><span style="font-size: medium;">¿Qué evalúa?</span></b><br /><p style="text-align: left;">Ser Estudiante evalúa los aprendizajes (conocimientos, habilidades y destrezas) en Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
en Educación Básica así como en el Bachillerato, ateniéndose al currículo vigente y a los estándares de aprendizaje
establecidos por el Ministerio de Educación (Mineduc).<br /><br />En el Bachillerato, Ciencias Naturales incluye Física, Química y Biología. Ciencias Sociales abarca Historia, Filosofía y Educación para la Ciudadanía.<br /><span style="font-size: medium;"><br /><b>¿Cómo se evalúa?</b></span><br /><br />Se usan los siguientes instrumentos:<br /><b><br />• Prueba de base estructurada</b><br />Estas pruebas consisten en una selección de ítems que permiten determinar una respuesta correcta. </p><p style="text-align: left;"><b>• Rúbrica analítica</b><br />Este instrumento se utiliza para evaluar las habilidades y destrezas en escritura. Las rúbricas analíticas desglosan cada actividad en diversos indicadores, detallando los criterios observables para cada nivel . <br /><span style="font-size: medium;"><b><br />• Cuestionarios de factores asociados</b><br />Mediante estos cuestionarios se obtiene información sobre diversos aspectos del estudiante tales como actitudes hacia el aprendizaje, motivación y factores que puedan influir en el rendimiento académico. Se recopilan datos del contexto de los estudiantes, progenitores o representantes legales, docentes y directivos. </span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;"><b>¿Para qué se evalúa?<br /></b><br />- Construir indicadores nacionales e internacionales de aprendizaje alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).<br />- Recopilar evidencia empírica para desarrollar investigaciones académicas en el ámbito educativo.<br />- Monitorear avances y/o puntos a mejorar en el proceso de aprendizaje. <br />- Analizar longitudinalmente la evaluación de modo que permita una comparación histórica de los resultados de aprendizaje.<br />- Socializar la información con la comunidad educativa.<br />- Recibir recomendaciones para la construcción de políticas públicas eficaces y contextualizadas. <br /><br /><b>¿Cómo interpretar los resultados?<br /></b><br />Los niveles de logro se ubican en una escala que va de 400 a 1.000 puntos. 700 puntos es considerado el nivel mínimo de competencia.<br /></span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;">- 400 a 599 puntos: insuficiente<br />- 600 a 699 puntos: elemental<br />- 700 a 799 puntos: satisfactorio <br />- 800 a 1000 puntos: excelente.</span><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7ZYleAB91aCB_CIb2kL1u-7tXKxDHOqQ2NQ3QlQR5ETEn56WUJ6zTYTQkuyKAUP_F4uKxad8QnnONEBkLcVvyZGN9WXJ-qhmKTE9ep29f5OR4cq-SNP8guxcNFUHJyjy9GdDzX5nT5NvbCe5NVhlPKu9cFuP25uGXEXDIr6i9_9vwpqmR3iXDG0waURA/s2024/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.02.51.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="980" data-original-width="2024" height="310" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7ZYleAB91aCB_CIb2kL1u-7tXKxDHOqQ2NQ3QlQR5ETEn56WUJ6zTYTQkuyKAUP_F4uKxad8QnnONEBkLcVvyZGN9WXJ-qhmKTE9ep29f5OR4cq-SNP8guxcNFUHJyjy9GdDzX5nT5NvbCe5NVhlPKu9cFuP25uGXEXDIr6i9_9vwpqmR3iXDG0waURA/w640-h310/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.02.51.png" width="640" /></a></div><p></p><p><b><span style="font-size: medium;">Resultados de Ser Estudiante 2022-2023 <br /><br /></span></b><span style="font-size: medium;">4</span><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><span><span>°</span></span></span><span style="font-size: medium;"> Educación Básica:<br />7 de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Lengua y Literatura<br /><span style="font-size: medium;">7</span><span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Matemática </span></span><br /><b><span style="font-size: medium;"><br /></span></b><span style="font-size: medium;">7</span><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><span><span>°</span></span></span><span style="font-size: medium;"> Educación Básica:<br /></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">7 de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Lengua y Literatura<br /></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">7</span><span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Matemática<br /><br /></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">10</span></span><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><span><span>°</span></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"> Educación Básica:</span><span style="font-size: medium;"><br /></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">5</span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Lengua y Literatura<br /></span></span><span style="font-size: medium;">4<span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Matemática <br /><br /></span></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">3</span></span></span><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><span><span>°</span></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"> Bachillerato:<br /></span></span><span style="font-size: medium;">8<span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Lengua y Literatura<br /></span></span></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-size: medium;">7<span style="font-size: medium;"> de cada 10 estudiantes no alcanzan el nivel mínimo en Matemática </span></span></span></span><b><span style="font-size: medium;"></span></b><br /></p><br /><span style="font-size: medium;">En Educación Básica hay un incremento en los puntajes en comparación con Ser Estudiante 2021-2022. No obstante, solo en el subnivel Superior, en Matemática y en Ciencias Naturales se alcanza el nivel mínimo de competencia (700 puntos). </span><br /><p><span style="font-size: medium;">En Ciencias Naturales hay un decremento en los subniveles Elemental y Media. <br /></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguIxF_7CHPW99kiWtK5dyF1DgGM08kd4Sl84-vx3GRcX0Ag4Ot8KrEYGA8iZbif8XdeSSvIQJVxUkauIu4diGbhgB_o5TU4uP0IZwi86R69PaeR3-yVcTt9ucd98v49agdEYdw13YS5HSrhs67FC7ElaSsgJc4ZM0DmdyB3-B9ZZrXqXilLSwDo1LFY1k/s2018/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.11.03.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1224" data-original-width="2018" height="388" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguIxF_7CHPW99kiWtK5dyF1DgGM08kd4Sl84-vx3GRcX0Ag4Ot8KrEYGA8iZbif8XdeSSvIQJVxUkauIu4diGbhgB_o5TU4uP0IZwi86R69PaeR3-yVcTt9ucd98v49agdEYdw13YS5HSrhs67FC7ElaSsgJc4ZM0DmdyB3-B9ZZrXqXilLSwDo1LFY1k/w640-h388/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.11.03.png" width="640" /></a></div><br />En Bachillerato hay una mejora en los resultados de todos los campos evaluados, en comparación con Ser Estudiante 2021-2022. No obstante, en Matemática, Lengua y Literatura, Física, Química, Biología e Historia no se alcanza el mínimo de 700 puntos. <p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpQhzdI5gTYWcDQBBsiM9gEDj2rmvBQBhcJ4iVBpFN6-7XE1-CJ7001IsDg39u2sdMmYnxbqdpE_cVxS324b2AdprGgYB8eaBo2j8QCllO1jASXW_GA9fTZSZTxHU3CeJiWkjdoz04QpMHkHiCwF8M0dJbjQZ3e9pWXFn4zETLz6nvOMrbe97z6lfh1UY/s1644/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.14.40.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1172" data-original-width="1644" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpQhzdI5gTYWcDQBBsiM9gEDj2rmvBQBhcJ4iVBpFN6-7XE1-CJ7001IsDg39u2sdMmYnxbqdpE_cVxS324b2AdprGgYB8eaBo2j8QCllO1jASXW_GA9fTZSZTxHU3CeJiWkjdoz04QpMHkHiCwF8M0dJbjQZ3e9pWXFn4zETLz6nvOMrbe97z6lfh1UY/w640-h456/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.14.40.png" width="640" /></a></div><p></p><p><b><span style="font-size: medium;">¿Cuáles son los resultados en cada campo evaluado por Ser Estudiante 2022-2023?</span><br /></b><br />Se presentan a continuación las tendencias de los resultados de aprendizaje en los diversos campos evaluados. Se muestran los resultados en tres períodos: 2020-2021, 2021-2022 y 2022-2023. <br /><b><br />Resultados en Matemática</b><br /><br />En 2022-2023 mejoran los resultados en comparación con 2021-2022. No obstante, los niveles mínimos de competencia (700 puntos) no se alcanzan en los subniveles Elemental (678 puntos) y Media (684 puntos) de Educación Básica y en el Bachillerato (696 puntos). El subnivel Superior tiene un desempeño satisfactorio, aumentó 6 puntos respecto a 2021-2022. (Figura 1).</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9zv7FVJJKBSck3k4ckR9iACpEks0J0RHu66eAXZzE0W5YdMnODrZmILaVvgJWPg7NgU_-ec3QVi91h7laeR0gq32Ai8CoE4M_YY2FKZqbpHem02H31OGWPw3WdWSTVpN5g6316sfKQZpHtozItQ6z3_wtISqQ1-C0yeWNwJqsEphv_X9nNfKI4uZSHS4/s1654/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.21.04.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="876" data-original-width="1654" height="338" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9zv7FVJJKBSck3k4ckR9iACpEks0J0RHu66eAXZzE0W5YdMnODrZmILaVvgJWPg7NgU_-ec3QVi91h7laeR0gq32Ai8CoE4M_YY2FKZqbpHem02H31OGWPw3WdWSTVpN5g6316sfKQZpHtozItQ6z3_wtISqQ1-C0yeWNwJqsEphv_X9nNfKI4uZSHS4/w640-h338/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.21.04.png" width="640" /></a></div><p><b>Resultados en Lengua y Literatura</b></p><p>Hay mejoras en el aprendizaje en comparación con 2021-2022, pero no se alcanza el nivel mínimo de
competencia. Las principales mejoras se dan en el Bachillerato con un
incremento de 22 puntos y en el subnivel Media de 15
puntos. En los subniveles Superior y Elemental el incremento es de 5 y 6 puntos, respectivamente. (Figura 2).<br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-ko_w_RHBMEvQMCEufQGusj6-C4m8lKjbB9drO9Y32kcnhpEvGybmw0PVNtUiSF0B-nEvWcr0d7dMqHyh7l34QTECO_LFFitM3nHOi6ar2_fzx60CktxRqhJTdi2htSkMY9rQyI4mInF_Q_2Sa1KCAAOldLPXGSp0Q9YpA0kRsjDFvup-IrZIs_Qh-yM/s1628/Captura%20de%20pantalla%202024-02-22%20a%20la(s)%2019.44.15.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="838" data-original-width="1628" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-ko_w_RHBMEvQMCEufQGusj6-C4m8lKjbB9drO9Y32kcnhpEvGybmw0PVNtUiSF0B-nEvWcr0d7dMqHyh7l34QTECO_LFFitM3nHOi6ar2_fzx60CktxRqhJTdi2htSkMY9rQyI4mInF_Q_2Sa1KCAAOldLPXGSp0Q9YpA0kRsjDFvup-IrZIs_Qh-yM/w640-h330/Captura%20de%20pantalla%202024-02-22%20a%20la(s)%2019.44.15.png" width="640" /></a></div><br /><b>Resultados en Ciencias Naturales<br /><br /></b>Persiste una tendencia a la disminución de los puntajes en los subniveles Elemental y Media. En el subnivel Superior se alcanza el mínimo (704 puntos) con un incremento de 3 puntos en comparación con 2021-2022. (Figura<b> </b>3)<b> <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0-MZcpp5ImKFfX9Vju00oK1vFgDQWY1F1eg7wcdBSoLbr7vv6KGOf0vqSOtUdJSQzBgeKpCmDCdaeBQZY_WXB4_Gy0KNUu1TW9TgE0Z6cAYA1WAfgSNGG07_9M0wtnI8DSs4GsQ5xVU3ahl17Gv0m-PyBKprmdxPsPvV8fN0yUmxvEXVsancj5xwrERg/s1666/Captura%20de%20pantalla%202024-02-22%20a%20la(s)%2019.49.54.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="934" data-original-width="1666" height="358" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0-MZcpp5ImKFfX9Vju00oK1vFgDQWY1F1eg7wcdBSoLbr7vv6KGOf0vqSOtUdJSQzBgeKpCmDCdaeBQZY_WXB4_Gy0KNUu1TW9TgE0Z6cAYA1WAfgSNGG07_9M0wtnI8DSs4GsQ5xVU3ahl17Gv0m-PyBKprmdxPsPvV8fN0yUmxvEXVsancj5xwrERg/w640-h358/Captura%20de%20pantalla%202024-02-22%20a%20la(s)%2019.49.54.png" width="640" /></a></div><br /></b>Hay un incremento en los puntajes de Física, Química y Biología. Pero no se supera el subnivel Elemental ni se alcanza el nivel mínimo en ninguno de ellos. (Figura 4).<br /><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhkWuTHcGA1Ui4oi2EKmto1jxKZQbunXHWaOBDLZIaByInv73oRYuxB7zstqF59arXSJ-zOytB4dO5a5tKQyx0gGHvLXFBwcfJt48T7xA37HmMnAF8uSVJDUrqKsXre9uBFaKm5viYRMo0Bn4v5fMzzwnpJHwy2Q25aj-aZcnbXtT5vILCd4MDYlhSLds/s1664/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.30.14.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1006" data-original-width="1664" height="386" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhkWuTHcGA1Ui4oi2EKmto1jxKZQbunXHWaOBDLZIaByInv73oRYuxB7zstqF59arXSJ-zOytB4dO5a5tKQyx0gGHvLXFBwcfJt48T7xA37HmMnAF8uSVJDUrqKsXre9uBFaKm5viYRMo0Bn4v5fMzzwnpJHwy2Q25aj-aZcnbXtT5vILCd4MDYlhSLds/w640-h386/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.30.14.png" width="640" /></a></div><b>Resultados en Ciencias Sociales</b><br /><br />En los tres subniveles de Educación Básica (Elemental, Media y Superior) hay un incremento de 12, 5 y 1 puntos en comparación con 2021-2022, respectivamente. Sin embargo, no se alcanza el nivel mínimo, se continúa en el nivel Elemental, igual que en 2021-2022. (Figura 5).<br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNwvppJFZb94mQO_AtlPl-xP8MMz6FSgk8eAGHCpjMnC4BMizTiF8tmTchKQQU4VehRdKXLXKVt6CmsphcT654x5CgFtgIHBIbiEurgRkIGcbwiGwz8LbqHmZK8LebWev5xuMDfL9OVF-biASGlQdOHwmZQvqZE1md-ysvlZ2pB67wDlTPB4HGICz8Fwc/s1642/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.32.18.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1028" data-original-width="1642" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNwvppJFZb94mQO_AtlPl-xP8MMz6FSgk8eAGHCpjMnC4BMizTiF8tmTchKQQU4VehRdKXLXKVt6CmsphcT654x5CgFtgIHBIbiEurgRkIGcbwiGwz8LbqHmZK8LebWev5xuMDfL9OVF-biASGlQdOHwmZQvqZE1md-ysvlZ2pB67wDlTPB4HGICz8Fwc/w640-h400/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.32.18.png" width="640" /></a></div>En el Bachillerato, Ser Estudiante evalúa Historia, Filosofía y Educación para la Ciudadanía. En Filosofía y Educación para la Ciudadanía hay un incremento de 9 puntos en comparación con 2021-2022, llegando a un nivel satisfactorio. En Historia no se logra el nivel mínimo. (Figura 6).<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEin6Rb0j3Clq7EfktDNhH2U_89CyVfsmOZl2MHJvkhZgtqVFayjoyIurNT9pvDOrJknVNdw4_xjTyEBhVUKBInCAc7Ic9bT3Mmg-TjaNUnAxA_jk2QsdTyFk2YLsTZ2qsuJsA-WKTzfK9k6fOhdY4g7RWEZDuTcoTGH49XGotNy6lp67OhIzAl310SQQFc/s1624/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.34.02.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1116" data-original-width="1624" height="440" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEin6Rb0j3Clq7EfktDNhH2U_89CyVfsmOZl2MHJvkhZgtqVFayjoyIurNT9pvDOrJknVNdw4_xjTyEBhVUKBInCAc7Ic9bT3Mmg-TjaNUnAxA_jk2QsdTyFk2YLsTZ2qsuJsA-WKTzfK9k6fOhdY4g7RWEZDuTcoTGH49XGotNy6lp67OhIzAl310SQQFc/w640-h440/Captura%20de%20pantalla%202024-02-21%20a%20la(s)%2022.34.02.png" width="640" /></a></div><p><b>Resultados de Factores Asociados<br /></b><br />En el marco de Ser Estudiante el Ineval recopila información sobre
diversos factores asociados que influyen en el proceso educativo. En este informe se presenta el análisis de la incidencia de la repetición escolar y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). <br /><br /><b>- Uso de las TIC para la enseñanza</b> <br /><span style="background-color: white;">Se observa una incidencia positiva de las TIC en los resultados de Ser Estudiante, especialmente en Lengua y Literatura.</span> Los estudiantes que tienen docentes que usan regularmente la computadora como herramienta pedagógica tienden a obtener puntajes más altos. La diferencia se ve sobre todo en el sub-nivel Media; la diferencia es de 11 puntos a favor de quienes afirman que sus docentes usan las TIC. </p><p><b>Repitencia escolar<br /></b><span style="background-color: white;">Los resultados de Ser Estudiante en Lengua y Literatura revelan una brecha significativa entre los estudiantes que repiten un año escolar y los que nunca han repetido</span><span style="background-color: white;">.</span> Esta brecha es de 14, 11 y 16 puntos en los subniveles Media, Superior y en Bachillerato, respectivamente. a favor de los que nunca han repetido. <br /></p><p><b>CONCLUSIONES<br /></b><br /><span style="background-color: white;">Los resultados de Ser Estudiante 2022-2023, en comparación con Ser Estudiante 2021-2022, muestran un aumento en los puntajes en casi todos los campos evaluados. No obstante, Ciencias Naturales en los subniveles Elemental y Media no se incluye en este avance.<br /></span><span style="background-color: white;"><br />E<span>n algunos campos apenas se logra sobrepasar el nivel mínimo de competencia, mientras que en la mayoría no se lo alcanza. </span><br /><span><br />En Matemática solo los estudiantes del subnivel Superior logran sobrepasar el nivel mínimo</span>. <br /></span></p><p><span style="background-color: white;">En Lengua y Literatura no se logra el nivel mínimo de competencia en ningún subnivel.</span><span style="background-color: white;"> Hay avances en la capacidad de indagar el significado de palabras y expresiones en lenguas originarias, la comprensión y valoración de contenidos explícitos e implícitos, y la interpretación de temas, géneros y contextos en textos literarios. <br /></span></p><p><span style="background-color: white;">En Ciencias Naturales decrecen los resultados de aprendizaje en el subnivel Media, y aumentan en los subniveles Elemental y Superior, así como en Física, Química y Biología en el Bachillerato.</span><span style="background-color: white;"> <br /><br /><span>En Ciencias Sociales, los subniveles Elemental, Media y Superior, así como el Bachillerato en el campo de la Historia no alcanzan el nivel mínimo. Filosofía y Educación para la Ciudadanía muestran niveles de logro satisfactorios.</span> 6 o más estudiantes pueden identificar diferentes tipos de familia. 7 o más estudiantes no logran aplicar planes de contingencia en caso de desastres naturales. <br /><br />Los estudiantes que dicen que los docentes emplean herramientas tecnológicas para la enseñanza tienen mejor rendimiento académico. <br /><br />PISA-D, ERCE y Ser Estudiante 2022-2023 muestran que <span>la repitencia escolar no es una medida efectiva</span>. Los estudiantes que no han repetido ningún año muestran un rendimiento académico superior en comparación con los que han repetido al menos una vez. Es imperativo dar apoyo y seguimiento a estudiantes que enfrentan dificultades en su trayectoria educativa. La identificación oportuna de nudos críticos y desafíos académicos permite intervenciones adecuadas y a tiempo, previniendo la repitencia. <br /><b><br />RECOMENDACIONES</b></span><br /><br />El informe del INEVAL concluye con una serie de recomendaciones dirigidas a 1) estudiantes, progenitores y representantes legales, 2) docentes, y 3) responsables de generar política educativa, en torno a las cuatro áreas evaluadas en la prueba Ser Estudiante - Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales - así como a la repitencia escolar y el uso de las TIC para la enseñanza. Se apela a la colaboración de todos ellos a fin de "mejorar" el estado de cosas y los bajos resultados de la prueba, cada uno desde su rol específico.<br /><br />Dudamos de la utilidad y eficacia de estas recomendaciones, más allá de su potencial validez. <br /><br />1) Pocas personas leerán seguramente el informe. Es poco lo que se lee en el Ecuador, incluso entre los sectores alfabetizados y altamente escolarizados. <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/02/ecuador-educacion-problema-invisible.html" target="_blank">El tema educativo no es un tema de interés para la mayoría de la población</a>, incluidos periodistas y comunicadores. Si los análisis, conclusiones y recomendaciones de este informe no se trabajan en una perspectiva comunicacional amplia, dirigida a toda la sociedad y a través de varios medios, podemos anticipar que su impacto social será mínimo. <br /><br />2) La redacción del informe y de estas recomendaciones no es accesible a la mayoría de la población. Está redactado para una audiencia que lee de manera habitual y que maneja mínimamente las temáticas abordadas.<br /> <br />3) Las recomendaciones a los estudiantes y a las familias son inaplicables para la mayoría de familias ecuatorianas y especialmente para aquellas más perjudicadas por los bajos aprendizajes y que son las más requeridas de ayuda. <br /><br /></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-38937605340582040432024-02-16T16:32:00.015-06:002024-02-20T21:05:03.612-06:00La doble moral correísta<p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b><span><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></span></p><div style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;"><span><br />Registramos aquí 4 casos entre 2007 y 2023. Posición ante:<br />1. La reelección indefinida<br />2. La </span></span><span style="font-size: medium;">Comisión
Interamericana de Derechos Humanos (CIDH)<br />3. La Organización de Estamos Americanos (OEA)<br />4. La tesis del Vicepresidente Jorge Glas y la de la Fiscal Diana Salazar</span><br /><span style="font-size: medium;"><b><span><br /></span></b></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="496" data-original-width="417" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO8BQuIt66oDZZxHtPUMibIWn-yAAJnXe1nz6WN7CzDA-DhBGmHn9hfdGu_A3PtKRrjDVfI3msfDqQB-h8WpfhFrLW4piB7opo6KxPnvftOZ_bUJXN5mmXjOWkmXcwBvk5xyflBqWfaLYk9IIL7VEl6D8tHcmN4DyzLu9mqEHMWgsaEsh1wVS0F1GK/w538-h640/RC%20doble%20moral%20alternancia.png" width="538" /><br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;"><b>2007</b>. "Es absurda la reelección indefinida porque la democracia implica alternancia". <br />Rafael Correa, declaraciones en Chile en entrevista con <a href="https://twitter.com/latercera">@latercera</a> y <a href="https://twitter.com/ElMercurio_cl">@ElMercurio_cl</a>. <br />En El Universo, <a href="https://eluniverso.com/2007/11/10/0001/8/F275D24BD604403AA42BF797883984AD.html">"Es absurda la reelección indefinida"</a>, Guayaquil, 10 noviembre 2007. <br /><br /><b>2007</b>. "La democracia implica alternancia. Nuestra postura es que desde presidente hasta concejal puedan tener reelección por una sola vez", <a href="https://www.cubaencuentro.com/internacional/noticias/rafael-correa-califica-de-absurda-la-reeleccion-presidencial-indefinida-53459">Cuba Encuentro</a>, La Habana, 9 noviembre 2007.<br /><br /><b>2014.</b> “La alternancia es un discurso burgués que nadie se cree. Es un mito. Tonterías de la oligarquía”. Rafael Correa, en <a href="https://www.elcomercio.com/actualidad/rafaelcorrea-reeleccion-enmienda-constitucion-democracia.html">diario El Comercio</a>, Quito, 4 junio 2014.<br /><br /><b>2023</b>. "Hicimos la reforma constitucional a la reelección indefinida. Por vanidad, por el qué dirán, yo prohibí que me presente y a todos los asambleístas que aprobamos esa reforma. Considero que fue un error. Perdimos el poder. Esta gente no tiene escrúpulos ni libertad democrática". Rafael Correa, entrevista con Xavier Lasso, <a href="https://twitter.com/LaDataEc/status/1683588329562882048">Palabra Suelta</a>, México, 24 julio 2023.</span></div></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicWYbhOgVdUIZyW4-Kmp4cuBCnIo2U0QYHA9dWuZEGRhqtCgG2x4tDurqUh_reGhk8IphkT8D_FL9ZdPGvDTYd-bwwivUmBXw7qi5ahbLtLYZY15uAoOLw_hIxESdeyWgI7KpBAUilaliK3jufi4ey_xM7gDFG4XMU3t9GMnWC6uiLFLfyHAgdHCAW/s420/Arcabuz%20CIDH%20doble%20moral.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="312" data-original-width="420" height="475" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicWYbhOgVdUIZyW4-Kmp4cuBCnIo2U0QYHA9dWuZEGRhqtCgG2x4tDurqUh_reGhk8IphkT8D_FL9ZdPGvDTYd-bwwivUmBXw7qi5ahbLtLYZY15uAoOLw_hIxESdeyWgI7KpBAUilaliK3jufi4ey_xM7gDFG4XMU3t9GMnWC6uiLFLfyHAgdHCAW/w640-h475/Arcabuz%20CIDH%20doble%20moral.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1awozwy r-18u37iz r-dnmrzs"><div class="css-901oao css-1hf3ou5 r-14j79pv r-18u37iz r-37j5jr r-1wvb978 r-a023e6 r-16dba41 r-rjixqe r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Jorge Cevallos</span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-1pos5eu r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-xoduu5 r-18u37iz r-1q142lx r-poiln3 r-adyw6z r-135wba7 r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1awozwy r-xoduu5 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span></span></span> (@Arcabuz1)</span></div></div></div></div></div><br /></td></tr></tbody></table><div class="css-1dbjc4n" style="text-align: left;"><div class="css-901oao r-18jsvk2 r-37j5jr r-a023e6 r-16dba41 r-rjixqe r-bcqeeo r-bnwqim r-qvutc0" data-testid="tweetText" id="id__b2s2j0u0p3k" lang="es"><span style="font-size: medium;"><b>2012</b>: "Hemos cometido el pecado de vencer a la prensa corrupta y por eso la CIDH nos pidió medidas cautelares". Rafael Correa <span style="color: black;"><a href="https://twitter.com/hashtag/enlaceciudadano?src=hashtag_click">#enlaceciudadano</a></span><br /><br /><b>2014</b>: <a href="https://www.presidencia.gob.ec/presidente-correa-cidh-no-tiene-potestad-para-dictar-medidas-cautelares/ ">"La CIDH no tiene potestad para dictar medidas cautelares".</a> <br />“Un grupo de burócratas sin atribución ordena a la República que reviertan una sentencia ejecutoriada, así de simple, de un país soberano. Es inaudito”. </span><br /><span style="font-size: medium;"> “Esto nos demuestra la urgencia de renovar el Sistema Interamericano de Derechos Humanos”. Rafael Correa, 25 marzo 2014. <br />A propósito de las medidas cautelares que la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) dictó a favor de los opositores Cléver Jiménez, Carlos Figueroa y Fernando Villavicencio. <br /><br /><b>2019</b>: <a href="https://confirmado.net/2019/12/06/cidh-concede-medidas-cautelares-a-paola-pabon-virgilio-hernandez-y-christian-gonzalez/">La CIDH otorga medidas cautelares a los correístas Paola Pabón, Virgilio Hernández </a><a href="https://confirmado.net/2019/12/06/cidh-concede-medidas-cautelares-a-paola-pabon-virgilio-hernandez-y-christian-gonzalez/">y Christian González</a> en el gobierno de Lenin Moreno, detenidos por rebelión tras las protestas de octubre de 2019. <br /></span></div></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKATaRD-erv6lPsTrwJj2-O0wsh8jipE8biW0Rwu4yMaX6vaJCBazkGi9xgDvm38KXLXHBRy5OIczKwv2Ly4QxAN7wjW8F-dA11dkfcYCe0U3aih5aupqHpS8oXsRNQNCYfYQUOnzQO424taSzdulanU6T7fSuwoAqBdX2K0XjwZnaglya9H1e_Uhi/s470/Arcabuz%20OEA.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="340" data-original-width="470" height="462" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKATaRD-erv6lPsTrwJj2-O0wsh8jipE8biW0Rwu4yMaX6vaJCBazkGi9xgDvm38KXLXHBRy5OIczKwv2Ly4QxAN7wjW8F-dA11dkfcYCe0U3aih5aupqHpS8oXsRNQNCYfYQUOnzQO424taSzdulanU6T7fSuwoAqBdX2K0XjwZnaglya9H1e_Uhi/w640-h462/Arcabuz%20OEA.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1wbh5a2 r-dnmrzs r-1ny4l3l"><div class="css-1dbjc4n r-1awozwy r-18u37iz r-dnmrzs"><div class="css-901oao css-1hf3ou5 r-14j79pv r-18u37iz r-37j5jr r-1wvb978 r-a023e6 r-16dba41 r-rjixqe r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Jorge Cevallos</span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-1pos5eu r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-xoduu5 r-18u37iz r-1q142lx r-poiln3 r-adyw6z r-135wba7 r-bcqeeo r-qvutc0"><span class="css-901oao css-16my406 r-1awozwy r-xoduu5 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span></span></span> (@Arcabuz1)</span></div></div></div></div></div><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span></td></tr></tbody></table><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;"> <b><br />2009</b>: El 1 de junio de 2009, en declaraciones de prensa </span><span class="r-18u37iz" style="font-size: medium;"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/MashiRafael" role="link">@MashiRafael</a></span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;">
pide que la OEA </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;">(Organización de
Estados Americanos) </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;">desaparezca como organismo regional. <br /><br /></span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;">Mientras
fue Presidente Rafael Correa despotricó contra la OEA . Criticó su sistema de DDHH, la llamó colonialista y
aliada del imperio, dijo que debe desaparecer y llamó vendepatrias a quienes solicitaron su observación electoral.<br /><br /></span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;"><b>2017</b>: Durante el gobierno de Lenin Moreno Correa pidió la intervención de la OEA, <br />alegando "alteración del orden democrático en el Ecuador".</span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Be9_jYf4v1ayhgLr8O3yRfu8t8avhc1V9NDOAuwn9A0-jTPxuionzveYIytCFJ2edVUu0DBzDm9MdA9EcaR7HrnR1l4rzxV9IYBcrvAxc74nXw8vExAC8GMwdWskbb-IYbZ1Fu8Nqkbh30tGXHETPDRUyuB_FwcFU8VMFmJVp8p0ZSS7vgVzGJ4P/s491/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2007.19.17.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="491" data-original-width="419" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Be9_jYf4v1ayhgLr8O3yRfu8t8avhc1V9NDOAuwn9A0-jTPxuionzveYIytCFJ2edVUu0DBzDm9MdA9EcaR7HrnR1l4rzxV9IYBcrvAxc74nXw8vExAC8GMwdWskbb-IYbZ1Fu8Nqkbh30tGXHETPDRUyuB_FwcFU8VMFmJVp8p0ZSS7vgVzGJ4P/w546-h640/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2007.19.17.png" width="546" /></a><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="font-size: medium;"><br /></span><div class="css-1dbjc4n r-1adg3ll r-1udh08x"><div class="r-1p0dtai r-1pi2tsx r-1d2f490 r-u8s1d r-ipm5af r-13qz1uu"><div aria-label="" class="css-1dbjc4n r-1p0dtai r-1mlwlqe r-1d2f490 r-1udh08x r-u8s1d r-zchlnj r-ipm5af r-417010"><span class="css-901oao css-16my406 css-1hf3ou5 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcT4uem5yDuSHmLAkG_nnK_VOElvCnIwfGH5gALh-xB39ljYNL0Q2sOcjxjWijXMTHMf-Gmiml5wnB2i9NsCHGNfcgF3dP8FCgT-rrdjMQ56v9VEL5SJ4dSmGjYNJzndKKewAz4Jfy0UsJGtbdtVAnYP1q18thvf3qFmRyynVEDKFpccIfF5ez0ohq6Hs/s1192/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2017.55.58.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="250" data-original-width="1192" height="134" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcT4uem5yDuSHmLAkG_nnK_VOElvCnIwfGH5gALh-xB39ljYNL0Q2sOcjxjWijXMTHMf-Gmiml5wnB2i9NsCHGNfcgF3dP8FCgT-rrdjMQ56v9VEL5SJ4dSmGjYNJzndKKewAz4Jfy0UsJGtbdtVAnYP1q18thvf3qFmRyynVEDKFpccIfF5ez0ohq6Hs/w640-h134/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2017.55.58.png" width="640" /></a></div></span></div></div></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD1U-SYm-eNCNbnEUCxZlWGl3gf-hP8eGYupP0i57JNoh7vWWvEhIFKmXHGQ5-fa9jYxCMLhomQJmCyGsyxicYBsc4UI9cOelPcs4lUNjbXLooPWv-Cq8pA32tXpbD536lbtN-2J4oiR78hE7jqSxhWR1Z6vNu83NE7faVqSrDS2yC717E46T2AaMc/s550/Vilma%20plagio%20Glas.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="550" data-original-width="467" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhD1U-SYm-eNCNbnEUCxZlWGl3gf-hP8eGYupP0i57JNoh7vWWvEhIFKmXHGQ5-fa9jYxCMLhomQJmCyGsyxicYBsc4UI9cOelPcs4lUNjbXLooPWv-Cq8pA32tXpbD536lbtN-2J4oiR78hE7jqSxhWR1Z6vNu83NE7faVqSrDS2yC717E46T2AaMc/w340-h400/Vilma%20plagio%20Glas.png" width="340" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Vilma Vargas<br /><br /><div style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;">Jorge Glas, quien fuera VicePresidente de Rafael Correa, <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/04/el-plagio-de-jorge-glas.html" target="_blank">plagió el marco teórico de su tesis</a>, con la que se graduó en 2008 de ingeniero en la Escuela Politécnica del Litoral (ESPOL). </span><span style="font-size: medium;"><span>Glas copió 79 de las 162 </span><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">páginas de la tesis </span><span>de El Rincón del Vago y Monografías.com. </span><span>La Resolución de la ESPOL reconoció que Glas omitió toda referencia en esas 79 páginas, consideradas "irrelevantes", le exigió pedir disculpas públicas y eliminar de la tesis las páginas copiadas. </span><br /></span><span style="font-size: medium;"><br />Correa negó el plagio, dijo que se trataba de </span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">«</span></span><span style="font-size: medium;">linchamiento mediático</span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">» </span></span><span style="font-size: medium;">y de maniobra difamatoria de la oposición y la </span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">«</span></span><span style="font-size: medium;">prensa corrupta</span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: inherit;">».</span></span><span style="font-size: medium;"> El plagio ha permanecido impune.<br /><br /><b>24 mayo 2013</b>: Ceremonia oficial de investidura de Rafael Correa y Jorge Glas como Presidente y Vicepresidente de la República, respectivamente. Refiriéndose a la tesis, Correa le dijo a Glas en su discurso: "Los que quisieron desacreditarte han quedado desacreditados".</span><span style="font-family: arial;"><br /></span><span style="font-size: medium;"><br />En todos estos años Correa ha ocultado y negado el plagio, ha sostenido ante el país que Glas es una persona honesta, un héroe, y le ha postulado para nuevos cargos en el gobierno, incluida la Presidencia y Vicepresidencia de la República.<br /></span><br /></div></td></tr></tbody></table><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDaTvdH0D4E7O1OYLGyDwL-BwLaFUNBXB6nAqtEmg9ixM8Z64vU5TsChLm48WLmEJFfuBzBguEg9Xb8Scildx3qlYEchKNMJ8jJYmCYORdi0ZnQ5K4ZMNI0NJeVUTodECrLsUPeZAFAoYrbs9Mi6LL_KxSvvmNOlA-0EnzNjdj5XLYGd7jAjCQKP00/s1256/RC%20Jorge%20Glas%20heroe.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1256" data-original-width="1202" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDaTvdH0D4E7O1OYLGyDwL-BwLaFUNBXB6nAqtEmg9ixM8Z64vU5TsChLm48WLmEJFfuBzBguEg9Xb8Scildx3qlYEchKNMJ8jJYmCYORdi0ZnQ5K4ZMNI0NJeVUTodECrLsUPeZAFAoYrbs9Mi6LL_KxSvvmNOlA-0EnzNjdj5XLYGd7jAjCQKP00/w613-h640/RC%20Jorge%20Glas%20heroe.png" width="613" /></a></div><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div style="text-align: left;"><p><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><span><b>2023</b>: Priscila Schettini, mujer del <a href="https://gk.city/2022/01/09/caso-freddy-carrion-cronologia/" target="_blank">ex Defensor del Pueblo Freddy Carrión</a>, acusó a la fiscal Diana Salazar de plagio en su tesis presentada a la Universidad Central del Ecuador. Correa condenó reiterada y acaloradamente el plagio, y pidió la remoción de la fiscal de su cargo.</span><br /></span></p></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfjnaigZJZ8Ia2Vf1OxqqfxBTLtieDg83xDVoyQwA_B3fcMOLsDLS2Vw647HWO6F9vS34I2dQpcYi0jNTbyued56q1MO8-GPzTYIdvFraIkuRBXvN8xuuKaiKDUM1k48C6D8zCWHtA0w0KH0WRM537zIiTExtmNbbKv9f71wuzKr5zW0ML53gd_GhE5U4/s1208/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2019.02.05.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="314" data-original-width="1208" height="166" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfjnaigZJZ8Ia2Vf1OxqqfxBTLtieDg83xDVoyQwA_B3fcMOLsDLS2Vw647HWO6F9vS34I2dQpcYi0jNTbyued56q1MO8-GPzTYIdvFraIkuRBXvN8xuuKaiKDUM1k48C6D8zCWHtA0w0KH0WRM537zIiTExtmNbbKv9f71wuzKr5zW0ML53gd_GhE5U4/w640-h166/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2019.02.05.png" width="640" /></a></div><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg16lAIwVJNQ1H0swGfe4AuNwGpqFoUmgEere3v5-c7B7QSPg4yB4ZgQPAyjutc53IPZ9buSh7Gr-hNrCvXjsA5gJI30VdhnE72NBOTi18Ab5bBiGCDKlVtpdhfDRESGXcLFgEwmobMqdikgwoauTtU6mDZGGBkb7lH623v5QkS3UV6rCxX5MPkuUU02n4/s1202/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2018.08.59.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="322" data-original-width="1202" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg16lAIwVJNQ1H0swGfe4AuNwGpqFoUmgEere3v5-c7B7QSPg4yB4ZgQPAyjutc53IPZ9buSh7Gr-hNrCvXjsA5gJI30VdhnE72NBOTi18Ab5bBiGCDKlVtpdhfDRESGXcLFgEwmobMqdikgwoauTtU6mDZGGBkb7lH623v5QkS3UV6rCxX5MPkuUU02n4/w640-h172/Captura%20de%20pantalla%202024-02-16%20a%20la(s)%2018.08.59.png" width="640" /></a></div><p><br /><b>Textos relacionados en OTRAƎDUCACION</b><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/05/correa-entre-la-renuncia-y-la-reeleccion.html">Rafael Correa: Entre la renuncia y la reelección<br /></a>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/09/rafakenews-rafael-correa-y-las-fake-news.html" target="_blank">Informaciones falsas circuladas por Rafael Correa <br /></a><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2013/10/perlas-presidenciales.html">Perlas Presidenciales</a></span>
<br /><span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0">- </span><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2017/04/el-mejor-presidente-del-mundo.html">El Mejor Presidente del Mundo nombrado por la ONU (Noticia Falsa)</a> <span class="css-901oao css-16my406 r-1qd0xha r-ad9z0x r-bcqeeo r-qvutc0"></span></p><p><br /></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-80721363708683591712024-02-01T18:22:00.011-06:002024-02-07T21:01:57.965-06:00«Diálogo» y «debate» en la educación y en la política: Correa versus Moreno<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: inherit;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></span></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><span style="font-family: inherit;"><b><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPqLvqT2Ov8ndmTF15UMxogJ4IQgf5biyS571lJNMUP_x_j_Okg74k4puysobs-pddLbQ5rSxpTyM-IDDcDZFTGxbXOeU1WjnFR1v62B9PgBKCKPOdft598ATtvdM48pZKLuwGlNNbdJ4lQA94uQHLQybuaS8IybTaX1KzwR6v-b5O9mj_lRdQ9exkk-M/s1672/Pancho%20Cajas%20gran%20dialogo%20nacional.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1182" data-original-width="1672" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPqLvqT2Ov8ndmTF15UMxogJ4IQgf5biyS571lJNMUP_x_j_Okg74k4puysobs-pddLbQ5rSxpTyM-IDDcDZFTGxbXOeU1WjnFR1v62B9PgBKCKPOdft598ATtvdM48pZKLuwGlNNbdJ4lQA94uQHLQybuaS8IybTaX1KzwR6v-b5O9mj_lRdQ9exkk-M/w400-h283/Pancho%20Cajas%20gran%20dialogo%20nacional.png" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr></tbody></table></b><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRH7MIJhNNONgVDXE4JOwjZkXV98BVBz91Yff0IrCWixVqDeD1LzU24TFhnPVu2Af1iPfje6Z4Q2OsgHPIMwGSulD1OScmxm7SO4kenFjP7tohreGjQrHRMMRXPY_ZVYZGcTiibLEy2rpUybZ8J-dRHXCkRSDeGS0erF4UEAG-iGALIsdskHl3WAZXZw/s1708/Pancho%20Cajas%20dialogo.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1158" data-original-width="1708" height="271" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMRH7MIJhNNONgVDXE4JOwjZkXV98BVBz91Yff0IrCWixVqDeD1LzU24TFhnPVu2Af1iPfje6Z4Q2OsgHPIMwGSulD1OScmxm7SO4kenFjP7tohreGjQrHRMMRXPY_ZVYZGcTiibLEy2rpUybZ8J-dRHXCkRSDeGS0erF4UEAG-iGALIsdskHl3WAZXZw/w400-h271/Pancho%20Cajas%20dialogo.png" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /><a href="http://panchocajascaricaturas.blogspot.com" target="_blank">Pancho Cajas</a> (Ecuador)</td></tr></tbody></table><br /></span></div><blockquote><div><span style="font-family: inherit;">Términos como «democracia», «cambio», «consenso», «participación», «diálogo», «debate», «consulta», «socialización», suelen usarse mucho en el mundo de la política, a menudo de manera laxa, simplista e incluso <i>ad-hoc</i>. </span></div><div><span style="font-family: inherit;"><br />«Diálogo» y «debate» son valorados en el campo educativo desde perspectivas pedagógicas progresistas e innovadoras. No necesariamente en el mundo de la política. En todo caso, ambas - educación y política - tienen dificultades para incorporar ambos - diálogo y debate - en sus prácticas.</span></div><div><span style="font-family: inherit;"><br /> Repaso aquí algunos usos de los términos «diálogo» y «debate» en la política ecuatoriana reciente, y específicamente en los gobiernos de Rafael Correa (2007-2017) y Lenin Moreno (2017-2022). </span></div><div><span style="font-family: inherit;"><br /> Empiezo exponiendo, brevemente, algunas ideas sobre ambos conceptos. </span></div></blockquote><div><span style="font-family: inherit;"></span></div><div><b><br /></b></div><div>
<b>Diálogo y debate</b><br />
<br />
El <i>diálogo</i> implica dos o más interlocutores interesados en comunicarse, los cuales se
alternan el rol de emisor y receptor.<br />
<br />
En el mundo de la
educación, el diálogo es adoptado como principio y como método en pedagogías alternativas y liberadoras. La figura y el pensamiento de
Paulo Freire aparecen estrechamente vinculados a la propuesta de un <i>aprendizaje dialógico</i> que cuestiona la relación asimétrica entre educador y
educandos, el rol del educador como emisor y del educando como receptor.<br />
<br />
La <i>conversación</i> es una de las formas que adopta el diálogo, la más común. <br />
<br />
El <i>
debate </i>también es un tipo de diálogo. Puede ser organizado y
estructurado (con
presencia de un moderador, temas y preguntas previamente definidas,
etc.), semi-estructurado o informal. Lo característico del debate es
poner en común y argumentar diferentes puntos de vista sobre determinado asunto o asuntos. <br />
<br />
Aprender a debatir y
participar en debates ayuda a desarrollar la reflexión, el razonamiento, el pensamiento crítico, el buen criterio, la deliberación, la capacidad para argumentar,
resolver problemas y tomar decisiones, lograr acuerdos y consensos,
todos ellos esenciales en la construcción de una ciudadanía democrática,
desde la infancia y a lo largo de la vida.</div><div style="text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div></div><div style="text-align: left;">«<b>Diálogos ciudadanos</b>»</div><div style="text-align: left;"><b><br /></b>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2hbgetb2ksM6pdHOIvWQqPCXA8y_xac9aGHOQjEg9M2TTC6uJlnM4wtsh2FTJgRMdmtVzw3NQrvvl8EC79d7DdMLhniX2mONdesGByIesG_V9a9HhPZzZ-blwPCkbWfw5IR5YktJ-vag/s1600/Dialogo13.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2hbgetb2ksM6pdHOIvWQqPCXA8y_xac9aGHOQjEg9M2TTC6uJlnM4wtsh2FTJgRMdmtVzw3NQrvvl8EC79d7DdMLhniX2mONdesGByIesG_V9a9HhPZzZ-blwPCkbWfw5IR5YktJ-vag/s400/Dialogo13.jpg" width="400" /></a></div>
<b><br /></b>
En mayo de 2014 la convención del movimiento en el gobierno, Alianza País, solicitó a sus
asambleístas impulsar una serie de <a href="http://www.andes.info.ec/es/noticias/usted-necesita-saber-enmiendas-constitucionales.html">Enmiendas a la Constitución</a>, aprobada en 2008. <br />
<br />
La
Asamblea Nacional (congreso) envió 17
enmiendas para ser calificadas por la Corte Constitucional. La Corte
aprobó 16 enmiendas. Con 92 votos a favor, de 137, el Pleno de la
Asamblea aprobó crear la Comisión Ocasional para el Tratamiento de las
Enmiendas
Constitucionales, integrada por 11 asambleístas y 11
alternos. Para la aprobación se necesitaba el voto de las dos terceras
partes del
legislativo.<br />
<br />
En 2015 la Comisión Ocasional realizó
135 encuentros en las 24 provincias del país, en los que los
asambleístas expusieron las enmiendas y las personas del público
pudieron hacer preguntas y comentarios. Dichos encuentros fueron
bautizados como <a href="http://enmiendas.ec/comision-realizo-115-dialogos-de-socializacion/">Diálogos Ciudadanos</a>. <br />
<br />
No
obstante, ni la metodología utilizada ni los locales y condiciones
elegidos fueron pensados para el diálogo entre expositores y público.
Las fotos de los encuentros muestran una pedagogía perfectamente
convencional, con expositores de un lado y público del otro, en la
clásica relación hablar-escuchar, en auditorios grandes a veces
semivacíos o bien abarrotados, organizados con tarimas,
mesas directivas, uso de visuales en pantallas demasiado pequeñas, etc. <br />
<b><br /></b>
<b><b><i>Sabatinas</i> presidenciales <br /></b></b><br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXxzoL4ScDbSSKLSiLfLqMqEe3rltZ_KGVArvA7kWUgoXdTm4wuYt6eeJSbKIsR4pOC4TX5dEFR15HPmU42vKHUB09gxD6wTS-pFP7_GrO-NZfY5kP1KCOrmwQgY9uxkWGW1VEUjNPeYk/s1600/Enlace+495.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="253" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXxzoL4ScDbSSKLSiLfLqMqEe3rltZ_KGVArvA7kWUgoXdTm4wuYt6eeJSbKIsR4pOC4TX5dEFR15HPmU42vKHUB09gxD6wTS-pFP7_GrO-NZfY5kP1KCOrmwQgY9uxkWGW1VEUjNPeYk/s400/Enlace+495.png" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="font-size: x-small;">Enlace 495, desde Quito, 8 oct. 2016. Foto: Presidencia de la República</span></td></tr></tbody></table></div><div style="text-align: left;"><blockquote class="tr_bq">"Las sabatinas son un espacio de diálogo con los ciudadanos": Rafael Correa. Enlace Ciudadano 472, en Quito, 23 abril 2016.</blockquote>
</div>
<div style="text-align: left;">
En
su década de gobierno, Rafael Correa realizó, cada sábado, los
llamados Enlaces Ciudadanos (más conocidos como <i>sabatinas</i>). Las
sabatinas fueron consideradas actos de rendición de cuentas. En ellas
Correa exponía, durante 3-4 horas, lo hecho durante la semana, por
lo general con ayuda de algunos de sus ministros u otros
funcionarios que intervenían para abordar puntos específicos. Al final
se hacía un breve resumen en lengua kichwa. Las sabatinas se realizaron en
diferentes lugares y en diferentes provincias, con público presente - funcionarios del gobierno y
gente de la zona - y se transmitían a todo el país a través de los medios
y de las redes sociales. En total llegaron a hacerse <a href="https://www.eluniverso.com/noticias/2017/05/20/nota/6190564/sabatina-523-pone-hoy-fin-ciclo-rafael-correa/" target="_blank">523 sabatinas</a>.<br />
<br />
Correa llamaba «diálogos» a los enlaces ciudadanos. En realidad, eran esencialmente monólogos. Mínima interacción con el público presente
- por lo general ubicado abajo, frente a la tarima, dentro de una
carpa - y con quienes seguían las sabatinas por radio, televisión
o redes sociales. No se instalaron mecanismos para permitir la
interlocución, ni en presencia ni a distancia. </div><div style="text-align: left;">
<br />
Por lo demás, las sabatinas pasaron a convertirse en eventos semanales de descalificación, insulto y burla de críticos y opositores, lejos de todo espíritu de diálogo. <br />
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<b>Diálogo con los estudiantes, debate con los pares </b></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLjhdvirOJapEOyHWYdrNkH6KZXDTTyjW1z5c7Vaz2bJ7Itoo3LuCfBWw22Yqn84LaOzlScDVpS5CTkbxXx_MbITeNnYuK0lb8bF8ILtYwRpUwOWj4O6sQtgWo849BkfHWo7Ilxh5LdTc/s1600/AXEA+no+deabte+dialoga.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLjhdvirOJapEOyHWYdrNkH6KZXDTTyjW1z5c7Vaz2bJ7Itoo3LuCfBWw22Yqn84LaOzlScDVpS5CTkbxXx_MbITeNnYuK0lb8bF8ILtYwRpUwOWj4O6sQtgWo849BkfHWo7Ilxh5LdTc/s400/AXEA+no+deabte+dialoga.png" width="351" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<br />
En
enero de 2017 la Federación de Estudiantes Secundarios del Ecuador
(FESE) invitó al exministro de educación Augusto Espinosa (penúltimo ministro de educación de Correa) a un debate
sobre la educación, en el Instituto Nacional Mejía, en
Quito. La respuesta de Espinosa fue: "Con los estudiantes
dialogo, el debate es con los candidatos". Espinosa no asistió al
debate propuesto. Estaba en ese momento de candidato a asambleísta por el correísmo a la Asamblea
Nacional.<br />
<br />
La distinción hecha por el exministro entre <i>diálogo</i> y <i>debate</i> asume una jerarquía entre ambos. El <i>debate</i>
sería un intercambio de mayor nivel y entre pares. Los estudiantes resintieron esta desvalorización del <i>diálogo</i> y de ellos como interlocutores.<br />
<br />
La distinción es, de hecho, materia de debate en sí misma. ¿Con los estudiantes no cabe debatir? ¿<i>Solo</i>
cabe dialogar? Hay que tener en cuenta, además, que, a
partir de la Constitución de 2008, los jóvenes en el Ecuador pueden votar desde los 16
años (de los 18 en adelante el voto es obligatorio). Esto hace suponer
que se considera que un joven de 16 años está en capacidad de discernir
y de tomar decisiones racionales y razonadas. ¿La capacidad de debatir
no sería una de ellas?<br />
<br />
<b><i>Debate</i>, ¿combate?</b><br />
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwvg_SFzI3B_81SRmHrHtgLRsIBegFofGsQ6BtrpbK0HmgHhO7fleGrTNvsGD8n8X9kvRjqLj8SZCw5F21MO7Z80rY9Z4qq3_daHZH-uRP8Bk6rzohsjxpGyWpNqUsQW_EhOz8Cq7_PDU/s1600/Lenin+dialogo+versus+confrontacion.jpeg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwvg_SFzI3B_81SRmHrHtgLRsIBegFofGsQ6BtrpbK0HmgHhO7fleGrTNvsGD8n8X9kvRjqLj8SZCw5F21MO7Z80rY9Z4qq3_daHZH-uRP8Bk6rzohsjxpGyWpNqUsQW_EhOz8Cq7_PDU/s400/Lenin+dialogo+versus+confrontacion.jpeg" width="400" /></a></div><div style="text-align: left;"><br /></div>
Lenin
Moreno, vicepresidente de Rafael Correa y luego candidato oficialista a la
Presidencia de la República, durante toda la campaña electoral reiteró
una distinción fuerte entre <i>diálogo</i> y <i>debate</i>. Se definió
como una persona de diálogo, que no comulga con el debate, al que asocia
con confrontación, combate, ofensa, mentira, intento de dañar o
desprestigiar al otro. Fue tajante en afirmar, desde el inicio: "No
aceptaré jamás un debate". </div><div><p></p><blockquote>- “Nos hubiéramos ahorrado estos incidentes si hubiésemos tenido un diálogo fluido (...) Espero que nunca más se someta al magisterio al escarnio” les dijo Moreno a los dirigentes de la Unión Nacional de Educadores (UNE) al resolverse el conflicto y paralización de más de un mes en torno a la evaluación docente (8 octubre 2009). </blockquote>La posición de Moreno sobre el diálogo y el debate contrasta con la de Correa, quien considera que todo
candidato está en obligación de debatir. En un video durante su campaña
en 2006 se le escuchaba decir: <br />
<blockquote class="tr_bq">- "Es obligación moral de todos los ecuatorianos someterse al escrutinio
ciudadano. Rechacen a aquellos candidatos que han rehuido
permanentemente los debates".</blockquote><p>Moreno, por su parte, se negó a
asistir al Debate Presidencial organizado por la Cámara de Comercio de
Guayaquil entre los 8 candidatos a la presidencia. Sí asistió al Diálogo
Presidencial organizado por el diario El Comercio, que acogió su
pedido. </p>
Algunas citas de Moreno durante la campaña, referidas a sus nociones de <i>diálogo</i> y <i>debate</i>:<br /><br />- "El debate es de combate porque se trata de dañar al otro a pesar de sus buenas ideas. En el diálogo no". 7 feb<br /> - "Pasemos la página del debate. En el diálogo nos enriquecemos todos". 7 feb<br /> - "Pasemos esa página, el país del debate va a terminar ya. Empezó en el #Diálogo2017". 7 feb </div><div>- "En el diálogo nos enriquecemos mutuamente. En el debate, no. Se presentan como adversarios". 7 feb.<br />- "El país que queremos es el que deja atrás la confrontación y lleva al diálogo". 7 feb <br /> - "La mejor forma de entenderse es el diálogo, acoger la idea del otro, escucharla, oírla, razonarla". 7 feb<br />- "En un debate, un candidato trata de desprestigiar la buena idea del otro". 9 feb.<br />- "El país del diálogo que se viene hay que empezar a construirlo desde ahora". 9 feb<br />- "#TodaUnaVida significa toda una vida de diálogo". 9 feb<br />- "Con tolerancia, con respeto, la confrontación se acabó. El diálogo renació. Todos son parte del nuevo Ecuador que vamos a construir." 15 feb<br />- "Yo propongo diálogo, conversatorio. A ofendernos, a debatir, a combatir, nunca". 21 feb<br />- "Yo no debato, yo dialogaré. Los debates son una forma de mentir a la gente". 21 feb</div><div><br /></div>
<div class="js-tweet-text-container">
<div style="text-align: left;">
Curiosamente, refiriéndose al Diálogo Presidencial, El Telégrafo tituló: <a href="https://es.rt.com/4yq6%20%20https://actualidad.rt.com/actualidad/231630-conversatorio-lenin-moreno-candidato-ecuador">"Un diálogo de siete contra uno deja mejor posicionado a Moreno"</a> (6 febrero, 2017), atribuyendo al <i>diálogo</i> ese carácter competitivo y confrontacional que Moreno atribuye al <i>debate</i>. </div><div style="text-align: left;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtBsd_MCAlL8-vrz_aqGusAWFVYw91kyQZ-61AU64Lkg_FmCmPMaBUuiuwLbDk4mY6BsurmSW-k4u689uSGLkR9arDE_C80RVKuQjgjqe3pu_-1un-Wg8CXmsQOzQg93w7-HHJ0Dsw9wk/s1600/El+Telegrafo+dialogo+lenin+ganador.jpeg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="443" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtBsd_MCAlL8-vrz_aqGusAWFVYw91kyQZ-61AU64Lkg_FmCmPMaBUuiuwLbDk4mY6BsurmSW-k4u689uSGLkR9arDE_C80RVKuQjgjqe3pu_-1un-Wg8CXmsQOzQg93w7-HHJ0Dsw9wk/w640-h443/El+Telegrafo+dialogo+lenin+ganador.jpeg" width="640" /></a></div>
</div>
</div>
<div style="text-align: left;">
Lo cierto es que el <i>debate</i>
no tiene que ser ofensivo y dañino, como dice
Moreno. Debate no tiene que ser combate ni la confrontación tiene que llevar a la destrucción del otro. No si el debate se entiende y
practica como una confrontación de ideas llevada a cabo con respeto, con
argumentos antes que con insultos.<br />
<br />
Lo cierto es que en la década de gobierno de Correa hubo mucha confrontación, poco diálogo y muy poco debate. La palabra <i>diálogo </i>es una de tantas palabras desvirtuadas por el correísmo.<br />
<br />
Lo
cierto es que al Ecuador, y específicamente a la cultura educativa y a
la cultura política ecuatorianas, les falta mucho que aprender y que
cambiar, justamente en la línea de incorporar el diálogo, de promover el
debate de ideas y de favorecer - antes que bloquear - el desarrollo del
pensamiento crítico. </div><div style="text-align: left;"><br /></div><div style="text-align: left;">* Artículo publicado en <a href="https://www.planv.com.ec/historias/sociedad/dialogo-y-debate-la-educacion-y-la-politica" target="_blank">Revista Plan V</a>, Quito, 24 marzo 2017.<br />
<br />
<b>Textos relacionados en este blog</b><br />
- <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2016/05/ecuador-los-12-valores-y-la-escuela-de-los-sabados.html">Los 12 valores y la clase de los sábados</a></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiitzEajdQ0l-V6eUZARV6ZANUf01xfos3-A4aBPOHW4zp4_aZAvqNXwFMoWsVgxIR5fKvEfLbINTnVEos_6LGjYF__llxCOMhCIu0CTa_jJwH08-GCv2C0bv0VCjXm6-lOkkFXxIxMwA5fRZ5dHC6JhN0-1W0-Hc3S4O-S82Lr76GwvFtot6BTZEuF2pM/s266/creative%20commons%202.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="124" data-original-width="266" height="93" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiitzEajdQ0l-V6eUZARV6ZANUf01xfos3-A4aBPOHW4zp4_aZAvqNXwFMoWsVgxIR5fKvEfLbINTnVEos_6LGjYF__llxCOMhCIu0CTa_jJwH08-GCv2C0bv0VCjXm6-lOkkFXxIxMwA5fRZ5dHC6JhN0-1W0-Hc3S4O-S82Lr76GwvFtot6BTZEuF2pM/w200-h93/creative%20commons%202.png" width="200" /></a></div><br /><div style="text-align: left;"><br /></div>
</div>
<div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-69106154171237965392024-01-29T20:32:00.004-06:002024-02-20T20:21:02.729-06:00¿Cómo le fue al Ecuador en la prueba PISA-D? (2017)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div style="text-align: center;">
<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html"><span style="font-size: large;"><b>Rosa María Torres</b></span></a><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgt-h29SBsAvjLWfiG5MnvL_skPS75H2ZQZAo6jx1dYIWtN0_OTGvEI8uSNqbthQbIyO1gUw3GVbs5RiV7a3AKnqPux3iEgYdYBqQfFvyHgT2MWtSXM-EMoh1qP2XF0SRei_CPIgKykog/s1600/Portada+PISA-D+Ecuador+OCDE.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="500" data-original-width="900" height="221" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgt-h29SBsAvjLWfiG5MnvL_skPS75H2ZQZAo6jx1dYIWtN0_OTGvEI8uSNqbthQbIyO1gUw3GVbs5RiV7a3AKnqPux3iEgYdYBqQfFvyHgT2MWtSXM-EMoh1qP2XF0SRei_CPIgKykog/s400/Portada+PISA-D+Ecuador+OCDE.jpg" width="400" /></a></div>
</div>
<br />
<div>
<blockquote class="tr_bq">
<div style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: 1pt solid windowtext; padding: 1pt 4pt;">
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm; text-align: justify;">
<div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">El <span>Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (<a href="https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf" target="_blank">PISA</a>) de la OCDE</span><span> </span>evalúa competencias en tres áreas - lectura, matemáticas y ciencias - y viene aplicándose desde el año 2000, cada tres años, a jóvenes de 15 años.<span style="text-align: center;"> </span></span></div></div></div></blockquote><blockquote class="tr_bq"><div style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: 1pt solid windowtext; padding: 1pt 4pt;"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm; text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">En 2014 la OCDE creó PISA-D (<i>PISA for Development</i>, <a href="https://www.oecd.org/pisa/aboutpisa/ebook%20-%20PISA-D%20Framework_PRELIMINARY%20version_SPANISH.pdf" target="_blank">PISA para el Desarrollo</a>), una iniciativa para atraer la participación de países de ingresos bajos y medios. Rafael Correa decidió incluir al Ecuador en PISA-D. 7 países participaron en esta primera aplicación: Camboya, Ecuador,
Guatemala, Honduras, Paraguay, Senegal y Zambia. La prueba se aplicó en 2017. Los resultados de dieron a conocer en Quito el 11 de diciembre de 2018.<span style="text-align: center;"> </span></span></div></div></div></blockquote><blockquote class="tr_bq"><div style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: 1pt solid windowtext; padding: 1pt 4pt;"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm; text-align: justify;"><div style="text-align: left;">En el Ecuador PISA-D se aplicó a más de 6.100 jóvenes de 15 años en 173 planteles educativos, fiscales, fiscomisionales, privados y municipales, elegidos de manera aleatoria. Los estudiantes se encontraban cursando entre 8° de Educación General Básica (EGB) y 3° de Bachillerato.</div></div></div></blockquote><blockquote class="tr_bq"><div style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: 1pt solid windowtext; padding: 1pt 4pt;"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm; text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">Incluyo abajo tres informes sobre PISA-D en el Ecuador: el preparado por la OCDE, el preparado por el <span>Instituto Nacional de Evaluación Educativa</span> (<a href="http://www.evaluacion.gob.ec/">INEVAL</a>) y un resumen/análisis del BID.<span style="text-align: center;"> </span></span></div></div></div></blockquote><blockquote class="tr_bq"><div style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: 1pt solid windowtext; padding: 1pt 4pt;"><div class="MsoNormal" style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto; border: medium none; line-height: 150%; padding: 0cm; text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">El Ecuador no participó en PISA 2018. Tampoco participó en PISA 2022. El gobierno de Guillermo Lasso decidió pagar la inscripción en PISA para participar en 2025.</span></div></div></div></blockquote></div><b><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><b><br /></b></div><span style="color: #990000;">Informe OCDE - PISA para el Desarrollo, Resultados en Foco, PISA en Foco No. 91, París, 2018</span></b><br /><a href="Instituto Nacional de Evaluación Educativa" target="_blank">https://www.oecd.org/pisa/pisa-for-development/PISA_D_Resultados_en_Foco.pdf </a><br />
<br />El 11 de diciembre de 2018 la OCDE dio a conocer los resultados de PISA-D. Ese día tuvo lugar en Quito el acto de presentación del <a href="https://read.oecd-ilibrary.org/education/pisa-for-development_c094b186-en#page11">informe internacional</a> preparado por la OCDE (PISA for Development, Results in Focus, Dec. 2018, en inglés) y en español.<br />
<br /><b>
Resumen ejecutivo</b></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><b><br /></b>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcgoqdxZYwKsBnNGl9eL50W3stY3axv5zR2T9kRyrc54RxZplgf9oWmzgQkGxGGYbSj9b50IyYDJ-lyviX3I-lugU_j0ETtU27pOnBlyipiwiTkVXaMURNwQB336okUkjR1eQJX5Hejxg/s1600/PISA-D+tabla+resumen+resultados.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="410" data-original-width="679" height="385" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcgoqdxZYwKsBnNGl9eL50W3stY3axv5zR2T9kRyrc54RxZplgf9oWmzgQkGxGGYbSj9b50IyYDJ-lyviX3I-lugU_j0ETtU27pOnBlyipiwiTkVXaMURNwQB336okUkjR1eQJX5Hejxg/s640/PISA-D+tabla+resumen+resultados.jpg" width="640" /></a></div></div><div dir="ltr" trbidi="on"><span style="font-family: inherit;"><b><br /></b></span><span style="font-family: inherit;"><b><span style="color: #990000;">Informe INEVAL (2018)</span></b><br /><a href="http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf">Informe nacional</a> elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa - INEVAL (en español).<br /><a href="INEVAL">http://www.evaluacion.gob.ec/evaluaciones/pisa-documentacion/ </a><br /> <br />Los estudiantes ecuatorianos obtuvieron un promedio de 377 puntos en matemáticas (nivel 1a), 408 en lectura (nivel 2), y 399 en ciencias (nivel 2). El promedio de los países de la OCDE fue 490, 493 y 493. El nivel 2 es considerado básico.<br /><br />El factor que mayor influencia tuvo sobre los resultados es el socioeconómico con una diferencia de alrededor de 100 puntos entre quienes asisten a colegios con más y menos recursos, lo que equivale a más de 3 años de escolaridad según el marco conceptual de PISA y PISA-D.<br /><br /> Los resultados de los colegios en el caso del Ecuador parecen estar más estrechamente asociados al nivel socioeconómico que en el promedio de los países de la OCDE. Eso significa que los estudiantes tienden a asistir a escuelas en las que la mayoría de sus compañeros pertenecen a un entorno socioeconómico similar. Es más, en promedio, en los países de la OCDE, los colegios están más estrechamente vinculados con los resultados de sus estudiantes que con sus recursos socioeconómicos. Sin embargo, en Ecuador ocurre lo contrario. (p.52)<br /><br /> En el Ecuador hay una diferencia significativa entre el desempeño de los estudiantes de escuelas urbanas y rurales en lectura, con 19 puntos de diferencia entre escuelas Al considerar los países participantes en PISA-D, los resultados del Ecuador son alentadores. Si vemos los resultados de los países de ALC, Ecuador se encuentra dentro de la media. Sin embargo, al ampliar el panorama hacia el resto del mundo las puntuaciones del Ecuador son inferiores al promedio de la OCDE en las tres áreas.<br /> <br /> El gráfico de abajo resume los resultados de los 7 países participantes en Lectura, Matemáticas y Ciencias. El Ecuador está mejor que los otros países de PISA-D pero muy lejos de los países de la OCDE en los tres ámbitos.<br /> <br /> En promedio, 49.4% de los jóvenes ecuatorianos alcanzó el nivel 2 (básico) en Lectura (79.9% en los países de la OCDE), 29.1% alcanzó el nivel 2 en Matemáticas (76.6% en los países de la OCDE) y 43% alcanzó el nivel 2 en Ciencias.<br /> <br /> Obtuvieron 377 puntos en Matemáticas (nivel 1a), 399 puntos en Ciencias (nivel 1a) y 409 puntos en Lectura (nivel 2). Cada área tiene 6 niveles. El nivel 2 es considerado el nivel básico. </span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCzeRHiDIweGTS7sazjxlgm9lBINTuZkyM7aWXM8VK-JSbl8PxJKDpPaaZ2iIqLoUDADowytU4rqWf3TtoqXsixPkV6mguDOGhWaObN0rh2jD-hI3nsdJBP_YwUgovk455f2vIGz2Vuos/s1600/PISA-D+Ecuador+en+ALC.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="627" data-original-width="1049" height="382" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjCzeRHiDIweGTS7sazjxlgm9lBINTuZkyM7aWXM8VK-JSbl8PxJKDpPaaZ2iIqLoUDADowytU4rqWf3TtoqXsixPkV6mguDOGhWaObN0rh2jD-hI3nsdJBP_YwUgovk455f2vIGz2Vuos/s640/PISA-D+Ecuador+en+ALC.png" width="640" /></a></div>
<br /><br /><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #990000;"><b>Características y objetivos de PISA-D </b><br /></span><br /> PISA-D incluye nuevas características y mejoras para que la evaluación sea más accesible y relevante en países de ingreso medio y bajo. La prueba tiene estas características y mejoras: <br /><br /> - El mismo tratamiento para las tres asignaturas evaluadas: Lectura, Matemáticas y Ciencias.<br /> <br /> - Instrumentos cognitivos cubren un mayor espectro de rendimiento en los niveles más bajos, al tiempo que arrojan resultados que abarcan todo el marco de PISA y que pueden compararse con los resultados del estudio PISA. <br /> <br /> - Instrumentos cognitivos modificados y con menor carga lectora, respondiendo a los niveles más bajos de competencia lectora en los países de ingreso medio y bajo. <br /> <br /> - Los cuestionarios de contexto de PISA-D amplían la medición de los recursos de los estudiantes y las instituciones educativas más allá de las escalas que trabaja PISA, a fin de describir situaciones de pobreza y desventaja socioeconómica, o bien de instalaciones y equipamientos escolares inadecuados. <br /><br /><b><span style="color: #990000;"> Resultados</span></b><br /><br /> Los resultados de PISA-D se agruparon en cuatro apartados: logro y desempeño académico, bienestar estudiantil, recursos destinados a la educación, y entorno familiar y comunitario. <br /><br /> Los resultados van del nivel 1 al 6. El nivel 1 se subdivide en 1a, 1b y 1c. <br /> <br />El marco conceptual de PISA y PISA-D establece el nivel 2 como el nivel básico de habilidades para poder desenvolverse en los ámbitos educativo y social. </span></div><div dir="ltr" trbidi="on"><span style="font-family: inherit;"><br /> - 62,7% de los estudiantes estaba matriculado entre 10° de Educación General Básica (EGB) y 1° de Bachillerato. <br />- 31,5% estaba en 2° de Bachillerato. <br />- se estima que en 2017 9% de la población de 15 años en el Ecuador no estaba inscrita en el sistema educativo (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, 2017). <br /><br /><span style="color: #990000;"><b> Desempeño de los estudiantes ecuatorianos </b><br /></span> <br />El Ecuador tuvo el mejor desempeño entre</span> los países que participaron en PISA-D<span style="font-family: inherit;">. </span></div><div dir="ltr" trbidi="on"><span style="font-family: inherit;"><br />Los resultados del Ecuador se ubican en la media de los países de América Latina y el Caribe. Los resultados están ligeramente sobre la media regional en lectura y ciencias, y bajo la media en matemáticas. Como referencia, en ALC el 51,2% de los estudiantes no alcanzó el nivel 2 en lectura, el 55,8% en ciencias y el 69% en matemáticas. <br /><br />Los resultados del Ecuador están muy por debajo de los países de la OCDE. <br /> <br /> • <b>Desempeño en Lectura </b><br /> 50% de los estudiantes ecuatorianos se ubicaron por debajo del nivel 2 (nivel básico) en Lectura. En el nivel 2 los estudiantes solo pueden leer textos sencillos y familiares y entenderlos de manera literal. Pueden demostrar cierta capacidad de asociar diversos datos, elaborar conclusiones que van más allá de la información explícita y conectar un texto con sus experiencias y conocimientos personales. <br /> <br /> • <b>Desempeño en Matemáticas </b><br /> 70% de los estudiantes ecuatorianos se ubicaron por debajo del nivel 2 (nivel básico) en Matemáticas. En el nivel los estudiantes pueden realizar procedimientos rutinarios como una operación aritmética, en situaciones en las que se les facilitan todas las instrucciones. Además, pueden interpretar y reconocer cómo representar matemáticamente una situación sencilla (por ejemplo, comparar la distancia total de dos rutas alternativas o convertir precios a otra divisa). <br /> <br />• <b>Desempeño en Ciencias <br /></b> 52,7% de los estudiantes ecuatorianos se ubicaron por debajo del nivel 2 (nivel básico) en Ciencias. En el nivel 2 los estudiantes pueden recurrir a sus conocimientos básicos sobre contenidos y procedimientos científicos para interpretar datos, identificar la pregunta que se está haciendo en un experimento sencillo o deducir si una conclusión es válida basándose en los datos proporcionados. <br /><br /><b> Equidad del aprendizaje </b><br /><br /><b> Género </b><br />- El desempeño medio en Lectura fue menor en el caso de los hombres que en el de las mujeres (8 puntos de diferencia). <br />- La diferencia de desempeño en Ciencias fue de 15 puntos a favor de los hombres. <br />- En Matemáticas, los hombres obtuvieron 20 puntos más que las mujeres. <br />Según el marco conceptual de PISA, 30 puntos representan un año escolar. <br /> <br /><b> Nivel socio-económico </b><br />- El Ecuador muestra una relación estrecha entre nivel socioeconómico alto y desempeño alto. <br />- 25% de los estudiantes con nivel socioeconómico bajo tiene una probabilidad tres veces mayor de tener un nivel de desempeño menor al nivel 2 en todas las áreas evaluadas en PISA-D. <br /><br /><b>Salud, bienestar y actitudes frente al aprendizaje </b><br /> - PISA-D pidió a los estudiantes su autopercepción de salud, bienestar y actitudes hacia el aprendizaje. <br />- La mayoría de los estudiantes del Ecuador que participaron en PISA-D dijeron tener buena salud, alta satisfacción con la vida y buena actitud hacia el aprendizaje.<br /><br /><b> Autopercepción de la salud y satisfacción con la vida </b><br /> - 1 de cada 10 estudiantes declaró que su salud era mala o aceptable. <br />- 26% de los estudiantes dijo que su salud era buena, 34% dijo que era muy buena y 3 de cada 10 dijeron que era excelente. Los problemas de salud más frecuentes declarados fueron gripe y problemas gastrointestinales. <br />- 14,5% de las mujeres describieron su salud como «mala» o «aceptable» frente a 6,3% de los hombres.<br />- en promedio, los estudiantes dijeron estar satisfechos con su vida (8,4 en una escala de 0 a 10). <br />- los estudiantes con un índice socioeconómico bajo tienen 1,4 veces mayor probabilidad de reportar baja satisfacción con la vida. <br />- 31,7% de los estudiantes reconoció sentirse solo al menos una vez a la semana. Las niñas experimentan más sentimientos de ansiedad y depresión que los niños. <br /><br /><b> Autopercepción en relación al aprendizaje </b><br /> - la mayoría de los estudiantes reflejó una percepción positiva del colegio y de lo que han aprendido. <br />- 97,5% dijo que es importante esforzarse en el colegio y el 96,6% que el colegio le han enseñado cosas que podrían ser útiles en un trabajo. <br />- las actitudes positivas hacia el colegio fueron más altas entre las niñas. <b><br /> <br /> Entorno escolar y comunitario</b><br />- la gran mayoría de estudiantes (92,6%) dijo sentir que pertenece a su colegio.<br />- la violencia afecta a gran parte de los estudiantes. 38,8% declaró que en su colegio o en los alrededores había ocurrido al menos un incidente violento en las cuatro semanas previas a la evaluación. 99,7% de los estudiantes asistía a instituciones educativas donde se reportó un incidente violento. <br />- cerca del 12% de los estudiantes dijo haber faltado a clase más de tres meses seguidos. Los motivos más frecuentes fueron: enfermedad, cuidado de un familiar enfermo o no enfermo, problemas de transporte, y ayuda en labores domésticas o de agricultura en el ámbito familiar.<br />- 39% de los estudiantes declaró que sus padres (o alguien de su familia) hablaban con ellos sobre cómo les iba en el colegio; 87% dijo que sus padres les animaban a sacar buenas notas; 83% dijo que sus padres hablaban con ellos sobre su futura educación. <br /><br /><b> Recursos para la educación </b><br /> - Según el Ministerio de Economía y Finanzas en 2017 el gasto público en educación en el Ecuador fue el 13,9% del total del gasto público, equivalente al 4,6% del Producto Interno Bruto (PIB) nacional. <br /> - El estudiante promedio asiste a un colegio en el que hay 23 estudiantes por cada profesor, cifra menor al promedio de países participantes en PISA-D (28 estudiantes). <br />- PISA-D solicitó a los directores de escuelas informar sobre la disponibilidad y el estado de la infraestructura básica (techo, ventanas, puertas, etc.) y los servicios (agua potable, alcantarillado, baños, electricidad). A los maestros se les preguntó sobre la disponibilidad y condición de las instalaciones educativas (biblioteca escolar, gimnasio, sala de arte y música) y de los recursos de instrucción, desde libros de texto y pizarras hasta computadoras. Finalmente, tanto a los profesores como a los directores de las escuelas se les preguntó sobre la disponibilidad de libros de texto, la mayor parte de los estudiantes en Ecuador cuentan con libros de texto para las materias evaluadas. <br />- Según los informes de los directores de escuelas, 25% de los estudiantes están en escuelas con inodoros en malas condiciones (o no están disponibles); 36% en escuelas donde no hay rampas de acceso; 60% en escuelas que carecen de conexión a Internet. La mayoría de estudiantes asiste a escuelas donde, según los directores, hay suficientes libros de texto para cada alumno. <br /><br /><b> Conclusiones</b> <br /> <br /> Los resultados de PISA-D deberían servir como insumo para mejorar la calidad de la educación en el Ecuador. <br /><br /> Entre los países que participaron en PISA-D, Ecuador tuvo el mejor desempeño en todas las materias evaluadas. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la mayoría de los estudiantes no alcanzó el nivel 2 en matemáticas ni en ciencias. Además, hay una brecha significativa en el desempeño en matemáticas entre hombres y mujeres, y en todas las materias entre estudiantes con un índice socioeconómica alto y aquellos que tienen un índice socioeconómico bajo. <br /> <br /> En lo que respecta a bienestar estudiantil, la mayor parte de los estudiantes de Ecuador tienen una buena salud, una satisfacción alta con la vida y una buena actitud hacia el aprendizaje. De igual manera, la mayor parte de estudiantes se siente a gusto en su colegio, además los docentes y directivos tratan de crear un ambiente inclusivo para todos y todas. Sin embargo, es importante resaltar que la mayor parte de estudiantes han experimentado situaciones de violencia dentro o en los alrededores de los centros educativos, y también existe un porcentaje importante de estudiantes que han faltado por más de tres meses a clases. <br /> <br /> En cuanto recursos materiales e infraestructura, los datos de PISA-D nos indican que la mayor parte de los estudiantes asisten a instituciones que cuentan con servicios e implementos básicos, incluso hay instituciones educativas en áreas rurales mejor equipadas que en áreas similares en otros países en la región, sin embargo, se debe trabajar en mantener estas instalaciones en buen estado. Es importante también enfatizar en la necesidad de contar con docentes capacitados que puedan dotar a los estudiantes de las habilidades que necesitan para el futuro. <br /> <br /> Al considerar estos resultados y tomando en cuenta los objetivos nacionales e internacionales en lo que respecta a educación, se puede iniciar a trazar un plan de acción para mejorar la calidad de la educación a nivel nacional. <br /><br /> Dentro del Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021 (Senplades, 2017), el primer objetivo es «Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas». Una de las políticas de ese objetivo es garantizar el derecho a educación de calidad. <br /> <br /> Las metas relacionadas con educación apuntan a incrementar: la tasa neta de asistencia ajustada en Bachillerato, el porcentaje de personas de 18 a 29 años con Bachillerato completo, la tasa bruta de matrícula en educación superior en Universidades y Escuelas Politécnicas, y la tasa bruta de matrícula en educación superior de nivel técnico y tecnológico. Es por esta razón, que los resultados de PISA-D son de gran importancia para poder tomar las acciones necesarias para alcanzar estas metas, ya que proveen de información relevante y pertinente de un segmento de la población que está próximo a culminar sus estudios de Bachillerato. <br /> <br /> Desempeño académico: lectura, matemáticas y ciencias<br /> <br /> 49% de los estudiantes alcanzó el nivel mínimo de competencia en lectura, 29% en matemáticas y 43% en ciencias<br /> <br /> Brecha urbano-rural: Los estudiantes en escuelas urbanas obtuvieron mejores resultados que en escuelas rurales. En lectura la diferencia es de 19 puntos.<br /> <br /> Nivel socio-económico: Los estudiantes con un nivel socio-econonimco alto tienen 3.2 veces más probabiidad de alcanzar por lo menos el nivel 2 en matemáticas.<br /> <br /> Hombres-mujeres: Las niñas tienen 8 puntos más que los niños en lectura. En matemáticas los niños tienen 20 puntos más que las niñas.<br /> <br /> Satisfacción con la vida: Estudiantes con un nivel socio-econmico bajo tienen 1.4 veces más probalidades de reportar una baja satisfacción con la vida.<br /> <br /> Apoyo familiar y comunitario: 27% de los estudiantes dijo que nunca o casi nunca discute con sus padres sobre su desempeño en el colegio.<br /> <br /> Calidad de la enseñanza: 6.4% de los docentes de los estudianets de 15 años no tiene título de tercer nivel.<br /> <br /> Salud: Estudiantes con un nivel socio-económico bajo tienen 2 veces más probabilidades de reportar mala salud.<br /> <br /> Repetición: Los niños tienen 1.6 veces más probailidad que las niñas de repetir un grado. La repetición está asociada al bajo desempeño escolar.<br /> <br /> Actitudes hacia la escuela y el aprendizaje: 95% de los estudiantes dijo que se sentia seguro en su institucion educativa y de camino a ésta.<br /> <br /> Recursos: Estudiantes con bajo nivel socio-economico tienden a tener instalaciones y servicios con peores condiciones.<br /> <br /> Tiempo de aprendizaje: 12% de los estudaintes reportó haber perdido tres o mas meses consecutivos de clases. Principales causas: problemas de salud de otros o propios.<br /> <b><span style="color: #990000;"><br /> Resumen-análisis del BID (2018)<br />Nota PISA #17 Ecuador: ¿Se pueden cerrar las brechas de aprendizaje que existen en el país?</span></b><br /><a href="Hay que destacar, no obstante, que el desempeño regional es bajo. ">https://publications.iadb.org/es/nota-pisa-17-ecuador-se-pueden-cerrar-las-brechas-de-aprendizaje-que-existen-en-el-pais </a></span></div><div dir="ltr" trbidi="on"><span style="font-family: inherit;"><br />
</span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5hi5JLTFc1uWksnBJ75wFPwyy0qkflkuDKoB4BxX87WvmEuJ13haq7gRNLPGf2jPHM-V1sxZiw8sb2mZ_AM9XEOrdAgQPCzdR6xHbuSKPkvxKbkcLh-VkXG4TYSc-CHl2gHqJsbhjpZA/s1600/Ecuador+PISA-D+1.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1144" data-original-width="1182" height="386" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5hi5JLTFc1uWksnBJ75wFPwyy0qkflkuDKoB4BxX87WvmEuJ13haq7gRNLPGf2jPHM-V1sxZiw8sb2mZ_AM9XEOrdAgQPCzdR6xHbuSKPkvxKbkcLh-VkXG4TYSc-CHl2gHqJsbhjpZA/s400/Ecuador+PISA-D+1.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9Wij_5kRTyFQCelrGqEGlGOcAguDWmwP69yEUksvvK4orFz8S4hLyD6Seu3oVgkMa9t99QT8j7qjc3iyvBu9LiCGEED9cqL3GvA0LHDqD0Ub0BkNVrlyarVCmVemoJkGdu0dhyphenhyphenhaTE7M/s1600/Ecuador+PISA-D+2.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1134" data-original-width="1176" height="385" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh9Wij_5kRTyFQCelrGqEGlGOcAguDWmwP69yEUksvvK4orFz8S4hLyD6Seu3oVgkMa9t99QT8j7qjc3iyvBu9LiCGEED9cqL3GvA0LHDqD0Ub0BkNVrlyarVCmVemoJkGdu0dhyphenhyphenhaTE7M/s400/Ecuador+PISA-D+2.png" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguWx9rMyKy1t_sVzCyJw5E1Qolkyqy05vHiAqa6mrvEFIqNf6QlzXDDrb-AcJ7pq8XwP4EwJElIVtMh1YZLJWFzRTMOvHSVkqSHJm9HQKGslzGGayW9clAWGFC6OQMJelEryMW4_T8LAU/s1600/Ecuador+PISA-D+3.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1378" data-original-width="1162" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguWx9rMyKy1t_sVzCyJw5E1Qolkyqy05vHiAqa6mrvEFIqNf6QlzXDDrb-AcJ7pq8XwP4EwJElIVtMh1YZLJWFzRTMOvHSVkqSHJm9HQKGslzGGayW9clAWGFC6OQMJelEryMW4_T8LAU/s400/Ecuador+PISA-D+3.png" width="336" /><br /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9XAZL8U18G7kGqHVgKTUh2UEnqOj10zBb9NSv1mwcyPkXUYVrNhL1Kt16hROY8zr3gVqX5mQE9H0xaCOGMAcgTXaZ2p3S3g0S4TDLfNDEQ1-rk6-x26CsmTm9qWGczTGvbmAF1Q12mNs/s1600/Ecuador+PISA-D+4.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1404" data-original-width="1194" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9XAZL8U18G7kGqHVgKTUh2UEnqOj10zBb9NSv1mwcyPkXUYVrNhL1Kt16hROY8zr3gVqX5mQE9H0xaCOGMAcgTXaZ2p3S3g0S4TDLfNDEQ1-rk6-x26CsmTm9qWGczTGvbmAF1Q12mNs/s640/Ecuador+PISA-D+4.png" width="544" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGIRCAUdQGfxsTkcEk3v_3UdAHtbcMHqcZW6VP5URqdf-XYtrH-wMrkfBZv5oRI7an2CL3KKBz5pRAhQnzKCJqC_MPnJpXUXO5qtHpp6JJBHXvBlLhcd6MKbZSbbq8QcKT358jY747XAo/s1600/Ecuador+PISA-D+5.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1372" data-original-width="956" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGIRCAUdQGfxsTkcEk3v_3UdAHtbcMHqcZW6VP5URqdf-XYtrH-wMrkfBZv5oRI7an2CL3KKBz5pRAhQnzKCJqC_MPnJpXUXO5qtHpp6JJBHXvBlLhcd6MKbZSbbq8QcKT358jY747XAo/s640/Ecuador+PISA-D+5.png" width="443" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0eyVGbXpc-eqk8suiGvcgIhH2ol73DwHVO1gonQ7twf6MGIssrx5GzK6VuZtiIyNMHDGlMSfCI-d6s_4v4Q_2iA9icVyCrRMCAZYHPUhV8_b1Srq1-nt2pWBXT9VZMeoEDgL2NRTmv5g/s1600/Ecuador+PISA-D+6.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1400" data-original-width="1200" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0eyVGbXpc-eqk8suiGvcgIhH2ol73DwHVO1gonQ7twf6MGIssrx5GzK6VuZtiIyNMHDGlMSfCI-d6s_4v4Q_2iA9icVyCrRMCAZYHPUhV8_b1Srq1-nt2pWBXT9VZMeoEDgL2NRTmv5g/s400/Ecuador+PISA-D+6.png" width="342" />O<br /><br /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp2yeCF7GJITlv2i1eYKqOZpq8y46dKTA1dkZSOi7-B5J7lON4OV2j-U-wXYXIUMPzSbBOT6VmebNcFbZg3x96u_tCt4U-qHvaf__OuOpb7gNUy38nUdGlKzsiipuxF5zXtefUpcdRHnE/s1600/Ecuador+PISA-D+7.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1356" data-original-width="1184" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgp2yeCF7GJITlv2i1eYKqOZpq8y46dKTA1dkZSOi7-B5J7lON4OV2j-U-wXYXIUMPzSbBOT6VmebNcFbZg3x96u_tCt4U-qHvaf__OuOpb7gNUy38nUdGlKzsiipuxF5zXtefUpcdRHnE/s400/Ecuador+PISA-D+7.png" width="348" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZU6LfQSsn9ETSNGDmIUy0Sv_TIoE5q-cFoqeQqVs24leUkIkJVdBAjAhk_ox2PvgNSAOJxv4NoWub4oEqqyATCgnIgyLOdx2rz1hG4o7gVy4eY37iwHE0rSQOsW0_R6gd2VQs4Q9CTeA/s1600/Ecuador+PISA-D+8.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1418" data-original-width="986" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZU6LfQSsn9ETSNGDmIUy0Sv_TIoE5q-cFoqeQqVs24leUkIkJVdBAjAhk_ox2PvgNSAOJxv4NoWub4oEqqyATCgnIgyLOdx2rz1hG4o7gVy4eY37iwHE0rSQOsW0_R6gd2VQs4Q9CTeA/s640/Ecuador+PISA-D+8.png" width="443" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgElBZg7wECznY38EeCJGOeFUFz_ygrKk_s0hIMEX8BmSHhf5i5WgA2IQjJCZ9OXVEEpKl_66xiZ269kJJjeLcooXzu5oGCpghe4bOUCRCDiciXCu9-51GFuyVzXgNt_ofltWFYD-yN3eg/s1600/Ecuador+PISA-D+9.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1108" data-original-width="960" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgElBZg7wECznY38EeCJGOeFUFz_ygrKk_s0hIMEX8BmSHhf5i5WgA2IQjJCZ9OXVEEpKl_66xiZ269kJJjeLcooXzu5oGCpghe4bOUCRCDiciXCu9-51GFuyVzXgNt_ofltWFYD-yN3eg/s400/Ecuador+PISA-D+9.png" width="346" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW0yq10RqEAG147yBoShvWC5zSo7VALiUJPHboPJbmG4DJQn_hQ1pG7QTZwb9nFZm8R7REdooO62Pw2a4J6BY9I7sY02T4b293vZIUVeaoRfrNtvj20kyE1vO0sv2yPMSl4syktIh7T9c/s1600/Ecuador+PISA-D+10.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1418" data-original-width="973" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW0yq10RqEAG147yBoShvWC5zSo7VALiUJPHboPJbmG4DJQn_hQ1pG7QTZwb9nFZm8R7REdooO62Pw2a4J6BY9I7sY02T4b293vZIUVeaoRfrNtvj20kyE1vO0sv2yPMSl4syktIh7T9c/s640/Ecuador+PISA-D+10.png" width="436" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi00Tt1qGr-9HBCYNC9vAGv2ZN07KY4a-XhLNOxC2ClJDId7rrIyJ6tfN1Xrf3Nq3IkKs5w0WBlh0hvsbvPLlxjrpwvFhm1Om3TQcy4xLScDeD0H-OQ868u0omgForPaF-9eEMOMaZJXB0/s1600/Ecuador+PISA-D+11.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1010" data-original-width="966" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi00Tt1qGr-9HBCYNC9vAGv2ZN07KY4a-XhLNOxC2ClJDId7rrIyJ6tfN1Xrf3Nq3IkKs5w0WBlh0hvsbvPLlxjrpwvFhm1Om3TQcy4xLScDeD0H-OQ868u0omgForPaF-9eEMOMaZJXB0/s400/Ecuador+PISA-D+11.png" width="382" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXxigxFafWoCOIMxebajT1j5qiBwMYb2DcagOToiTPu2yXcUWuDMMQoNnIaYzDbpYgMPjr1FyjVPyaZy3K3ckE2xFR2RXmx7xhAW__Ko9u3gzgyPEv4GLZfs_mNafPoS_w7fr0-H3f8as/s1600/Ecuador+PISA-D+12.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1008" data-original-width="968" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXxigxFafWoCOIMxebajT1j5qiBwMYb2DcagOToiTPu2yXcUWuDMMQoNnIaYzDbpYgMPjr1FyjVPyaZy3K3ckE2xFR2RXmx7xhAW__Ko9u3gzgyPEv4GLZfs_mNafPoS_w7fr0-H3f8as/s400/Ecuador+PISA-D+12.png" width="383" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaxchYEaJAspY6Fi3v55gJOjmAU3mUg-1cgIXnjZtOBkMTTWEGLnvCtxIgNrAXfzDN9IclBEyJKL3CGAT4my04cnMAUvMPnIbJnSxtFhx0-O7Th86rDPeenQRcTOTi7MyFjwLCePXRhv8/s1600/Ecuador+PISA-D+13.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1382" data-original-width="978" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaxchYEaJAspY6Fi3v55gJOjmAU3mUg-1cgIXnjZtOBkMTTWEGLnvCtxIgNrAXfzDN9IclBEyJKL3CGAT4my04cnMAUvMPnIbJnSxtFhx0-O7Th86rDPeenQRcTOTi7MyFjwLCePXRhv8/s640/Ecuador+PISA-D+13.png" width="451" /></a></div>
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihMjSE4wyLkK8jvaohCI_pyhte03ncJYDgu_l2B9zRLHfDS5sBJLoznlqfYU2CZAtisf90SwdF4hyphenhyphenbp2mc1iH1U6I0uqV8h3XHaVw6Lat-KsSCcCHtrj7SA9nX7Fr-LJlUYDgke4Vm3io/s1600/Ecuador+PISA-D+14.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1244" data-original-width="660" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihMjSE4wyLkK8jvaohCI_pyhte03ncJYDgu_l2B9zRLHfDS5sBJLoznlqfYU2CZAtisf90SwdF4hyphenhyphenbp2mc1iH1U6I0uqV8h3XHaVw6Lat-KsSCcCHtrj7SA9nX7Fr-LJlUYDgke4Vm3io/s640/Ecuador+PISA-D+14.png" width="338" /> </a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b>Textos relacionados en </b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/" style="text-decoration: none;"><b><span style="color: black;">OTRAƎDUCACION</span></b></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><b><br /></b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span style="font-family: inherit;">- Ecuador: Disputa política y evaluación educativa (PISA-D) </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/02/correa-moreno-y-pisa.html" target="_blank">https://otra-educacion.blogspot.com/2020/02/correa-moreno-y-pisa.html</a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0OD56fYWftmSaV2jvZi_XoD1vDAiy0EYiufOyIM309DYv74H5YNd0ppoiH2ju4GTmekcKw1rFZjkIStk6YDMctf0M0MuHaJ_UdWIIaWTfZJ-yf7YBSdHK4UCv6kRrkylbfDkuIZ0_-LX-KqmRx7xpfSZkaXgo0SDvBM_R3HYPi9OiCv7q_BeL3wXTQT0/s266/creative%20commons%202.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="124" data-original-width="266" height="93" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0OD56fYWftmSaV2jvZi_XoD1vDAiy0EYiufOyIM309DYv74H5YNd0ppoiH2ju4GTmekcKw1rFZjkIStk6YDMctf0M0MuHaJ_UdWIIaWTfZJ-yf7YBSdHK4UCv6kRrkylbfDkuIZ0_-LX-KqmRx7xpfSZkaXgo0SDvBM_R3HYPi9OiCv7q_BeL3wXTQT0/w200-h93/creative%20commons%202.png" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<br /></div>
<br />
<br />
</div>
<div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-8539836498284225822024-01-24T05:54:00.009-06:002024-03-05T02:20:39.450-06:00Un llamado a reactivar y transformar la educación<p></p><p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFetUCb_bQAlQikWPEfjz4y2R1XXdGcOax0XE2VDX5DElArBC3vyZhUjr2VB8TZvTiZ17lQ2hEevYP70lGi1bIgCgaeq2VfDPy6LoC-aZm2Iy3Xm0Dea2RXUauYPi3oE0prmT70MsAbOoO3rz46W8V7I9QSTN9r6M2t9ydw5LMYFDaj-LiHq7Cc0Nx3yI/s974/Captura%20de%20Pantalla%202024-01-24%20a%20la(s)%2007.05.33.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="450" data-original-width="974" height="148" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFetUCb_bQAlQikWPEfjz4y2R1XXdGcOax0XE2VDX5DElArBC3vyZhUjr2VB8TZvTiZ17lQ2hEevYP70lGi1bIgCgaeq2VfDPy6LoC-aZm2Iy3Xm0Dea2RXUauYPi3oE0prmT70MsAbOoO3rz46W8V7I9QSTN9r6M2t9ydw5LMYFDaj-LiHq7Cc0Nx3yI/s320/Captura%20de%20Pantalla%202024-01-24%20a%20la(s)%2007.05.33.png" width="320" /></a></div></div><p></p><p><span style="font-family: inherit;"><span face="-webkit-standard, serif"><br /></span></span></p><p><span style="font-family: inherit;"><span face="-webkit-standard, serif">El gobierno de Daniel Noboa heredó en noviembre de 2023 una situación dramática no solo en términos económicos sino de seguridad. La guerra declarada de los grupos narcoterroristas, incrustados en la política y en la justicia, ha convertido la inseguridad en el problema número uno y más urgente del Ecuador.</span><span class="apple-converted-space" face="-webkit-standard, serif"> </span><span face="-webkit-standard, serif">En este marco, la educación ha perdido visibilidad en el escenario nacional. El propio plan de trabajo del gobierno, presentado ante el Consejo Nacional Electoral para terciar en las elecciones anticipadas de octubre de 2023, tocó marginalmente la política educativa.</span><span class="apple-converted-space" face="-webkit-standard, serif"> </span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm;"><span style="font-family: inherit;"><span face="-webkit-standard, serif">Estamos volviendo a un nuevo confinamiento educativo. En 2020 el COVID-19 obligó a cerrar los planteles educativos y a trasladar la escolarización al hogar, contando con la ayuda de las familias y de la tecnología, especialmente la digital. Miles de estudiantes quedaron afuera de la educación virtual, al no contar con Internet ni dispositivos digitales. Hoy, en 2024, la embestida narcodelictiva siembra muerte todos los días. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes están siendo asesinados y reclutados por los grupos armados. Crece también el número de personal médico, maestros y directores de escuelas amenazados, extorsionados y asesinados.</span><span face="-webkit-standard, serif"><br /><br /></span><span face="-webkit-standard, serif">El ministerio de educación apela nuevamente a la educación virtual, lo que deja otra vez desprotegidos a los sectores y a las familias más vulnerables. </span><span face="-webkit-standard, serif"><br /><br /></span><span face="-webkit-standard, serif">Estado y sociedad le dan la espalda a la educación, pese a la profundidad de la crisis educativa, que hoy sabemos comenzó mucho antes de la pandemia. Ni gobierno ni sociedad parecen advertir la gravedad de la situación y sus gravísimas consecuencias en el corto, mediano y largo plazo.</span><span face="-webkit-standard, serif"><br /><br /></span><span face="-webkit-standard, serif">En este Día Internacional de la Educación hacemos un llamado urgente a que entre todos - sector educativo y cultural, familias, comunidades, medios - restituyamos a la educación el valor y la importancia que tiene. El narcoterrorismo habrá ganado la batalla si bajamos los brazos y renunciamos a la profunda transformación educativa que reclama este país. <br /></span><br />Solo otra educación salva al Ecuador.<br /><br />Quito, 24 de enero de 2024<br /><br />Rosa María Torres<br />Milton Luna <br />Edgar Isch<br />Soledad Mena</span></p><br /><b>Textos relacionados en OTRAƎDUCACION</b><br /> - <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/02/ecuador-educacion-problema-invisible.html">El gran problema de la educación en el Ecuador es que no se percibe como un problema <br /></a>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2024/02/ecuador-resultados-de-la-prueba-ser.html">Ecuador. Prueba Ser Estudiante 2022-2023: 7 de cada 10 estudiantes no alcanzan estándares mínimos<br /></a>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/12/como-le-fue-al-ecuador-en-pisa-d-2017.html">¿Cómo le fue al Ecuador en la prueba PISA-D (2017)?</a><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2024/03/piaac-pisa-para-adultos-2017-2018-y-el.html">PIAAC («PISA para adultos») 2017-2018 y el Ecuador</a><br /><br /><p><span class="css-1qaijid r-bcqeeo r-qvutc0 r-poiln3" style="text-overflow: unset;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/12/como-le-fue-al-ecuador-en-pisa-d-2017.html" target="_blank"><br /></a></span></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-22262176023311304122024-01-02T19:09:00.006-06:002024-01-02T22:02:20.888-06:00Plan de Trabajo para Educación, Cultura e Innovación - Daniel Noboa (Ecuador, 2023-2025)<div style="text-align: center;"> <b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></div><div style="text-align: center;"><b><br /></b></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOmLGw0bd1cLOfALb-D-VszNQYM3NO1e2B6asf5yO0iF4e2OyeS34yMo_MsF4VV-kV5LyEbOKnRl76KygDO8WR9xId3oPdvG6idwJlsLkK85JHqXOJZKkLUeWh4mFvgqIv0ICkD0_ol3ZUBfSkvFIKU4GxQB2cp4OdRcYsCjofgSPP1iKUG_jFDFfqkIc/s1820/Captura%20de%20Pantalla%202024-01-02%20a%20la(s)%2018.38.41.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="908" data-original-width="1820" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOmLGw0bd1cLOfALb-D-VszNQYM3NO1e2B6asf5yO0iF4e2OyeS34yMo_MsF4VV-kV5LyEbOKnRl76KygDO8WR9xId3oPdvG6idwJlsLkK85JHqXOJZKkLUeWh4mFvgqIv0ICkD0_ol3ZUBfSkvFIKU4GxQB2cp4OdRcYsCjofgSPP1iKUG_jFDFfqkIc/w400-h200/Captura%20de%20Pantalla%202024-01-02%20a%20la(s)%2018.38.41.png" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: Consejo Nacional Electoral, Ecuador</td></tr></tbody></table><br /><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: left;">Copio abajo el Plan de Trabajo (sección Educación, Cultura e Innovación) presentado por el binomio Daniel Noboa - Verónica Abad al Consejo Nacional Electoral (CNE) en 2022 para terciar en las Elecciones Anticipadas 2023 en el Ecuador. Este es el plan con el cual dicho binomio ganó las elecciones en agosto de 2022. </div><div style="text-align: left;"><br /></div><div style="text-align: left;">En las Elecciones Anticipadas se eligió Binomio Presidencial, Asambleístas Nacionales, Asambleístas Provinciales y Asambleístas del Exterior. Se votó también en torno a dos Consultas Populares: Yasuní y Chocó Andino. </div><div style="text-align: left;"><br />Tomo el texto del sitio web del CNE en el que pueden verse los <a href="https://www.cne.gob.ec/planes-de-trabajo/ " target="_blank">Planes de Trabajo</a> de todos los binomios (20 junio 2023). </div><div style="text-align: left;"><br /></div><div style="text-align: left;"><br /></div><b>PLAN DE TRABAJO PLURIANUAL PARA PRESIDENTE Y VICEPRESIDENTE DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR / ALIANZA ACCIÓN DEMOCRÁTICA NACIONAL (ADN)</b><br />(76 páginas)<br /><br /> <a href="https://www.cne.gob.ec/download/plan-de-trabajo-daniel-noboa-veronica-abad/">https://www.cne.gob.ec/download/plan-de-trabajo-daniel-noboa-veronica-abad/</a> <br /><br /><b>Educación y cultura</b> (pp. 24-26)<br /><br />La educación es la base fundamental para lograr una sociedad más justa, equitativa e inclusiva, es por eso que, partimos del reconocimiento de la importancia de desarrollar medidas de calidad que promuevan una transformación del sistema educativo en beneficio para la colectividad. <br /><br />Eliminar barreras socioeconómicas y geográficas que impiden acceder a un aprendizaje integral y diverso, promoviendo la mejora de las condiciones laborales y el compromiso con la enseñanza. <br /><br />Es complejo para nosotros establecer programas significativos y trascendentales, ya que estos necesitan de tiempo, infraestructura y reasignación de un mayor presupuesto, sin embargo, conscientes de la necesidad de crecimiento y transformación educativa, hemos trabajado en una línea estratégica para abordar ciertos sectores en la educación que son de suma importancia dentro de los procesos de formación e instrucción. <br /> <br /> Nuestra visión radica en generar bases sólidas para enfrentar los retos socio educativos que surgen en la sociedad, para ello, buscamos promover mediante políticas y programas efectivos la transformación del sistema educativo a través de las facilidades y asistencia de herramientas que permitan democratizar el conocimiento. <br /><br />Trabajar en eliminar barreras físicas, sociales, culturales, religiosas y económicas, promoviendo la igualdad de oportunidades y la convivencia pacífica en las aulas de aprendizaje. A continuación, se detallará los programas y acciones a implementar que contribuyan al desarrollo integral de la educación en la sociedad. <br /><br /><b>Programas y acciones </b><div> <br />1. Fortalecimiento de programas de formación continua y capacitación del personal docente en pedagogías direccionadas a las necesidades de cada etapa del desarrollo formativo. <br /> <br />2. Mejoramiento de la calidad educativa: en relación con los estándares establecidos en convenios y tratados internacionales para cada uno de los niveles educativos, con enfoque potencializado en competencias y habilidades cognitivas, mentales y socio educativo. <br /> <br />3. Priorización de métodos innovadores de formación e instrucción, a través el uso de tecnologías educativas para mejorar y optimizar el aprendizaje. <br /> <br />4. Alianzas estratégicas que impulsen la educación técnica y vocacional, vinculando el sistema educativo y el sector productivo, con la finalidad de crear una visión más integral educativa. <br /> <br />5. Inclusión de programas de emprendimiento, sostenibilidad e innovación, vinculando a la población estudiantil a involucrarse en el desarrollo de habilidades empresariales claves, con creatividad, toma de decisiones, planificación estratégica, fomento del pensamiento crítico y capacidad de análisis, promoviendo la iniciativa y la autonomía. <br /><br /><b>Centros de formación e instrucción / Universidades <br /></b><br />Dentro de la línea estratégica de brindar especial relevancia a la educación, resaltamos el papel de las universidades como los espacios físicos integrativo-formativos, dando hincapié a la importancia de estas para la generación integral de conocimientos y saberes ancestrales. <br /><br />Para ello, en aras de aportar solidez a la estructura formativa, se crean planes y proyectos encaminados a la generación del conocimiento e innovación. </div><div> <br />1. Generación de programas que brinden soluciones a problemas sociales mediante la investigación y formación de profesionales en distintas áreas, aportando significativamente a la solución de problemas sociales y a la búsqueda de alternativas a desafíos actuales. Entre principales problemáticas pueden ser, la pobreza, desnutrición, cambio climático, desigualdad social, etc. <br /> <br />2. Establecer acciones dirigidas a la capacitación en temas de competitividad y desarrollo económico: las universidades cumplen un papel elemental en la formación de capital humano altamente calificado, imprescindible para impulsar la competitividad y el desarrollo económico del país. Por medio de programas educativos y enseñanza técnica actualizada y pertinente, los institutos educativos forman a profesionales capaces de enfrentar retos del mercado laboral, fomentando la productividad y la innovación en diversos sectores. <br /> <br />3. Programa de Incentivos a las universidades para la creación de centros de investigación y desarrollo, en donde se realizarán investigaciones científicas, tecnológicas y sociales con base la transferencia de tecnología y fomento de la investigación, reflejadas en oportunidades educativas equitativas, integrativas y colaborativas. <br /><br />Finalmente, el sub-eje de educación se basa en promover una educación continua de calidad, inclusiva y con la capacidad de contribuir al desarrollo sostenible del país, así como resaltar la importancia de la tecnificación en los centros de formación, fomento de la competitividad y desarrollo epistemológico. <br /> <br /><b> Cultura e innovación</b> (p. 27) </div><div><br />1. Creación de un Plan nacional de promoción de la cultura: a través de programas de difusión, apoyo de la producción y exhibición de obras artísticas, literarias, musicales y cinematográficas. <br /> <br />2. Promover alianzas estratégicas basadas en la cooperación interinstitucional en ámbitos de cultura, innovación, saberes ancestrales, tradiciones y fusiones étnicas, con el objetivo de alcanzar un intercambio integral de conocimientos culturales. <br /> <br />3. Generar proyectos de intercambio artístico, conformados por delegaciones que fortalezcan la imagen cultural, artística y ancestral de nuestras costumbres. <br /> <br />4. Desarrollar programas lúdicos y pedagógicos enfocado en la formación y capacitación de maestros en diversos conocimientos en arte y cultura. <br /> <br />5. Generar espacios de reconocimiento de trayectoria, dignificando la labor de las y los artistas mediante el cual se condecore a los diferentes creadores artísticos que han aportado a preservar el patrimonio y el legado de la cultura en nuestro país. <br /> <br />6. Fortalecimiento de las bibliotecas públicas: crear programas de animación a la lectura, talleres y jornadas y actividades culturales que incentiven la asistencia a las bibliotecas, para fomentar en hábitos que permitan incrementar el intercambio de conocimientos. <br /><br />Estos programas y acciones, demuestran el compromiso de un Plan de Trabajo Plurianual para Presidente y Vicepresidente de la República del Ecuador que se encuentra direccionado a la promoción de la cultura y la preservación del patrimonio artístico y étnico de nuestras tradiciones y costumbres. <br /><b><br /></b></div><div><b>Algunos textos relacionados en OTRAƎDUCACION<br /></b><br /><span style="font-family: inherit;">- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/05/las-propuestas-de-guillermo-lasso-para.html" target="_blank">Las propuestas de Guillermo Lasso para la educación (2013-2017 y 2021-2025)</a></span></div><div><span style="font-family: inherit;">- <span style="font-size: 16px;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2017/04/las-promesas-de-lenin.html" target="_blank">"El que va a gobernar soy yo": Lenin Moreno</a></span></span></div><div><span style="font-family: inherit;">- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2019/02/ecuador-revolucion-educativa-y-educacion-popular.html" target="_blank">Ecuador: «Revolución educativa», Buen Vivir y Educación Popular</a></span></div><div><span style="font-family: inherit;">- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/09/ecuador-la-guerra-de-las-tablets.html" target="_blank">Ecuador: La guerra de las tablets y las laptops (Correa versus Nebot)</a></span></div><div>- <span style="font-family: inherit;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/02/correa-moreno-y-pisa.html" target="_blank">Ecuador: Disputa política, evaluación educativa y desinformación (PISA-D)</a> </span></div><div><span style="font-family: inherit;">- </span><span style="font-family: inherit;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/03/ministros-y-ministras-de-educacion-en.html" target="_blank">Ecuador: Ministros y ministras de educación (1888-2023)</a></span></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-11815227966342526862023-12-04T22:40:00.097-06:002024-02-19T04:56:55.208-06:00Los mejores del mundo <p style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"> <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Ly-lM-Rwgq2LXmpZjl-58BZi1zRk76dluIZGf1F81lRfqJ6CEL8wBTZ45jL8YIuSSeWh2ygBRJllFed6QAkIn9-EzOLYhZCK6hJm92-0mj0ZVFCu7PxyxWFkd7k5BcYsZgX1YGchfEdkeirfT0S6cqT7Sg21Y39txZej0ysvuWlSDPqfF7eSwD4gVJo/s970/quito%20ciudad%20mas%20linda%20del%20mundo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="934" data-original-width="970" height="385" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1Ly-lM-Rwgq2LXmpZjl-58BZi1zRk76dluIZGf1F81lRfqJ6CEL8wBTZ45jL8YIuSSeWh2ygBRJllFed6QAkIn9-EzOLYhZCK6hJm92-0mj0ZVFCu7PxyxWFkd7k5BcYsZgX1YGchfEdkeirfT0S6cqT7Sg21Y39txZej0ysvuWlSDPqfF7eSwD4gVJo/w400-h385/quito%20ciudad%20mas%20linda%20del%20mundo.png" width="400" /></a></div><p></p><blockquote><p>A propósito de la inauguración del Metro (1 diciembre 2023) el Municipio de Quito circuló mensajes en los que bautizó a Quito como "la ciudad más linda del mundo".</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuCbQDRzU79Nz0PIo5d_SCfYwGpeJVkKZwQybmHVMB0RJozBKaLaun0pmgVY29YQF8EK3dKiABJOL_jVwzV4sfqL2d4tW3y8_cFi3bXxoJ2XqZZnuKcxvfTthBbqJolyg2_2RuW0RCkll34QIMlSvaPAgcZfY3i5kgP2zrEn-7ObD3SOIsNvvbjIuagm8/s980/rompecabezas%20mejor%20sist%20educativo%20del%20mundo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="788" data-original-width="980" height="321" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuCbQDRzU79Nz0PIo5d_SCfYwGpeJVkKZwQybmHVMB0RJozBKaLaun0pmgVY29YQF8EK3dKiABJOL_jVwzV4sfqL2d4tW3y8_cFi3bXxoJ2XqZZnuKcxvfTthBbqJolyg2_2RuW0RCkll34QIMlSvaPAgcZfY3i5kgP2zrEn-7ObD3SOIsNvvbjIuagm8/w400-h321/rompecabezas%20mejor%20sist%20educativo%20del%20mundo.png" width="400" /></a></div><div style="text-align: left;"></div><blockquote><div style="text-align: left;">Tres meses antes de concluir la década de gobierno de Rafael Correa (24 mayo 2017), su cuarto y último ministro de educación, Freddy Peñafiel, con gran aplomo afirmó: "Estamos construyendo el mejor sistema educativo del mundo". Desde 2015 Correa y su anterior ministro de educación, Augusto Espinosa, venían anunciando: <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2015/06/en-2018-tendremos.html" target="_blank">"En 2018 tendremos uno de los mejores sistemas educativos del mundo"</a>. </div></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHn9RZtDiPcrV5N1kQ8kkK-JHhPIkNgnbjHFy0ywXSP2ZkK0LIbu5Zsq3skCEIdTVSbWoPXbdS_DIIgONUrUbToXZXiOckQ1MrhHdOfjGZnimeDP_UxvJG1HRFqmmoqAN21aBwm4n8q7cMD9gytNXIPEIHJjmIrMg3B3fSOoZJnq_n9P_nV3L14CRWk_8/s1092/rompecabezas%20mejores%20profesores%20del%20mundo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="772" data-original-width="1092" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHn9RZtDiPcrV5N1kQ8kkK-JHhPIkNgnbjHFy0ywXSP2ZkK0LIbu5Zsq3skCEIdTVSbWoPXbdS_DIIgONUrUbToXZXiOckQ1MrhHdOfjGZnimeDP_UxvJG1HRFqmmoqAN21aBwm4n8q7cMD9gytNXIPEIHJjmIrMg3B3fSOoZJnq_n9P_nV3L14CRWk_8/w400-h283/rompecabezas%20mejores%20profesores%20del%20mundo.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><blockquote style="border: medium; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">En febrero de 2017 Freddy Peñafiel, en evento con profesores dijo: "Estamos convencidos de que en el Ecuador están los mejores profesores del mundo". </div></blockquote><blockquote style="border: medium; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> </div></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwNFzNWA4qbqZaNhupiQfyv5GXFu0Y4uwS4NpE7cQlCT7-kFtB8_s1NFBkGuIaAyn0PN7-DRw7NI-5PInoBNGrIDZqMMVtKIlQtK4t6yMb8d9XbyURIWo3nuZHzTAWr8MPFCw7AX8wTveqSJBe6eqxr-MSyMcF2G6i3tzp4N9WFOTV7b-uRC-ckQAGyYQ/s1016/RC%20mejor%20gastronomi%CC%81a.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="918" data-original-width="1016" height="361" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwNFzNWA4qbqZaNhupiQfyv5GXFu0Y4uwS4NpE7cQlCT7-kFtB8_s1NFBkGuIaAyn0PN7-DRw7NI-5PInoBNGrIDZqMMVtKIlQtK4t6yMb8d9XbyURIWo3nuZHzTAWr8MPFCw7AX8wTveqSJBe6eqxr-MSyMcF2G6i3tzp4N9WFOTV7b-uRC-ckQAGyYQ/w400-h361/RC%20mejor%20gastronomi%CC%81a.png" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="text-align: left;"></span></div><blockquote style="border: medium; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px;"><blockquote style="text-align: left;">Correa promocionó la comida ecuatoriana como la mejor del mundo y organizó un campeonato #MundialdelEncebollado2017 (el encebollado es una sopa de pescado muy apetecida en el país). </blockquote></blockquote><blockquote><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnB6debuBHvP1fP7GsJQGcljtAp8_ezTfLB4ut7Ky82zIWS3gqotLXpWdl0NAyjaziqxkQuWe-Ua955zmw8mxyFpPEKG1QSVmgx6HPavIqUisYBckPcEbWSFjnVKq_plYhQ2Q8lwmGilOdrudJAK-nk7qrfOE5oAgCYgAFro90DLaxDnLyLKlhd3l7MUs/s1028/RC%20el%20mas%20empatico%20del%20planeta.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="246" data-original-width="1028" height="96" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnB6debuBHvP1fP7GsJQGcljtAp8_ezTfLB4ut7Ky82zIWS3gqotLXpWdl0NAyjaziqxkQuWe-Ua955zmw8mxyFpPEKG1QSVmgx6HPavIqUisYBckPcEbWSFjnVKq_plYhQ2Q8lwmGilOdrudJAK-nk7qrfOE5oAgCYgAFro90DLaxDnLyLKlhd3l7MUs/w400-h96/RC%20el%20mas%20empatico%20del%20planeta.png" width="400" /></a></div><p></p><blockquote><p>En 2016 Correa circuló el resumen de un estudio de tres profesores estadounidenses que afirmaban que "el pueblo ecuatoriano es el más empático del planeta". <span style="font-family: inherit;">Fue tendencia en Twitter durante varias semanas.</span></p></blockquote><p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc0v-HXUKIfyMvZOnXDYHCATPoCRaczRhm7f1-LwtAfKQsAQpaiV_fWN37K6Cmdmx_Fm0bNeZNOtZTilXP1hjk-XbT7A0plSY6SpFNjISz8PFIRG-1GVQdQoDQ_jF0bXJBzvnxxkqfzTLIPAMKyW944wtXY7IsTL49yAZVfuVhc84pch5Rjpbeg4Ho3_4/s1090/RC%20UEM%20no%20le%20pedira%CC%81n%20favor%20a%20escuelas%20extranjero.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="262" data-original-width="1090" height="154" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc0v-HXUKIfyMvZOnXDYHCATPoCRaczRhm7f1-LwtAfKQsAQpaiV_fWN37K6Cmdmx_Fm0bNeZNOtZTilXP1hjk-XbT7A0plSY6SpFNjISz8PFIRG-1GVQdQoDQ_jF0bXJBzvnxxkqfzTLIPAMKyW944wtXY7IsTL49yAZVfuVhc84pch5Rjpbeg4Ho3_4/w640-h154/RC%20UEM%20no%20le%20pedira%CC%81n%20favor%20a%20escuelas%20extranjero.png" width="640" /></a></div><blockquote><p><span style="font-family: inherit;">En 2013, a<span style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;"> raíz de su reelección, Correa anunció que generalizaría el modelo de las Unidades Educativas del Milenio (UEM) a todas las instituciones escolares del país. Aseguró que </span>"las UEM no le pedirán favor a ninguna escuela del extranjero". </span> </p></blockquote><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW7jTN0Xrhx-gOCMbNHhMWulGEyZoGukLLAlL-pl6RreCyPIp5RD1EhjLqfCnv6AFtbNI3d2LJFj1H36fzTP-VT16P-4JAmY1cbgDBui1wbBauRz8BcDJr4P4HsbtNmvMhh_ym1tMHRQizvV7HT4HXkIaiTGOeYlzkY1WGdcP7f9c7-RRZQrcANscaGRg/s772/Fake%20Telesur%20RC%20mejor%20presidente%20del%20mundo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="572" data-original-width="772" height="296" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgW7jTN0Xrhx-gOCMbNHhMWulGEyZoGukLLAlL-pl6RreCyPIp5RD1EhjLqfCnv6AFtbNI3d2LJFj1H36fzTP-VT16P-4JAmY1cbgDBui1wbBauRz8BcDJr4P4HsbtNmvMhh_ym1tMHRQizvV7HT4HXkIaiTGOeYlzkY1WGdcP7f9c7-RRZQrcANscaGRg/w400-h296/Fake%20Telesur%20RC%20mejor%20presidente%20del%20mundo.png" width="400" /></a></div><p></p><blockquote style="border: medium; margin: 0px 0px 0px 40px; padding: 0px;"><p></p><blockquote>En 2016-2017 circuló en medios y redes la <span style="font-family: inherit;">«noticia» </span>de que Rafael Correa había sido elegido por la ONU "Mejor Presidente del Mundo". Agencias de noticias como TeleSur se hicieron eco de la «noticia» y la difundieron ampliamente a nivel internacional. Sigue circulando cada tanto en redes sociales en el Ecuador.</blockquote><p><br /></p></blockquote><p>Ninguna de estas afirmaciones es - o resultó siendo - cierta. Quito no es la ciudad más linda del mundo (fue nombrada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO en 1978, pero nadie la ha nombrado ciudad más linda). Los profesores ecuatorianos no son los mejores del mundo y para 2018 el sistema educativo ecuatoriano estaba lejos de ser el mejor del mundo. Las Unidades Educativas del Milenio no se convirtieron en referente mundial (se construyeron 100 hasta el fin del gobierno, de las 300 proyectadas). El estudio sobre la <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/01/el-pueblo-ecuatoriano-el-mas-empatico.html#:~:text=El%20Ecuador%20resultó%20ubicado%20en,Taiwán%2C%20Costa%20Rica%20y%20Kuwait." target="_blank">empatía de los ecuatorianos</a> resultó que tenía muchos problemas, reconocidos por los propios autores, se había hecho en línea y en inglés, y la mayoría de encuestados vivía en EE.UU. La gastronomía ecuatoriana no es la mejor del mundo (en 2023 el <a href="https://www.tasteatlas.com/best-rated-fish-soups-in-the-world" target="_blank">World Food Atlas</a> incluyó el encebollado en la lista de las 10 mejores sopas de pescado). Rafael Correa nunca fue nombrado <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2017/04/el-mejor-presidente-del-mundo.html" target="_blank">Mejor Presidente del Mundo</a> por la ONU; se trató de una #fakenews aplicada a varios Presidentes o exPresidentes latinoamericanos, que en el caso del Ecuador nunca ha sido cabalmente desmentida.</p><p>A las personas les halaga creer que son o tienen "lo mejor del mundo". Levanta la autoestima, calma inseguridades, provoca orgullo, alienta respaldos, desarma argumentos negativos y posibles reclamos o protestas. Los políticos usan este recurso para congraciarse con la ciudadanía, en este caso con los quiteños, con los profesores y con los/las votantes ecuatorianos en general. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht0kK9a3Tg3TAEaBX9lLEcPCq4NYmB5chPxTqbieuTiMK96SzKH1Sy8ZCsM8UGcQq1d1TN7khgYp3bLYNC2VedFaJjlgdd6OrqUyd1ZoHZrdTN60uk8aBnryWA2NqehDzvv8Fwqr-G4_iRvl6QpOQyL-AbNiH2i7uLo01jEaaB4hDvSvarIbb6aNK-1YU/s196/creative%20commons.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="96" data-original-width="196" height="98" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEht0kK9a3Tg3TAEaBX9lLEcPCq4NYmB5chPxTqbieuTiMK96SzKH1Sy8ZCsM8UGcQq1d1TN7khgYp3bLYNC2VedFaJjlgdd6OrqUyd1ZoHZrdTN60uk8aBnryWA2NqehDzvv8Fwqr-G4_iRvl6QpOQyL-AbNiH2i7uLo01jEaaB4hDvSvarIbb6aNK-1YU/w200-h98/creative%20commons.png" width="200" /></a></div><p><br /></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-48642954242613444582023-11-19T23:58:00.008-06:002023-11-28T22:16:14.738-06:00Ecuador: Informes de ministros y ministras de educación (2002-2023)<div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/03/ministros-y-ministras-de-educacion-en.html" target="_blank">Ministros y ministras de educación 1888-2023 (Wikipedia)</a></b></div><div style="text-align: center;"></div></div><div><b><br /></b></div><div><b><br /></b></div><div><b>Rosa María Torres del Castillo (2002-2003)</b></div><div>- Solo OTRAƎDUCACION cambia al Ecuador<div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2002/03/slo-otra-educacin-cambia-al-ecuador.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2002/03/slo-otra-educacin-cambia-al-ecuador.html</a></div><div><div>- Un nuevo modelo educativo para un nuevo país</div><div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/10/ecuador-un-nuevo-modelo-educativo.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2012/10/ecuador-un-nuevo-modelo-educativo.html</a></div></div><div><div style="text-align: left;"><span style="font-weight: normal;"><span style="font-family: inherit;">- Declaración de Quito (1991): Hacia un nuevo modelo educativo</span></span></div><div style="text-align: left;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/10/declaracion-de-quito-hacia-un-nuevo.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2014/10/declaracion-de-quito-hacia-un-nuevo.html</a></div></div><div></div><div></div><div>- Ministerio de Educación y CulturaS</div><div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2015/12/anecdotario-el-ecuador-tiene-culturas.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2015/12/anecdotario-el-ecuador-tiene-culturas.html</a></div><div>- Una propuesta de transformación educativa en gobierno equivocado</div><div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2016/07/una-propuesta-de-transformacion-educativa.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2016/07/una-propuesta-de-transformacion-educativa.html</a></div><div>- Campaña de Renovación Pedagógica</div><div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/12/campana-de-renovacion-pedagogica-comunicado-83.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2014/12/campana-de-renovacion-pedagogica-comunicado-83.html</a></div><div><div>- Anecdotario: "Yo solo quiero un ministro de educación"</div><div><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2015/04/anecdotario-yo-solo-quiero-un-ministro.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2015/04/anecdotario-yo-solo-quiero-un-ministro.html</a></div></div><div><span><span>- Anecdotario: Adiós al Ministro Morán, el Deshacedor</span></span></div><div><span><span><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/11/anecdotario-adios-al-ministro-moran-el.html">https://otra-educacion.blogspot.com/2012/11/anecdotario-adios-al-ministro-moran-el.html<span style="color: black;"><span style="caret-color: rgb(0, 0, 0);"><br /></span></span></a></span></span><div><br /><div><b>Raúl Vallejo Corral (2005-2010)</b><div>- Rendición de cuentas 2007</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2007.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2007.pdf</a></div><div>- Rendición de cuentas 2008</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_20081.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_20081.pdf</a></div><div>- Rendición de cuentas 2009</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2009.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2009.pdf</a></div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2009.pdf"><br /></a><b>Gloria Vidal Illingworth (2010-2013)</b></div><div>- Rendición de cuentas 2010</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_%202010.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_%202010.pdf</a></div><div>- Rendición de cuentas 2011</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/01/Rendicion_Cuentas_111.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/01/Rendicion_Cuentas_111.pdf </a></div><div>- Rendición de cuentas 2012</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_de_cuentas_2012.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_de_cuentas_2012.pdf</a></div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/04/Rendicion_de_cuentas_2012.pdf"><br /></a><b>Augusto Espinosa Andrade (2013-2016)</b></div><div>- Rendición de cuentas 2013-2014</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/10/Rendicion-de-cuentas-Educacion-CPPCS.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/10/Rendicion-de-cuentas-Educacion-CPPCS.pdf</a><br />- Rendición de cuentas 2015<br /><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/04/RENDICION-DE-CUENTAS.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/04/RENDICION-DE-CUENTAS.pdf </a><br />- Rendición de cuentas 2016<br /><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/06/rendicion-de-cuentas-2016.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/06/rendicion-de-cuentas-2016.pdf<br /></a><br /><b>Fander Falconí Benítez (2017-2018)</b><br />- Rendición de cuentas 2017<br /><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/03/RENDICION-DE-CUENTAS-2017.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/03/RENDICION-DE-CUENTAS-2017.pdf </a><div><br /><div><b>Milton Luna Tamayo (2018-2019)</b></div><div>- Rendición de cuentas 2018</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/03/Informe-Rendion-de-Cuentas-MinEduc-2018.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/03/Informe-Rendion-de-Cuentas-MinEduc-2018.pdf</a><br /><br /><b>Monserrat Creamer (2019-2021)</b></div><div>- Rendición de cuentas 2019</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/12/Informe-Rendion-de-Cuentas-MinEduc-2019.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2020/12/Informe-Rendion-de-Cuentas-MinEduc-2019.pdf</a><br />- Rendición de cuentas 2020<br /><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Informe-narrativo-RC-MINEDUC-2020.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/05/Informe-narrativo-RC-MINEDUC-2020.pdf </a><br /><br /><b>María Brown Pérez (2021-2023)</b></div><div>- Rendición de cuentas 2020-2021</div><div><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/04/Informe-Rendicion-de-Cuentas-2021.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2022/04/Informe-Rendicion-de-Cuentas-2021.pdf<br /></a>- Memorias de la política pública en educación básica y media del Ecuador 2021-2023<br /><a href="https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/11/Informe-de-acciones-transformacion-educativa.pdf">https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/11/Informe-de-acciones-transformacion-educativa.pdf</a></div></div></div></div></div></div><div><br /></div><div><b>Daniel Calderón Cevallos (2023-2025)</b></div><div></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-60019706549373363662023-10-25T05:59:00.004-06:002023-11-01T22:23:38.442-06:00Tecnología y educación: Mensajes Clave (UNESCO, 2023)<div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZguLf0BJXUualoOvLlZQUrBMOpXySc2I3JgGa5JuDb6TvauShCZEuP6jHjNbUx8825zJ4B1iztftYsSSU9WzCDZAoRYRNuwKj_suuxNsTPWBcn4jR1W7gNQ8lL4WFIp3-yrOPOrui67_7Qiv0hJgGP_JEdRgMtUDmOUzNnZeEsVR2v9xzLgy6B1p4eUg/s848/UNESCO%20tecnologia%20en%20educacion%202023.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="848" data-original-width="654" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZguLf0BJXUualoOvLlZQUrBMOpXySc2I3JgGa5JuDb6TvauShCZEuP6jHjNbUx8825zJ4B1iztftYsSSU9WzCDZAoRYRNuwKj_suuxNsTPWBcn4jR1W7gNQ8lL4WFIp3-yrOPOrui67_7Qiv0hJgGP_JEdRgMtUDmOUzNnZeEsVR2v9xzLgy6B1p4eUg/s320/UNESCO%20tecnologia%20en%20educacion%202023.png" width="247" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-family: arial;"><a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386147_spa" target="_blank">INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO 2023. RESUMEN</a><br /></span></b></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-family: arial;"><br /></span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-family: arial; font-size: medium;">MENSAJES CLAVE</span></b></div><div><p class="MsoNormal" style="font-family: "Times New Roman", serif; margin: 0cm;"><span style="color: #cc0000;"><b> </b></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm;"><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;"><span style="font-family: arial;">No abundan pruebas adecuadas e imparciales sobre el impacto de la tecnología educativa</span></b></p></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">No existen muchas pruebas sólidas sobre el valor añadido de la tecnología digital en la educación.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- La tecnología evoluciona a un ritmo mayor del que es posible evaluar: de media, los productos de tecnología educativa cambian cada 36 meses. </span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">La mayor parte de las pruebas proceden de los países más ricos. </span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- En el Reino Unido, el 7% de las empresas de tecnología educativa habían llevado a cabo ensayos controlados aleatorizados, mientras que el 12% había recurrido a certificación de terceros. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Según una encuesta realizada entre docentes y administradores de 17 estados de los EE. UU., solo el 11% había solicitado pruebas sometidas a revisión externa antes de la adopción.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Muchas de las pruebas proceden de quienes intentan vender la tecnología.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Pearson financió sus propios estudios para refutar análisis independientes donde se demostraba que sus productos no tenían ninguna incidencia.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;"><span style="font-family: arial;">La tecnología ofrece la esperanza de una educación a millones de personas, pero excluye a muchas más</span></b></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">La tecnología accesible y el diseño universal brindan nuevas posibilidades a los estudiantes con discapacidad. </span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Alrededor del 87% de los adultos con deficiencia visual indicaron que los dispositivos de tecnología accesible estaban sustituyendo a las herramientas de apoyo tradicionales.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">La radio, la televisión y los teléfonos móviles están reemplazando a la educación tradicional entre las poblaciones con las que es difícil entrar en contacto.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- En casi 40 países se recurre a la enseñanza radiofónica. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- En México, un programa que combinaba clases televisadas con apoyo en el aula aumentó un 21% la matriculación en escuelas de educación secundaria.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">El aprendizaje en línea impidió el colapso de la educación durante el cierre de las escuelas provocado por la COVID-19.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Aunque el aprendizaje a distancia tuvo un alcance potencial de 1.000 millones de estudiantes, no logró llegar a un mínimo de 500.000, lo que equivale al 31% de los estudiantes de todo el planeta. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Además, tampoco pudo alcanzar al 72% de los más pobres.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Si bien el derecho a la educación es, cada vez más, sinónimo de derecho a una conectividad significativa, el acceso es desigual.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- En todo el mundo, solo el 40% de las escuelas de educación primaria, el 50% de las de primer ciclo de secundaria y el 65% de las de segundo ciclo de secundaria tienen conexión a Internet; el 85% de los países cuentan con políticas para mejorar la conectividad de las escuelas o los estudiantes.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;"><span style="font-family: arial;">Algunas tecnologías educativas pueden mejorar ciertas modalidades de aprendizaje en determinados contextos</span></b></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">La tecnología digital ha aumentado de forma drástica el acceso a recursos de enseñanza y aprendizaje. </span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Algunos ejemplos son la Biblioteca Digital Académica Nacional de Etiopía y la Biblioteca Digital Nacional de India. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- El Portal para Docentes de Bangladesh cuenta con más de 600.000 usuarios.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Ha tenido efectos positivos de bajo y medio alcance en determinadas modalidades de aprendizaje.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Un examen de 23 aplicaciones de matemáticas utilizadas a nivel de primaria demostró que se centraban en el ejercicio y la práctica, no en habilidades avanzadas.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Sin embargo, debe centrarse en los resultados del aprendizaje, no en el aporte tecnológico.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- En el Perú, se distribuyeron más de un millón de portátiles sin incorporarse en la pedagogía, por lo que el aprendizaje no mejoró. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- En los Estados Unidos, un análisis de más de dos millones de estudiantes concluyó que las brechas de aprendizaje se ampliaban cuando la enseñanza se impartía exclusivamente a distancia.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Y no es necesario que sea avanzada para ser efectiva.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- En China, las grabaciones de clases de alta calidad proporcionadas a 100 millones de estudiantes de zonas rurales mejoraron sus resultados un 32% y redujeron la brecha de ingresos entre dichas zonas y las urbanas un 38%.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Por último, puede tener un efecto perjudicial si se utiliza de manera inapropiada o excesiva.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Los datos de evaluaciones internacionales a gran escala, como los que ofrece el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, sugieren una relación negativa entre un uso excesivo de las TIC y los resultados académicos de los estudiantes. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- En 14 países, se ha concluido que el mero hecho de estar cerca de un dispositivo móvil distrae a los estudiantes y tiene un efecto negativo en el aprendizaje. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Sin embargo, menos de una cuarta parte ha prohibido el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas.</span><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;"><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;">El rápido ritmo de cambio tecnológico dificulta la adaptación de los sistemas educativos</b><br /></span></div><div><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></b></div><div><b><span style="font-family: arial;">Los países están empezando a definir las competencias digitales que desean priorizar en los currículos y las normas de evaluación.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- El 54% de los países de todo el mundo cuentan con normas sobre competencias digitales, pero a menudo estas han sido definidas por actores no estatales y, en gran medida, comerciales.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Muchos estudiantes no tienen muchas oportunidades de practicar con tecnología digital en las escuelas.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Incluso en los países más ricos del planeta, solo alrededor del 10% de los estudiantes de 15 años utilizan dispositivos digitales más de una hora a la semana en matemáticas y ciencias.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Los docentes suelen sentirse poco preparados y sin confianza para utilizar la tecnología en la enseñanza.Solamente la mitad de los países cuentan con normas sobre el desarrollo de competencias relacionadas con las TIC para los docentes. </span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Aunque el 5% de los ataques de programas secuestradores van dirigidos al sector educativo, son pocos los programas de capacitación docente en los que se trata la ciberseguridad.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">Varias cuestiones menoscaban el potencial de los datos digitales en la gestión educativa.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Muchos países carecen de capacidad: en poco más de la mitad se utilizan números de identificación de estudiantes. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Los países que no invierten en datos tienen dificultades: según una encuesta realizada recientemente entre universidades británicas, el 43% tenía problemas para vincular sistemas de datos.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b style="caret-color: rgb(204, 0, 0); color: #cc0000;"><span style="font-family: arial;">El contenido en línea ha aumentado sin suficiente regulación sobre el control de calidad y la diversidad</span></b></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">El contenido en línea lo producen grupos dominantes, lo que afecta a su acceso.</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Casi el 90% del contenido de los repositorios de educación superior con colecciones de recursos educativos de libre acceso se ha creado en Europa y América del Norte; el 92% del contenido de la biblioteca mundial OER Commons está en inglés. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Los cursos en línea masivos y abiertos benefician principalmente a los estudiantes cultos y a los procedentes de los países más ricos.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;"><b>La educación superior es la que más rápido está adoptando la tecnología digital y la que está sufriendo una mayor transformación.En 2021 más de 220 millones de estudiantes asistieron a cursos en línea masivos y abiertos. </b></span></div><div><span style="font-family: arial;">- Sin embargo, las plataformas digitales ponen en entredicho la función de las universidades y plantean problemas reglamentarios y éticos, por ejemplo, con relación a las ofertas de suscripción exclusivas y a los datos de los estudiantes y el personal.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><div><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm;"><span style="color: #cc0000; font-family: arial;"><b>La tecnología suele adquirirse para llenar un vacío sin tener presentes los costos a largo plazo<o:p></o:p></b></span></p></div></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">... para los presupuestos nacionales</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- El costo de adoptar un aprendizaje digital básico en países de ingresos bajos y de conectar a Internet a todas las escuelas de países de ingresos medios incrementaría un 50% su déficit actual de financiación para alcanzar las metas nacionales del ODS 4. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- El dinero no siempre se invierte bien: en los Estados Unidos, alrededor de dos tercios de las licencias de software educativo estaban sin usar.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">... para el bienestar de los niños</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Aunque los datos de los niños están expuestos, solo el 16% de los países garantizan explícitamente por ley la privacidad de los datos en el sector educativo. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Según un análisis, el 89% de los 163 productos de tecnología educativa recomendados durante la pandemia podían vigilar a los niños. </span></div><div><span style="font-family: arial;">- Asimismo, 39 de los 42 gobiernos que ofrecieron educación en línea durante la pandemia fomentaron usos que ponían en riesgo o infringían los derechos de los niños.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><b><span style="font-family: arial;">... para el planeta</span></b></div><div><span style="font-family: arial;">- Según un cálculo de las emisiones de CO2 que podrían evitarse mediante la ampliación de la vida útil de todas las portátiles de la Unión Europea en un año, la medida equivaldría a retirar de las carreteras casi un millón de automóviles.<br /></span><br /></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-14866760098414661152023-09-11T14:04:00.004-06:002023-09-11T14:04:57.120-06:00Learning to Read and Write is Life-long and Life-wide<p style="text-align: center;"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNBFOslqOrk6AnaTNy5w4D09kyMboEK0lSeFY5szdSqEKVJR30pgctCsuisufsHm8Jsk9_1tAQhpKjo8-gHaxHpJylnoJYzAIgWDPbq3vGmyODXmIVAlUDQzSLyfPruppRsd1T8ctaCu_Jkgb5zgDjjvz0jWqAtak1nOf6d44wYu-NhQD3dsN92vjyFwg/s872/Captura%20de%20Pantalla%202023-09-11%20a%20la(s)%2014.38.59.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="582" data-original-width="872" height="429" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNBFOslqOrk6AnaTNy5w4D09kyMboEK0lSeFY5szdSqEKVJR30pgctCsuisufsHm8Jsk9_1tAQhpKjo8-gHaxHpJylnoJYzAIgWDPbq3vGmyODXmIVAlUDQzSLyfPruppRsd1T8ctaCu_Jkgb5zgDjjvz0jWqAtak1nOf6d44wYu-NhQD3dsN92vjyFwg/w640-h429/Captura%20de%20Pantalla%202023-09-11%20a%20la(s)%2014.38.59.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://www.norrag.org/" target="_blank">NORRAG</a> / <a href="https://www.norrag.org/blog/" target="_blank">NORRAG blog<br /></a><br /></td></tr></tbody></table><br /></p><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"><br /><br /></span><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="color: #cc0000;"><b> Text in Spanish: <i><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/09/leer-y-escribir-es-un-aprendizaje-que.html" target="_blank">Leer y escribir es un aprendizaje a lo largo y ancho de la vida</a></i></b></span><span style="color: #cc0000;"><br /><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span></span></div></div><div style="margin-left: 80px; text-align: justify;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" style="color: #cc0000;"><br /></span></div><div style="margin-left: 80px; text-align: justify;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span><br /></div><div style="margin-left: 40px; text-align: justify;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Today is International </span><span class="r-18u37iz"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/hashtag/LiteracyDay?src=hashtag_click" role="link">#LiteracyDay</a></span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"> !
This week’s blog by </span><span class="r-18u37iz"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/rosamariatorres" role="link">@rosamariatorres</a></span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"> </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">breaks down some of the key issues & challenges of policies & debates around this topic. 8 Sep. 2023.</span><br /></div><div style="margin-left: 80px; text-align: justify;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"> </span></div><div style="text-align: justify;"><div class="gdlr-blog-title"><b><span style="font-size: medium;">Learning to Read and Write is Life-long and Life-wide</span></b></div></div><div style="text-align: justify;">
<div class="gdlr-blog-content"><p><em>In this blogpost,
published on the occasion of International Literacy Day, Rosa María
Torres breaks down some of the key issues and challenges when it comes
to debates and policies related to literacy. One of her key arguments is
that dealing with illiteracy requires a lifelong learning policy
framework that goes beyond schooling. </em></p>
<p><em>This blog is dedicated to Emilia Ferreiro.</em><em><br />
</em><strong><br />
</strong><strong>▸</strong> It is estimated that by 1950 36% of the world adult population was literate <a href="https://ourworldindata.org/literacy" rel="noopener" target="_blank">(Our World in Data)</a>. In 1958 UNESCO adopted the definition of <em>literacy</em>
that became well known: “the ability of an individual to read and write
with understanding a simple short statement related to his/her everyday
life”. Literacy statistics have been collected since then with that
definition in mind. <em>Numeracy</em> – basic mathematics: ability to
add, subtract, multiply and divide – is often added as a separate
category. Over the past few years the definition of what it means to be <em>literate</em> has expanded and become more complex, embracing <em>digital literacy</em> and multiple skill domains <a href="https://www.unesco.org/en/literacy" rel="noopener" target="_blank">(UNESCO, 2023)</a>.<em><br />
</em><br />
<strong>▸</strong> The dichotomy <em>illiterate/literate</em> is now
obsolete; it is acknowledged that there are different levels of mastery
of the written language and different types of texts. Also, it is now
clear that <em>illiteracy</em> is not only related to absence of schooling – so called “absolute” illiterates – but also to poor quality schooling.</p>
<p><strong>▸</strong> In 1964 UNESCO published the Declaration on Eradication of Illiteracy. The aspiration to <em>eradicate</em> illiteracy has been abandoned and substituted by <em>reducing</em>
illiteracy (reducing illiteracy to half was, for example, one of the
six goals of Education for All 1990-2015). The aspiration of <em>universal</em>
literacy has also been abandoned; now the goal is reaching “all youth
(15-24 years old) and a substantial proportion of adults” (SDG4) (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2017/11/literacy-from-all-to-substantial.html" rel="noopener" target="_blank">Torres, 2017</a>; see also <a href="https://www.dvv-international.de/en/adult-education-and-development/editions/aed-802013-post-2015/articles/should-we-give-up-on-a-literate-world" rel="noopener" target="_blank">Torres, 2013</a>).</p>
<p><strong>▸</strong> Over the last decades there has been little progress with adult <em>literacy</em>
statistics. Literacy for All was placed at the heart of Education for
All; however, it was “one of the most neglected EFA goals”. In 2005 it
was estimated that 770 million adults did not have basic literacy
skills, two thirds of them women (EFA <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232205" rel="noopener" target="_blank">Global Education Monitoring Report Team, 2005). I</a>n
2023 they were 763 million. Real figures are probably higher since in
many countries these continue to be perceptions and self-evaluations (Do
you know to read and write? Yes/No). The United Nations Literacy Decade
(2003-2012), coordinated by UNESCO, had little visibility and little
impact on the situation of literacy worldwide. UNESCO’s Strategy for
Youth and Adult Literacy 2020-2025 acknowledged that “there are now more
adults without literacy compared with 50 years ago, meaning that our
efforts have not kept pace with population growth” <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371411" rel="noopener" target="_blank">(UNESCO, 2019)</a>. The Strategy considered four dimensions of learning: lifelong, lifewide, intersectoral, and universal.</p>
<p>Many challenges remain:</p>
<p><strong>▸</strong> <em>Literacy</em> is an ageless concept. It
applies to children, youth, and adults. However, it continues to be
associated mainly with adults. Statistics refer to persons beyond 15
years of age. Illustrations related to literacy/illiteracy generally
portray adult people, even when <em>lifelong learning</em> is mentioned.</p>
<p><strong>▸</strong> Most people think of reading and writing as a
learning process that takes place in childhood and in school; remedial
and non-formal “second-chance” learning opportunities are arranged for
those who could not learn in childhood. Literacy education remains a key
mission of the school system, but many school systems are failing to
accomplish such mission, especially for the poor and the most
disadvantaged. (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2013/05/el-fracaso-alfabetizador-de-la-escuela.html" rel="noopener" target="_blank">See Torres, 2013, on Emilia Ferreiro’s presentation</a>)</p>
<p><strong>▸</strong> Dealing with illiteracy implies not only a “two
pronged approach” – with children and with adults – but an integrated
approach that views child and adult learning as a continuum, within a <em>lifelong learning</em> policy framework (see <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/01/literacy-and-lifelong-learning-linkages.html" rel="noopener" target="_blank">Torres, 2012</a>).
The Base Document that we elaborated for the United Nations Literacy
Decade, and that was approved at a special session during the World
Education Forum in Dakar (2000), adopted a lifelong and lifewide
learning framework. Unfortunately, UNESCO decided to discard the
document and go back to UNLD as adult literacy (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/literacy-for-all-renewed-vision.html" rel="noopener" target="_blank">Torres, 2011</a>).</p>
<p>▸ It is believed that teaching and learning to read and write is
easy. Short literacy and post-literacy campaigns and programmes are
offered to young people and adults. So-called “relapse into illiteracy”
is usually the result of weak and incomplete literacy processes, and of
lack of materials and opportunities to read and write. Children are
expected to be proficient readers after three or four years of going to
school, regardless of the conditions and obstacles faced by millions of
them. The term “learning poverty” proposed by the World Bank applies to
“children who are unable to read and understand a simple text by age 10”
<a href="https://blogs.worldbank.org/education/ending-learning-poverty-call-our-times" rel="noopener" target="_blank">(Saavedra, 2019)</a>.</p>
<p>▸ In 2013, when Education for All (1990-2000-2015) and the Millennium
Development Goals (2000-2015) were coming to a close, it was
“discovered” that millions of children worldwide were not able to read,
write and calculate after four or more years of schooling (<a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223826" rel="noopener" target="_blank">UNESCO, 2013</a>; EFA <a href="https://unesdoc.unesco.org/query?q=Corporate:%20%22Global%20Education%20Monitoring%20Report%20Team%22&sf=sf:*" rel="noopener" target="_blank">Global Education Monitoring Report Team, 2014</a>). UNESCO and other international organizations spoke of a “global learning crisis”. The <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707" rel="noopener" target="_blank">International Commission on the Futures of Education (2021)</a>
spoke also of a “teaching crisis”. In fact, we are facing a global
education crisis that involves not only the school system but the
family, the community, the media, the workplace. This is a systemic
crisis that precedes the pandemic and demands a radical transformation
in many fronts (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/01/crisis-de-aprendizaje-crisis-de.html" rel="noopener" target="_blank">Torres, 2023</a>).
In 1991, in Latin America, at a regional ministerial UNESCO-OREALC
meeting, Ministers of Education signed the Quito Declaration proposing a
“new education model” and announcing the beginning of “a new era of
educational development that responds to the challenges of productive
transformation, social equity, and political democratization”. More than
30 years later the old model is still in place <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/10/declaracion-de-quito-hacia-un-nuevo.html" rel="noopener" target="_blank">(Torres, 2014)</a>.</p>
<p><strong>▸</strong> ”Learning crisis” and “learning poverty” concepts
are currently at the center of global education reform efforts. Both are
centered around the school system. “Learning poverty” focuses on
reading (it does not include writing). There is however plenty of
knowledge showing that literacy – and reading in particular – start at
home and in early childhood, and are highly sensitive to context,
family, socio-economic and cultural issues. Availability of reading
facilities (libraries, mobile libraries) and reading materials at home
and in the community – letters, posters, newspapers, magazines, comics,
books, catalogs, menus, movie and TV subtitles, calendars, signs,
labels, graffiti, texts produced by children themselves (Torres, 2012) –
makes a big difference. There is a strong correlation between educated
mothers and children’s literacy acquisition and development. Improving
children’s foundational learning implies going beyond the school system
and paying attention to the family, the community, the availability of
reading materials, language issues, parental literacy/education, play,
informal learning, peer-to-peer learning, and poverty eradication.</p>
<p><strong>The Author</strong></p>
<p>Dr. Rosa Maria Torres del Castillo is an Ecuadorian education expert
and social activist specialised in basic education, reading and writing,
and lifelong learning. She has worked as education advisor for a range
of civil society, non-governmental and international organizations, such
as UNICEF and UNESCO. In 1988-1990 she was Pedagogical Director of the
National Literacy Campaign “Monseñor Leonidas Proaño” and in 2003 she
served as Minister of Education and Cultures, in Ecuador. She is the
author of over 15 books and numerous articles on education and learning.</p></div></div><div style="margin-left: 80px; text-align: justify;"><br /></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-85858024099202075192023-09-08T18:45:00.013-06:002024-02-05T16:06:02.342-06:00Leer y escribir es un aprendizaje a lo largo y ancho de la vida <p style="text-align: center;"> <br /><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a><br /><br /></span></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga-I3Pv6XQWHmU9P-H5i4JyM-e6ptrk7vZ6eQvUaFJNQZUMqOQ80FzsFl5FV0UjZ_V7HVmI9LnahcmdDh8mpwXZyXxWoLE3lipEL-oL1kpCQQFHsrtYtvzf3x5b4maeWtLHyd2Oc4LF84ySE39w8AAM5BhN1NavfCrk8k5IBSUhPerCvv7DmpiZfy0vJU/s290/libro%20laptop.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="174" data-original-width="290" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEga-I3Pv6XQWHmU9P-H5i4JyM-e6ptrk7vZ6eQvUaFJNQZUMqOQ80FzsFl5FV0UjZ_V7HVmI9LnahcmdDh8mpwXZyXxWoLE3lipEL-oL1kpCQQFHsrtYtvzf3x5b4maeWtLHyd2Oc4LF84ySE39w8AAM5BhN1NavfCrk8k5IBSUhPerCvv7DmpiZfy0vJU/w400-h240/libro%20laptop.jpg" width="400" /></a></span></b></div> <br /><p></p><p><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Dedicado a Emilia
Ferreiro <b><span class="msoIns"><ins cite="mailto:Microsoft%20Office%20User" datetime="2023-09-07T19:26"></ins></span></b></span><br /></p><blockquote><blockquote style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;">
<br />Este texto, en versión reducida, fue publicado en inglés en el blog de <a href="https://www.norrag.org/" target="_blank">NORRAG</a> con ocasión del Día Internacional de la Alfabetización: <a href="https://www.norrag.org/learning-to-read-and-write-is-life-long-and-life-wide/" target="_blank"><i>Learning to Read and Write is Life-long and Life-wide. </i>(8 sep. 2023)<br /><i> <br /></i></a></div></blockquote></blockquote><div style="text-align: justify;"><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" style="color: black; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Se estima
que en 1950 36% de la población adulta en el mundo estaba alfabetizada </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><a href="https://ourworldindata.org/literacy"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-EC;"><span lang="ES-MX">(Our World in Data)</span></span></a></span><span style="color: black; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">. En 1958 la
UNESCO adoptó esta definición de <i>alfabetismo</i> que se volvió muy conocida: “habilidad de un individuo para leer y escribir con comprensión un enunciado
simple y corto relacionado con su vida cotidiana”. Las estadísticas de alfabetismo
se han recogido desde entonces con esa definición en mente. A menudo se agrega la <span style="background-color: white;">aritmética </span>(<i>numeracy</i>): </span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">sumar, restar,
multiplicar y dividir (por ejemplo la <a href="https://es.unesco.org/gem-report/node/1346" target="_blank">meta 4.6. del ODS4</a> dice: "Para 2030 garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias de lectura, escritura y aritmética"). En los últimos años la
definición de lo que significa <i>estar alfabetizado</i> se ha expandido y complejizado,
incluyendo el <i>alfabetismo digital</i> y múltiples habilidades </span></span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><a href="https://www.unesco.org/en/literacy"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-EC;"><span lang="ES-MX">(UNESCO, 2023)</span></span></a></span><span style="color: black; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">.<br /><br /></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: black; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">
</span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> La dicotomía <i>analfabeto/alfabetizado</i> es hoy obsoleta; se reconoce que hay diferentes niveles de manejo de la lengua escrita y diferentes tipos de textos. Está claro asimismo que el <i>analfabetismo</i> no resulta solo de la ausencia de escolaridad - los llamados analfabetos <i>absolutos</i> o <i>puros</i> - sino también de una escuela de mala calidad. </span></div><p class="MsoNormal"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">
</span></span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> </span></span><span class="s1"><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">En 1964 la UNESCO publicó la Declaración sobre la Erradicación del Analfabetismo. En 1989 aprobó el <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000083908_spa" target="_blank">Plan de Acción para Erradicar el Analfabetismo antes del Año 2000</a>. </span></span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">La aspiración de <i>erradicar</i> el analfabetismo se ha abandonado y sustituido por la de <i>reducirlo</i> (reducir el analfabetismo a la mitad fue una de las seis metas de la Educación para Todos 1990-2015). También se ha abandonado la aspiración a <i>universalizar</i> el alfabetismo; la meta hoy es <span style="background-color: #fcff01;"><span style="background-color: white;">alfabetizar</span> </span>a "todos los jóvenes (15-24 años) y a una proporción sustancial de los adultos” (ODS4, meta 4.6) </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-themecolor: text1;">(</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2017/11/literacy-from-all-to-substantial.html">Torres,
2017</a>; ver también <a href="https://www.dvv-international.de/en/adult-education-and-development/editions/aed-802013-post-2015/articles/should-we-give-up-on-a-literate-world">Torres,
2013).</a><br />
<br />
</span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> En las últimas décadas han avanzado poco las estadísticas de <i>alfabetismo</i> adulto. La Alfabetización para Todos se ubicó en el centro de la Educación para Todos (EPT) pero terminó siendo "una de las metas más descuidadas de la EPT". En 2005 se estimó que 770 millones de adultos no tenían habilidades básicas de lectura y escritura, dos tercios de ellos mujeres
(</span><a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147000" target="_blank">Equipo del Informe Mundial de Seguimiento de la EPT en el Mundo,</a><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000147000" target="_blank"> 2006</a><span class="jss192"><a href="https://reliefweb.int/report/world/education-all-global-monitoring-report-2006-literacy-life">).</a></span> En 2023 eran 763
millones. Las cifras reales son probablemente mayores puesto que en muchos países éstas se basan en percepciones y autoevaluaciones (¿Sabe usted leer y escribir? Sí/No). El <a href="https://www.un.org/es/events/observances/alfabetizacion/aboutdecade.htm" target="_blank">Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización</a> (2003-2012), coordinado por la UNESCO, tuvo poca visibilidad y poco impacto sobre la situación del alfabetismo en el mundo. La Estrategia de la UNESCO para la Alfabetización de Jóvenes y Adultos 2020-2025, sintonizada con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4), reconoció que </span>"el número de adultos sin alfabetizar es hoy mayor que hace 50 años, lo que implica que nuestras actividades no han seguido el ritmo del crecimiento de la población"<span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> (<a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370064_spa">UNESCO, 2019</a>).
<br />
<br />Subsisten muchos desafíos: <br />
<br />
</span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> La <i>alfabetización</i> no tiene edad. Aplica a niños, jóvenes y adultos. No obstante, continúa asociándose principalmente a adultos. Las estadísticas de </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><i>analfabetismo/alfabetismo </i></span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">se refieren a personas de 15 años en adelante. Las ilustraciones muestran por lo general personas adultas, incluso cuando se menciona el <i>aprendizaje a lo largo de la vida</i>. Muchos continúan asociando el propio <i>aprendizaje a lo largo de la vida</i> a la edad adulta. <br />
<br />
</span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> La mayoría de personas concibe el aprendizaje de la lectura y la escritura como un aprendizaje que se hace en la infancia y en la escuela. Para quienes no han podido aprender en la infancia se organizan ofertas remediales de "segunda oportunidad". La alfabetización ha sido y sigue siendo una misión fundamental de la escuela, misión con la que la escuela viene teniendo grandes dificultades, especialmente en relación a los pobres y a los sectores más vulnerables. </span><span style="color: black; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">(Ver Torres,
2013. <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2013/05/el-fracaso-alfabetizador-de-la-escuela.html" target="_blank">Presentación de “La alfabetización de los niños en la última década del siglo”</a> de Emilia Ferreiro).
<br />
<br />
</span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Lidiar con el analfabetismo implica no solo un "enfoque a dos puntas" </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– con niños y con adultos - sino un enfoque integrador que ve el aprendizaje como un contínuo, desde el nacimiento hasta la muerte
(ver <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/01/literacy-and-lifelong-learning-linkages.html">Torres,
2012</a>). El Documento Base que elaboramos para el Decenio de las Naciones Unidas para la Alfabetización, y que fue discutido y aprobado en una sesión especial del Foro Mundial de Educación en Dakar (2000), adoptó una perspectiva de aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vida. Lamentablemente, la UNESCO decidió descartar dicho documento y entender el Decenio como alfabetización de adultos <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/literacy-for-all-renewed-vision.html" style="mso-comment-date: 20230903T1123; mso-comment-reference: ME_1;" target="_blank"><span style="mso-comment-continuation: 2;">(Torres, 2011).</span></a></span></span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><br />
<br />
</span><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Se cree que enseñar y aprender a leer y escribir es cuestión sencilla. </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><br /><br />a) A
jóvenes y adultos sin o con poca escolaridad se les ofrece campañas y
programas cortos de alfabetización y post-alfabetización. Lo que se
considera "retorno al analfabetismo" es a menudo resultado de procesos
incompletos de alfabetización así como de falta de materiales y de
oportunidades para leer y para escribir. <br /><br />b) En cuanto a la alfabetización escolar, </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">hasta hace no mucho se la pensaba como un objetivo del primer grado o de los dos primeros grados (fuente importantísima de "repetición" escolar y gran predictor de "abandono" escolar). (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2010/12/el-absurdo-de-la-repeticion-escolar.html" target="_blank">Torres, 2010</a>). Por muchos años se asumió que cuatro años de escolaridad eran suficientes para declarar a alguien alfabetizado y para superar el llamado "analfabetismo funcional" (leer sin comprender lo que se lee, escribir sin lograr que otros comprendan lo escrito). <br /><br />c) Hoy se espera que niños y niñas de toda condición social, en todo el mundo y en todas las culturas, sean lectores competentes a los 10 años de edad, sin atención a los
obstáculos monumentales que enfrentan millones de ellos producto de la pobreza, el racismo, el sexismo, la discapacidad, la enseñanza en lenguas que no manejan y la mala escuela. El término "pobreza de
aprendizajes" propuesto por el Banco Mundial en 2019 se refiere a <span style="background-color: white;">"niños que no pueden leer y entender un texto simple a la edad de 10 años"</span> (<a href="https://blogs.worldbank.org/es/education/terminar-con-la-pobreza-de-aprendizajes-una-de-las-tareas-mas-importantes-de-nuestros" target="_blank">Saavedra, 2019</a>). </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">El Banco Mundial había propuesto como meta al año 2030 reducir a la mitad la "pobreza de aprendizajes". No obstante, después de la pandemia esto ya se considera inviable. Se estima que </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">el 44% de niños y niñas de 10 años seguirá sin poder leer comprensivamente en 2030.</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> (<a href="https://documents1.worldbank.org/curated/en/753551626719474471/pdf/Will-Every-Child-Be-Able-to-Read-by-2030-Defining-Learning-Poverty-and-Mapping-the-Dimensions-of-the-Challenge.pdf">Azevedo <i>et.al.</i> 2021</a>).<br /><br />
</span><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> En 2013, cuando el plazo de la Educación para Todos (1990-2000-2015) y de los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(2000-2015) estaba por concluir, se </span><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">descubrió<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> que millones de niños no podían leer, escribir y calcular después de cuatro o más años de escuela (<a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223826">UNESCO,
2013</a>; <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000232435" target="_blank">Equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, 2015</a><span class="jss192">; <a href="http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-not-learning-en-2017.pdf" target="_blank">UIS-UNESCO, 2017</a>). La U</span>NESCO y otras organizaciones internacionales hablaron de "crisis global de aprendizaje". La <a href="https://losfuturosdelaeducacion.org/" target="_blank">Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación</a> (2021) habló también de "crisis de la enseñanza". En realidad, estamos ante una crisis global de la educación que involucra no solo al sistema escolar sino también a la familia y a la comunidad. Una crisis sistémica que precede a la pandemia y que exige transformaciones en varios frentes (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/01/crisis-de-aprendizaje-crisis-de.html">Torres,
2023</a>). En 1991, en América Latina, en una reunión ministerial regional coordinada por la UNESCO-OREALC, los ministros de educación firmaron la Declaración de Quito, en la que </span></span>propusieron avanzar hacia un "<i>nuevo modelo educativo</i>" y anunciaron el inicio de una "<i>nueva etapa de desarrollo educativo que responda a los desafíos de la transformación productiva, de la equidad</i><i> social y de la democratización política</i>".<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> Más de 30 años después el viejo modelo educativo sigue en pie <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/10/declaracion-de-quito-hacia-un-nuevo.html">(Torres,
2014).</a><br />
<br />
</span></span><b><span face=""Segoe UI Symbol",sans-serif" lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: "Segoe UI Symbol"; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">▸</span></b><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> ”Crisis de aprendizaje" y "pobreza de aprendizajes" son conceptos que están hoy en el centro de la reforma educativa global. Ambos giran en torno al sistema escolar. La "pobreza de aprendizajes" se refiere a la lectura (no incluye la escritura, una habilidad esencial). Existe, no obstante, mucho conocimiento que muestra que las primeras intuiciones y los primeros acercamientos a la alfabetización - y a la lectura en particular - se dan en la primera infancia y que éstas son altamente sensibles al contexto, a la familia, a aspectos socio-económicos, de género, culturales y lingüísticos (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2015/04/sabios-de-seis-anos.html" target="_blank">Torres, 2015</a>). El acceso a la biblioteca (familiar, escolar, comunitaria, ambulante) y a variados materiales de lectura y escritura, en el papel y en la pantalla - cartas, afiches, periódicos, revistas, comics, libros, catálogos, menús, subtítulos en la televisión, calendarios, etiquetas, graffiti, textos producidos por los propios niños (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2012/09/una-biblioteca-escolar-como-debe-ser.html" target="_blank">Torres, 2012</a>) - hace una gran diferencia. Existe asimismo una fuerte correlación entre educación de la madre y adquisición y desarrollo de la lectura de los hijos. Así pues: la alfabetización implica no solo aprendizaje <i>a lo largo </i>de la vida sino también <i>a lo ancho</i> de la vida. Asegurar y fortalecer los aprendizajes fundacionales implica ver más allá del sistema escolar, tener en cuenta a la familia, la comunidad, los medios, el mundo del trabajo, el mundo digital, la alfabetización/educación parental, las bibliotecas, el juego, el aprendizaje informal, el aprendizaje intergeneracional y entre pares, y el irrenunciable combate a la pobreza. </span><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"><br />
<span class="MsoHyperlink"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><br />
</span></span><span class="MsoHyperlink"><b><span style="color: black; mso-themecolor: text1; text-decoration: none; text-underline: none;">La autora </span></b></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span class="MsoHyperlink"><span lang="EN-US" style="color: black; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1; text-decoration: none; text-underline: none;">Rosa María Torres </span></span><span lang="EN-GB" style="background-color: white; background: white; color: #31363b; mso-ansi-language: EN-GB; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-GB;">del Castillo (Ecuador) es educadora, lingüista y activista social especializada en educación básica, cultura escrita, y aprendizaje a lo largo de la vida. Ha trabajado como asesora en organizaciones de la sociedad civil y en organismos internacionales como UNICEF y UNESCO. En 1988-1990 fue Directora Pedagógica de la Campaña Nacional de Alfabetización “Monseñor Leonidas
Proaño” y en 2003 fue Ministra de Educación y Culturas, en el Ecuador. Es autora de más de 15 libros y de cientos de artículos sobre educación y aprendizaje. </span></p>
<div style="mso-element: comment-list;">
<hr align="left" class="msocomoff" size="1" width="33%" />
<div style="mso-element: comment;">
<div class="msocomtxt" id="_com_1"><span style="mso-comment-author: "Maren Elfert"; mso-comment-providerid: AD; mso-comment-userid: "S\:\:k1809279\@kcl\.ac\.uk\:\:280c0eb0-0136-42d6-a5df-97edc362a565";"><a name="_msocom_1"></a></span>
<p class="MsoNormal">Notas:<br />- Diferenciamos <i>alfabetización</i> (proceso de enseñar y/o aprender a leer y escribir) y <i>alfabetismo</i> (estado, condición o tasa de <i>analfabetismo/alfabetismo</i>). <br />- <i>Numeracy </i>es traducido al español como <i>aritmética</i>, <i>competencia numérica</i> o <i>competencia aritmética</i><i>. </i>También como <i>cálculo </i>o<i> matemáticas básicas. </i>Ver por ejemplo Glosario, IIPE Learning Portal <a href="https://learningportal.iiep.unesco.org/es/glossary">https://learningportal.iiep.unesco.org/es/glossary</a> Esto revela problemas conceptuales así como problemas de traducción en torno a estos conceptos y competencias.<br /></p></div></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-61354760727293988682023-09-04T06:18:00.000-06:002023-09-04T06:18:06.233-06:00Leer y escribir en un mundo cambiante - Emilia Ferreiro<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3n9Q4y17fqXqCj7DRc7U7Y8fv85gIZiKiGIeK1Wta1SN0c8hdjYAHUY_wP9TLcxFvX_pcP1a5lM0XYTWum7qs2AAAcUiwvPyM3kaHFH4Q9miuPeCjd1XsraMgaULOo3a8pe76QHeEPCOD92mG65DKkTz8ow1_Hf1OpGjHCxXhZpnj8OEq36V_uord/s402/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-02%20a%20la(s)%2000.37.35.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="402" data-original-width="344" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3n9Q4y17fqXqCj7DRc7U7Y8fv85gIZiKiGIeK1Wta1SN0c8hdjYAHUY_wP9TLcxFvX_pcP1a5lM0XYTWum7qs2AAAcUiwvPyM3kaHFH4Q9miuPeCjd1XsraMgaULOo3a8pe76QHeEPCOD92mG65DKkTz8ow1_Hf1OpGjHCxXhZpnj8OEq36V_uord/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-02%20a%20la(s)%2000.37.35.png" width="274" /></a></div><div><br /><br /></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: serif; font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 16.64%; top: 82.09%; transform: scaleX(0.914343);">26</span> <span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: serif; font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 21.06%; top: 82.09%; transform: scaleX(0.957919);">Congreso de la Unión Internacional de Editores, Buenos Aires, 1-3 mayo, 2000,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: serif; font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 12.91%; top: 83.82%; transform: scaleX(0.976401);"> Conferencia Plenaria.</span><br /></div><div><br /><br />Hubo una época, hace varios siglos, en que escribir y leer eran actividades profesionales. Quienes se destinaban a ellas aprendían un oficio y a este oficio se dedicaban el resto de sus días. En todas las sociedades donde se inventaron algunos de los 4 o 5 sistemas primigenios (China, Sumeria, Egipto, Mesoamérica y, muy probablemente, también el valle del Hindus) hubo escribas, quienes formaban un grupo de profesionales especializados en un arte particular: grabar en arcilla o en piedra, pintar en seda, tablillas de bambú, papiro o en muros, esos signos misteriosos, tan ligados al ejercicio mismo del poder. De hecho, las funciones estaban tan separadas que los que controlaban el discurso que podía ser escrito no eran quienes escribían, y muchas veces tampoco practicaban la lectura. Quienes escribían no eran lectores autorizados, y los lectores autorizados no eran escribas. <br /><br />En esa época no había fracaso escolar. Quienes debían dedicarse a ese oficio se sometían a un riguroso entrenamiento. Seguramente algunos fracasaban, pero la noción misma de fracaso escolar no existía (aunque hubiera escuelas de escribas). <br /><br />No basta con que haya escuelas para que la noción de «fracaso escolar» se constituya. Veamos un símil con una situación contemporánea: tenemos escuelas de música, y buenos y malos alumnos en ellas. Si alguien no resulta competente para la música, la sociedad no se conmueve, ni los psicopedagogos se preocupan por encontrar algún tipo peculiar de «dislexia musical» que podría quizás ser superada con tal o cual entrenamiento específico. Ser músico es una profesión; y quienes quieren dedicarse a la música se someten a un riguroso entrenamiento. Y, aparentemente, las escuelas de música, en todas partes, tienen un saludable comportamiento. <br /><br />Todos los problemas de la alfabetización comenzaron cuando se decidió que escribir no era una profesión sino una obligación y que leer no era marca de sabiduría sino marca de ciudadanía. <br /><br />Por supuesto, muchas cosas pasaron entre una época y otra, muchas revoluciones sangrientas fueron necesarias en Europa para constituir las nociones de pueblo soberano y democracia representativa. Múltiples transmutaciones sufrieron los primeros textos de arcilla o de papiro hasta convertirse en libros reproducibles, transportables, fácilmente consultables, escritos en las nuevas lenguas desprendidas del latín imperial y hegemónico. <br /><br />Los lectores se multiplicaron, los textos escritos se diversificaron, aparecieron nuevos modos de leer y nuevos modos de escribir. Los verbos «leer» y «escribir» habían dejado de tener una definición inmutable: no designaban (y tampoco designan hoy día) actividades homogéneas. Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia histórica da nuevos sentidos a esos verbos. <br /><br />Sin embargo, la democratización de la lectura y la lectura se vio acompañada de una incapacidad radical para hacerla efectiva: creamos una escuela pública obligatoria, precisamente para dar acceso a los innegables bienes del saber contenido en las bibliotecas, para formar al ciudadano consciente de sus derechos y sus obligaciones, pero la escuela no ha acabado de apartarse de la antigua tradición: sigue tratando de enseñar una técnica. <br /><br />Desde sus orígenes, la enseñanza de estos saberes se planteó como la adquisición de una técnica: técnica del trazado de las letras, por un lado, y técnica de la correcta oralización del texto, por otra parte. Sólo después de haber dominado la técnica surgirían, como por arte de magia, la lectura expresiva (resultado de la comprensión) y la escritura eficaz (resultado de una técnica puesta al servicio de las intenciones del productor). Sólo que ese paso mágico entre la técnica y el arte fue franqueado por pocos, muy pocos de los escolarizados en aquellos lugares donde más falta hace la escuela, precisamente por ausencia de una tradición histórica de «cultura letrada». <br /><br />Surge entonces la noción de «fracaso escolar», que es concebida, en sus inicios, no como fracaso de la enseñanza sino del aprendizaje, o sea, responsabilidad del alumno. Esos alumnos que fracasan son designados, según las épocas y las costumbres, como «débiles de espíritu», «inmaduros» o «disléxicos». (En los años 1960 la dislexia fue considerada «la enfermedad del siglo»). Algo patológico traen consigo esos niños, algo que les impide aprovechar una enseñanza que, como tal, y por la bondad de sus intenciones, queda más allá de toda sospecha. <br /><br />Pero el fracaso escolar es, en todas partes y masivamente, un fracaso de la alfabetización inicial que mal puede explicarse por una patología individual. <br /><br />Una década después, hacia 1970, los estudios en sociología de la educación desplazaron la responsabilidad de la incapacidad para aprender hacia el entorno familiar: en lugar de algo intrínseco al alumno habría un "déficit cultural". De hecho, una cierta «patología social» (suma de pobreza + analfabetismo) sería responsable del déficit o <i>handicap</i> inicial. Efectivamente, pobreza y analfabetismo van juntos. El analfabetismo no se distribuye equitativamente entre los países, sino que se concentra en entidades geográfico-jurídico-sociales que ya no sabemos cómo nombrar. <br /><br />Hoy día no se sabe muy bien cómo clasificar a los países. Antes había «desarrollados» y «subdesarrollados», pero esta última calificación pareció peyorativa y fue reemplazada por un eufemismo: «países en vías de desarrollo». Pero ¿cuántas décadas puede un país estar «en vías de desarrollo sin acabar de desarrollarse?». De hecho, muchos de los países que antes parecían estar «en vías de desarrollo» parecen hoy día condenados a estar «en vías de subdesarrollo». Hubo una época en que los países se catalogaron en dos regiones: «Primer mundo" y «Tercer mundo», con un supuesto «Segundo mundo» que nadie asumió como designación adecuada para sí mismo. Y ahora hemos regresado a las coordenadas pseudo-geográficas: los ejes «Este» y «Oeste» desaparecieron, mientras que «Norte» y «Sur» tienen renovada vigencia (lo que obliga a innegables dificultades propiamente geográficas, tales como ubicar a Australia en el Norte y a México en el Sur). Yo hablaré de «periferia» para referirme a este Sur, que también existe... <br /><br />Total, que no sabemos cómo clasificar a los países, pero sí sabemos qué es la pobreza. Sabemos -y es inútil que lo ocultemos, porque el <i>World Bank</i> lo sabe y lo dice- que el 80% de la población mundial vive en zonas de pobreza. Sabemos que ese 80% conjuga todos los indicadores de dificultad para la alfabetización: pobreza endógena y hereditaria; baja esperanza de vida y altas tasas de mortalidad infantil; malnutrición; multilingüismo. (Sabemos, por supuesto, que ese 80% también es heterogéneo, ya que las desigualdades entre los países se expresan igualmente en desigualdades internas tanto o más pronunciadas). <br /><br />A pesar de cientos de prometedoras declaraciones de compromiso nacional e internacional, la humanidad ingresa al siglo XXI con unos mil millones de analfabetos en el mundo (mientras que en 1980 eran 800 millones). <br /><br />Los países pobres (ese 80%) no han superado el analfabetismo; los ricos (ese 20%) han descubierto el iletrismo. ¿En qué consiste ese fenómeno que en los años 80 puso en estado de alerta a Francia, a tal punto de movilizar al ejército en la «lucha contra el iletrismo»? El <i>iletrismo</i> es el nuevo nombre de una realidad muy simple: la escolaridad básica universal no asegura la práctica cotidiana de la lectura, ni el gusto por leer, ni mucho menos el placer por la lectura. O sea: hay países que tienen analfabetos (porque no aseguran un mínimo de escolaridad básica a todos sus habitantes) y países que tienen iletrados (porque a pesar de haber asegurado ese mínimo de escolaridad básica, no han producido lectores en sentido pleno). <br /><br />El tiempo de escolaridad obligatoria se alarga cada vez más, pero los resultados en el «leer y escribir» siguen produciendo discursos polémicos. Cada nivel educativo reprocha al precedente que los alumnos que reciben «no saben leer y escribir», y no pocas universidades tienen «talleres de lectura y redacción». Total, que una escolaridad que va de los 4 años a bien avanzados los 20 (sin hablar de doctorado y post-doc) tampoco forma lectores en sentido pleno. <br /><br />Está claro que estar «alfabetizado para seguir en el circuito escolar» no garantiza el estar alfabetizado para la vida ciudadana. Las mejores encuestas europeas distinguen cuidadosamente entre parámetros tales como: alfabetizado para la calle; alfabetizado para el periódico; alfabetizado para libros informativos; alfabetizado para la literatura (clásica o contemporánea); etc. <br /><br />Pero eso es reconocer que la alfabetización escolar y la alfabetización necesaria para la vida ciudadana, el trabajo progresivamente automatizado y el uso del tiempo libre son cosas independientes. Y eso es grave. Porque si la escuela no alfabetiza para la vida y el trabajo... ¿para qué y para quién alfabetiza? <br /><br />El mundo laboral está cada vez más informatizado, y la escuela (nuestra escuela pública, gratuita y obligatoria, esa gran utopía democrática del siglo XIX) está, en los países periféricos, cada vez más empobrecida, desactualizada, y con maestros mal capacitados y peor pagados. <br /><br />Peor aún: la democracia, esa forma de gobierno a la cual todos apostamos, demanda, requiere, exige individuos alfabetizados. El ejercicio pleno de la democracia es incompatible con el analfabetismo de los ciudadanos. La democracia plena es imposible sin niveles de alfabetización por encima del mínimo del deletreo y la firma. <br /><br />No es posible seguir apostando a la democracia sin hacer los esfuerzos necesarios para aumentar el número de lectores (lectores plenos, no descifradores). <br /><br />En las primeras décadas del siglo XX parecía que «entender instrucciones simples y saber firmar» podía considerarse suficiente. Pero a fines del siglo XX y principios del XXI estos requisitos son insostenibles. Hoy día los requisitos sociales y laborales son mucho más elevados y exigentes. Los navegantes de Internet son barcos a la deriva si no saben tomar decisiones rápidas y seleccionar información. <br /><br />Y la escuela de los países periféricos, que aún no aprendió a alfabetizar para el periódico y las bibliotecas, debe enfrentar ahora el desafío de ver entrar Internet en las aulas, no por decisión pedagógica, sino porque "el Banco Interamericano de Desarrollo y <i>Starmedia Network</i> firmaron una alianza para introducir Internet en todas las escuelas públicas de América Latina y El Caribe", según noticias periodísticas ampliamente difundidas de fines de marzo 2000. (Por ej., El Financiero, de México, en la sección «Negocios» del 29 de marzo). <br /><br />Sospechosamente, candidatos a la presidencia o ministros de educación recién estrenados, de México a Argentina, sostienen un discurso coincidente: "Internet en las escuelas", como si las computadoras, de por sí, pudieran ser el trampolín de acceso a niveles de alfabetización nunca alcanzados, y como si los maestros -esos maestros desactualizados y mal pagados- fueran inmediatamente reciclables (o quizás desechables). <br /><br />Yo he dicho desde hace varios años en diversos foros, y continúo sosteniendo, que las nuevas tecnologías ayudarán sobremanera a la educación en su conjunto si contribuyen a enterrar debates interminables sobre temas perimidos: por ejemplo, "¿hay que comenzar a enseñar con caracteres ligados o separados?; ¿qué hacemos con los zurdos?; ¿hay que enseñar a leer por palabras o por sílabas?". Bienvenida la tecnología que elimina diestros y zurdos: ahora hay que escribir con las dos manos, sobre un teclado; bienvenida la tecnología que permite separar o juntar los caracteres, a decisión del productor; bienvenida la tecnología que enfrenta al aprendiz con textos completos desde el inicio. <br /><br />Pero la tecnología, de por sí, no va a simplificar las dificultades cognitivas del proceso de alfabetización (ignoradas también por la mayoría de los métodos pedagógicos), ni es la oposición «método vs. tecnología» la que nos permitirá superar las desventuras del analfabetismo. <br /><br />Antes de regresar al tema ineludible de las nuevas tecnologías quisiera insistir en la ecuación pobreza/analfabetismo/multilingüismo . <br /><br />Durante décadas hemos escuchado expresiones tales como «lucha contra el analfabetismo», lenguaje militar que caracteriza, además, a quienes son rechazados por el sistema escolar, como «desertores». Ese lenguaje militar sugiere un enemigo a vencer, y el desliz desde el abstracto «analfabetismo» hacia el concreto «individuo analfabeto» como enemigo visible es casi inevitable, sobre todo cuando la imagen militar es asociada a la imagen médica y se habla de «flagelo social», «plaga social» y similares (como si se tratara del paludismo o el cólera). (Todas esas son expresiones reiteradas en documentos oficiales, nacionales e internacionales, de 1970 hasta nuestros días). <br /><br />Es evidente que no puede haber «lucha contra el analfabetismo (o el iletrismo)» sino acciones destinadas a elevar el nivel de alfabetización de la población (en el entendido que «<i>literacy</i>» designa un continuo que va de la infancia a la edad adulta, y dentro de la edad adulta, un continuo de desafíos cada vez que nos enfrentamos con un tipo de texto con el cual no hemos tenido experiencia previa) [Por ejemplo, yo enseño a nivel Maestría y Doctorado, pero sigo alfabetizando a mis alumnos, porque es la primera vez que, como lectores, se enfrentan a investigaciones publicadas en revistas especializadas y, como escritores, deben producir por primera vez un tipo peculiar de texto académico que se llama «una tesis»].<br /><br />Pero recientemente, y con el mismo espíritu militar y militante, se ha declarado el «Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza». Yo me pregunto: ¿qué haremos con el multilingüismo? ¿Se les ocurrirá también que hay que erradicarlo porque hace más difícil y más costosa la alfabetización? <br /><br />Aquí entran los editores en escena. Ustedes, editores, son los herederos de una poderosa e ilustre tradición. (Pido disculpas de mi ignorancia a los editores chinos, japoneses e hindúes aquí presentes, porque sólo me voy a referir a la tradición europea). <br /><br />La estirpe de los editores tiene notables ejemplos de todo tipo: creadores que no cesaron de dar nuevas formas a nuestro alfabeto, inventando sin cesar caracteres tipográficos (más legibles, más elegantes, mejor adaptados a tal o cual tipo de obra); artesanos del más alto rango que hicieron del libro una obra de arte; familias de editores que transmitieron un excelso saber de padres a hijos durante más de un siglo; editores que eran también hombres de erudición y traductores (los puntos de cruce entre la historia de los traductores y la historia de los editores son sumamente instructivos). <br /><br />Ustedes, editores, tienen en su árbol genealógico a ilustres defensores de la libertad de expresión, y eso desde los momentos iniciales del ejercicio del oficio, al poner en circulación textos que no respondían a los requerimientos del poder constituido. <br /><br />Pienso, por ejemplo, en Etienne Dolet, impresor de Lyon, acusado tres veces de ateísmo y herejía y finalmente quemado en la hoguera, a los 37 años de edad, en <i>place Maubert</i> en París, en 1546. <br /><br />Etienne Dolet era un subversivo para la época porque introdujo en Francia obras publicadas en Ginebra (vinculadas con la Reforma religiosa), pero era también un erudito, autor de un diccionario analógico del latín, de un tratado de traducción y otro relativo a la puntuación y la acentuación. Es discutible si fue quemado vivo, junto con sus obras, por ser editor o por ser autor-prologuista de esos libros heréticos. Pero también es cierto que fueron necesarios 343 años para que un monumento en la misma plaza Maubert lo reconociera como Humanista, defensor de la libertad de pensamiento. Por más eruditos y humanistas que sean, LOS EDITORES PRODUCEN OBJETOS INCOMPLETOS POR NATURALEZA. <br /><br />Un libro es un objeto en busca de un lector, y no puede realizarse como objeto cultural hasta que no encuentra un lector. Ese lector es muy mal caracterizado cuando se lo define simplemente como un cliente. Se puede comprar una colección de libros para exhibirlos en la sala de recepción de la casa o en el estudio profesional. Esos libros siguen siendo objetos incompletos: <i>bibelots</i> sin intérpretes. El libro se completa cuando encuentra un lector-intérprete (y se convierte en patrimonio cultural cuando encuentra una comunidad de lectores-intérpretes). <br /><br />Por eso es tan singular la tarea de un editor: no solamente debe producir un objeto tan cuidado y acabado como sea posible, sino tener conciencia de que tal objeto, por más cuidado y acabado que sea, será siempre incompleto si no encuentra «el otro»/«los otros» que le darán completud. Ese «otro» (esos «otros») deben ser lectores. <br /><br />¿Los editores de las próximas décadas van a concentrarse en producir libros para el 20% de la población mundial? ¿Van a retomar la antigua tradición de la lectura elitista, contraria a la idea de la alfabetización necesaria para la democracia? ¿Podemos pedirles (quién puede pedirles) que contribuyan a la completud de sus productos, o sea a la producción de lectores? <br /><br />La situación actual es grave, pero es interesante porque estamos en momentos de profundos cambios en la definición de la materialidad misma del objeto «libro». Algunos nos anuncian una nueva democracia vía Internet mientras que otros se anticipan a organizar prematuros funerales al objeto «libro», ese que tiene textura y olor, ese «de carne y hueso" con el que aprendimos a convivir durante siglos. <br /><br />En este tema, nos alerta Roger Chartier, hay que hacer un esfuerzo para ubicarnos "entre el discurso utópico y la nostalgia del pasado". Es fácil, demasiado fácil, hacer el elogio de los nuevos soportes electrónicos del texto impreso; es fácil (casi banal) aplicar el calificativo «democrático» a una nueva tecnología. Veamos un ejemplo emblemático. Durante décadas eminentes investigadores sostuvieron que el sistema alfabético de escritura estaba ligado a la democracia, por ser el más simple, perfecto, "<i>scientific and easy to use</i>". Esa visión se difundió ampliamente. Sin embargo, tres datos bastan para destruir este mito: en la Grecia clásica que inventó el alfabeto del cual somos tributarios, el número de adultos varones libres alfabetizados nunca fue superior al 20%, tal como lo muestran minuciosos análisis de historiadores recientes (W. Harris, 1989). Por otra parte, la fascinación de los lingüistas por el alfabeto hizo que las lenguas nativas de América y África, cualquiera fuera su estructura, se escribieran en un sistema alfabético, el cual no trajo consigo una alfabetización universal, mientras que Japón, con uno de los sistemas más complejos de escritura, resistió a todas las presiones por adoptar el alfabeto y tiene tasas de «<i>literacy</i>» superiores a las de Europa y USA. <br /><br />Internet, correo electrónico, páginas web... están introduciendo cambios profundos y acelerados en la manera de comunicarnos y de recibir información. Y eso es fascinante para cualquier estudioso de la lengua y de los cambios lingüísticos. Pero esos instrumentos no son «democráticos» por sí mismos (tanto como el alfabeto no es democrático, en sí mismo). Exigen, en cambio, capacidades de uso de la lengua escrita más flexibles que las que estábamos acostumbrados a aceptar. Hay nuevos estilos de habla y de escritura que están siendo generados gracias a estos medios. Saber navegar por Internet ya forma parte de los objetivos educativos declarados o en vías de declaración. No sabemos si los desnutridos y los desempleados aprenderán a leer y escribir para entrar a Internet (aunque no reciban créditos escolares por ello), o si quedarán nuevamente excluidos. Es difícil y riesgoso hacer predicciones. <br /><br />Estamos hablando de futuro, y los niños son parte del futuro. Esos niños (todos los niños) no necesitan ser motivados para aprender. Aprender es su oficio. <br /><br />Todos los objetos (materiales y/o conceptuales) a los cuales los adultos dan importancia, son objeto de atención por parte de los niños. Si perciben que las letras son importantes para los adultos (sin importar por qué y para qué son importantes) van a tratar de apropiarse de ellas. <br /><br />Todas las encuestas coinciden en un hecho muy simple: si el niño ha estado en contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprenderá más fácilmente a escribir y leer que aquellos niños que no han tenido contacto con lectores. <br /><br />¿En qué consiste ese «saber» pre-escolar? Básicamente, en una primera inmersión en la «cultura letrada»: haber escuchado leer en voz alta, haber visto escribir; haber tenido la oportunidad de producir marcas intencionales; haber participado en actos sociales donde leer y escribir tiene sentido; haber podido plantear preguntas y obtener algún tipo de respuesta. <br /><br />La relación entre las marcas gráficas y el lenguaje es, en sus inicios, una relación mágica que pone en juego una tríada: un intérprete, un niño y un conjunto de marcas. El intérprete (que, en sentido estricto habría que llamar «interpretante» por razones imposibles de desarrollar aquí) informa al niño, al efectuar ese acto aparentemente banal que llamamos «un acto de lectura», que esas marcas tienen poderes especiales: con sólo mirarlas se produce lenguaje. ¿Qué hay en esas marcas para que el ojo incite a la boca a producir lenguaje? Ciertamente, un lenguaje peculiar, bien diferente de la comunicación cara a cara. El que lee no mira al otro, su destinatario, sino a la página. El que lee parece hablar para otro allí presente, pero lo que dice no es su propia palabra, sino la palabra de un «Otro» que puede desdoblarse en muchos «Otros», salidos de no se sabe dónde, escondidos también detrás de las marcas. El lector es, de hecho, un actor: presta su voz para que el texto se re-presente (en el sentido etimológico de «volver a presentarse»). El lector habla pero no es él quien habla; el lector dice, pero lo dicho no es su propio decir sino el de fantasmas que se realizan a través de su boca. <br /><br />La lectura es un gran escenario donde es preciso descubrir quienes son los actores, los «<i>metteurs en scène</i>» y los autores. (Sin olvidar a los traductores porque, en gran medida, la lectura es presentación de otra lengua, semejante pero diferente de la lengua cotidiana). <br /><br />Parte de la magia consiste en que el mismo texto (o sea, las mismas palabras, en el mismo orden) vuelven a re-presentarse una y otra vez, delante de las mismas marcas. ¿Qué hay en esas marcas que permite no solamente elicitar lenguaje, sino provocar el mismo texto oral, una y otra vez? La fascinación de los niños por la lectura y relectura del mismo cuento tiene que ver con este descubrimiento fundamental: la escritura fija la lengua, la controla de tal manera que las palabras no se dispersen, no se desvanezcan ni se sustituyan unas a otras. Las mismas palabras, una y otra vez. Gran parte del misterio reside en esta posibilidad de repetición, de reiteración, de re-presentación. <br /><br />Hay niños que ingresan a la lengua escrita a través de la magia (una magia cognitivamente desafiante) y niños que entran a la lengua escrita a través de un entrenamiento consistente en «habilidades básicas». En general, los primeros se convierten en lectores; los otros, en iletrados o en analfabetos funcionales. Permítanme presentarles un ejemplo de lo que quiero decir. <br /><br />[Transparencia de dos textos, ambos con problemas de ortografía y segmentación entre palabras. Uno escribe «lengua escrita», mientras que el otro balbucea por escrito (aunque su texto no sea carente de interés). Uno tuvo inmersión en la «cultura letrada» desde el nacimiento, mientras que el otro fue introducido a la escritura como una técnica de transcripción]. <br /><br />¿Quiénes van a tener la voluntad, el valor y el empeño para romper el círculo vicioso? En Jomtien, Tailandia, 1990, se establecieron objetivos básicos de educación para todos para la década 1990-2000. Por primera vez, el <i>World Bank</i> firmó al lado de los organismos internacionales (UNESCO, UNICEF). Los diez años se cumplieron y los objetivos son decepcionantes. En abril de este mismo año, en Dakar, se acaba de reunir un Foro Mundial de la Educación para extender por 15 años más los objetivos no cumplidos. Y así seguirá siendo, mientras no se revisen las presuposiciones iniciales, mientras se siga apostando a los métodos (concebidos para formar técnicos especializados) y se olvide la cultura letrada (derecho de cualquier niño que nace en los tiempos de la inter-conexión) <br /><br />Mientras tanto, los niños (que no pueden dejar de aprender porque no pueden dejar de crecer) están ávidos por entrar en los mundos desconocidos. Hay escritores en potencia de 4 a 12 años que pasan desapercibidos o, peor aún, son desautorizados porque el maestro solo es capaz de ver la ortografía desviante. <br /><br />Mi función como investigadora ha sido mostrar y demostrar que los niños PIENSAN a propósito de la escritura, y que su pensamiento tiene interés, coherencia, validez y extraordinario potencial educativo. Hay que escucharlos. Hay que ser capaces de escucharlos desde los primeros balbuceos escritos (simples garabatos, según algunos, contemporáneos de los primeros dibujos que realizan). <br /><br />No podemos reducir el niño a un par de ojos que ven, un par de oídos que escuchan, un aparato fonatorio que emite sonidos y una mano que aprieta con torpeza un lápiz sobre una hoja de papel. Detrás (o más allá) de los ojos, los oídos, el aparato fonatorio y la mano hay un sujeto que piensa y trata de incorporar a sus propios saberes este maravilloso medio de representar y recrear la lengua que es la escritura, todas las escrituras. <br /><br />Este inicio de milenio es propicio para el cambio porque somos muchos los que tenemos algo nuevo para ofrecer. Ninguno de nosotros, actuando aisladamente, tiene capacidad para incidir en un fenómeno que ha resistido a todos los esfuerzos por aislar variables. Pero ahora tenemos: nuevas tecnologías de circulación de textos; nuevos <i>insights</i> (construidos a partir de minuciosas investigaciones de historiadores) sobre los modos de apropiación de la escritura por parte de diferentes actores sociales en diferentes momentos históricos; tenemos lingüistas dispuestos a recuperar la escritura (ese objeto perdido en un «<i>no man’s land</i>»); tenemos pedagogos fatigados por la inútil disputa sobre métodos que desconocen al sujeto del aprendizaje; tenemos psicólogos, psicopedagogos y psicolingüistas con teorías suficiente válidas como para restituir al niño como ser pensante en su totalidad existencial (aunque haya psicolingüistas que insisten en retrotraer el debate a sus dimensiones técnicas más retrógradas, utilizando, por supuesto, una nueva terminología como «<i>phonological awareness</i>»). [Divisiones de este tipo no nos sorprenden, porque son inherentes a todas las disciplinas: no todos los historiadores piensan que es interesante ocuparse de las prácticas populares de lectura y escritura; no todos los lingüistas consideran que la escritura es un objeto de interés para la Lingüística, etc.] <br /><br />Esos niños y niñas curiosos, ávidos por saber y entender están en todas partes, en el Norte y en el Sur, en el centro y en la periferia. No los infantilicemos. Ellos se plantean, y desde muy temprano, preguntas con profundo sentido epistemológico: ¿qué es lo que la escritura representa y cómo lo representa? Reduciéndolos a aprendices de una técnica, menospreciamos su intelecto. Impidiéndoles tomar contacto con los objetos en los que la escritura se realiza, despreciamos (mal-preciamos o hacemos inútiles) sus esfuerzos cognitivos. <br /><br />LA ALFABETIZACIÓN NO ES UN LUJO NI UNA OBLIGACIÓN: ES UN DERECHO. <br /><br />Un derecho de niños y niñas que serán hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que deseamos), ciudadanos y ciudadanas de un mundo donde las diferencias lingüísticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no como un defecto. Las distintas lenguas y los distintos sistemas de escritura son parte de nuestro patrimonio cultural. La diversidad cultural es tan importante como la bio-diversidad: si la destruimos, no seremos capaces de recrearla. <br /><br />Venimos de un «pasado imperfecto», donde los verbos «leer» y «escribir» han sido definidos de maneras cambiantes -a veces erráticas- pero siempre inefectivas; vamos hacia un futuro complejo (que algunos encandilados por la técnica definen como un «futuro simple», exageradamente simple). <br /><br />Quizás sea posible que las voluntades se junten; que los objetos incompletos producidos por los editores encuentren a los lectores en potencia (que son también productores de textos tanto como productores de sentido); que los maestros de primaria recuperen, junto con sus alumnos, la capacidad de reír, llorar o sorprenderse cuando leen; que nadie tenga miedo a las nuevas tecnologías pero tampoco espere de ellas efectos mágicos; que nos comprometamos con los futuros lectores para que la utopía democrática parezca menos inalcanzable. <br /><br />Los niños -todos los niños-, se los aseguro, están dispuestos a la aventura del aprendizaje inteligente. Están hartos de ser tratados como infra-dotados o como adultos en miniatura. Son lo que son y tienen derecho a ser lo que son: seres cambiantes por naturaleza, porque aprender y cambiar es su modo de ser en el mundo. <br /><br />Entre el «pasado imperfecto» y el «futuro simple» está el germen de un «presente continuo» que puede gestar un futuro complejo: o sea, nuevas maneras de dar sentido (democrático y pleno) a los verbos «leer» y «escribir». Que así sea, aunque la conjugación no lo permita. <br /> <br /> <br /> </div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-34974825719802688622023-07-16T20:27:00.491-06:002023-09-06T14:10:26.477-06:00Ayuda internacional basada en el conocimiento: ¿la queremos?, ¿la necesitamos? <div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: center;"><br />
<b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"><span style="font-size: medium;">Rosa María Torres </span></a><br /><br /></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbO2lyUZVmonJdxV0ZpoCZ6U_PwQvKH-r63ytgzjPUWxbEIlmDoXxk5HNTQ1TnpxpnXB3bg0PCf45ClvJoW2Ev8EDSQJ-SAK8gHnBcrhHHg_etzb12DTbgvsiIHtgPwF3iQkmcvo-M68Rggyo9S-xhdJ46vXo1IwAC7cq9itzvR6Jruj8l45ydDjPCaVk/s1524/Global%20North%20and%20Global%20South.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="754" data-original-width="1524" height="317" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhbO2lyUZVmonJdxV0ZpoCZ6U_PwQvKH-r63ytgzjPUWxbEIlmDoXxk5HNTQ1TnpxpnXB3bg0PCf45ClvJoW2Ev8EDSQJ-SAK8gHnBcrhHHg_etzb12DTbgvsiIHtgPwF3iQkmcvo-M68Rggyo9S-xhdJ46vXo1IwAC7cq9itzvR6Jruj8l45ydDjPCaVk/w640-h317/Global%20North%20and%20Global%20South.png" width="640" /></a></div><br /></div><div style="text-align: center;">Versión abreviada en español del texto y la conferencia <br /><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/knowldedge-based-international-aid-do.html" target="_blank"><b>"Knowledge-based international aid: Do we want it?, Do we need it?"</b></a> <br />presentados en el
seminario internacional <br />"Development Knowledge, National Research and
International Cooperation", <br />CAS/DSE/NORRAG, Bonn, 3-5 de abril de 2001,
<br />incluido en: Gmelin, W., King, K., McGrath, S. (eds.), <i><br />Knowledge, Research and International Cooperation</i>, University of Edinburgh, 2001. <br /><div style="margin-left: 40px;"><br />
</div></div><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Este texto se refiere a la «ayuda internacional basada en el conocimiento» («<i>knowledge-based aid</i>») en boga y se ubica en: a) una perspectiva desde «el Sur», <span style="font-family: Times New Roman;">esto es, desde países tradicionalmente considerados beneficiarios de dicha ayuda, facilitada por </span>«<span style="font-family: Times New Roman;">el Norte</span>» a través de las agencias internacionales de cooperación; b) una perspectiva crítica, reconoc<span style="font-family: Times New Roman;">iendo que hay un Sur acrítico y un Norte crítico; </span>c) una perspectiva centrada en América Latina; d) una perspectiva centrada en la reforma educativa <span style="font-family: Times New Roman;">como campo específico para analizar algunos de los supuestos y consecuencias prácticas de dicha as </span>«ayuda basada en el conocimiento», sobre todo en la última <span style="font-family: Times New Roman;">década; y </span><span style="font-family: Times New Roman;">e) un foco en el Banco Mundial (BM) como agencia paradigmática, dado su liderazgo en la cooperación Norte/Sur y en la promoción de la </span>«ayuda basada en el conocimiento», especialmente en torno a la reforma de la educación escolar. El «nosotros» asumido en el título de est<span style="font-family: Times New Roman;">e texto se refiere al Sur en general y a América Latina en particular. </span><span style="font-family: Times New Roman;"> </span><br />
<br />
<span style="font-family: Times New Roman;">La creciente concentración global del poder económico y simbólico (información y conocimiento) así como de los medios y recursos para acceder y diseminar dicha información y dicho conocimiento se sustenta en una ideología instrumental en torno a estos asuntos: desarrollo, conocimiento, información, educación, aprendizaje. En este marco, </span>hay pocas posibilidades de que la anunciada «Sociedad del Conocimiento» y el paradigma del «Aprendizaje a lo Largo de la Vida» aporten a la necesaria «revolución del aprendizaje» y a una distribución más equitativa del conocimiento si no se dan cambios fundamentales en las pautas de cooperación internacional Norte-Sur. Nunca antes en la historia de la humanidad hubo acceso a tanto conocimiento y tanta información, ni medios tan diversos y poderosos para democratizarlos, ni se había enfatizado tanto la importancia del conocimiento, la educación y los aprendizajes. Pero nunca antes el modelo de «educación bancaria» tuvo tanta vitalidad y difusión a escala global: la educación entendida como transferencia de información y conocimiento, y el aprendizaje entendido como recepción pasiva de tal operación.<br />
<br />
Muchos promotores de la Sociedad del Conocimiento, de las nuevas tecnologías y del Aprendizaje a lo Largo de la Vida ven el mundo como un aula gigante con pocos y poderosos docentes globales en el Norte, y millones de asimiladores pasivos en el Sur. En una época caracterizada por el cambio y la incertidumbre, los difusores de conocimientos y los promotores de tecnologías tienen demasiadas certezas acerca del presente y del futuro. «Lo que funciona» y «lo que no funciona» sigue presentándose como un esquema binario, sin formular las preguntas obvias que deberían hacerse: ¿dónde, cuándo, para qué, con quién, para quién, en qué circunstancias? La retórica de la «ayuda basada en el conocimiento» evita la discusión sobre temas como el poder y los intereses creados. <br /><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLggHsT4dHWNGuPeqhr6yNmv3oxG4ZOjPx5-tPTAVT5emwYkPWsLQj91RmPBLuZPEcYWbWyBgwWWfB1dFkSVMOJC-CP6lJ0s64WxA5mMaGmL-0kIuNuVj5ASkA-xIxK3j1N3BmPQCx0mJcFIwEdBuWeRH_XQ4wE9nncHdR0dTqvEC8kpKJ8D9yFoHu_o8/s916/Banking%20education%20model.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="916" data-original-width="694" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLggHsT4dHWNGuPeqhr6yNmv3oxG4ZOjPx5-tPTAVT5emwYkPWsLQj91RmPBLuZPEcYWbWyBgwWWfB1dFkSVMOJC-CP6lJ0s64WxA5mMaGmL-0kIuNuVj5ASkA-xIxK3j1N3BmPQCx0mJcFIwEdBuWeRH_XQ4wE9nncHdR0dTqvEC8kpKJ8D9yFoHu_o8/w303-h400/Banking%20education%20model.png" width="303" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Elaboración: Rosa María Torres<br /></td></tr></tbody></table><br /><br />
<b>«AYUDA BASADA EN EL CONOCIMIENTO» PARA LOS «PAÍSES EN DESARROLLO»<br /></b>
<br />
<b>¿Qué «desarrollo»? ¿Qué </b><b>«</b><b>conocimiento»? ¿Qué tipo de </b><b>«</b><b>ayuda»? ¿Quiénes, en </b><b>«</b><b>los países»?</b><br />
<br />
No hay nada nuevo en la «ayuda basada en el conocimiento». La transferencia de conocimientos a los «países en desarrollo», bajo la forma de asesoría y asistencia técnica, es la <i>raison d' être</i> de los organismos internacionales.<br />
<br />
«Ayuda basada en el conocimiento» es, esencialmente, ayuda basada en la asimetría Norte/Sur: dador/receptor, desarrollado/no desarrollado, conocimiento/desconocimiento, enseñar/aprender, pensar/actuar, recomendar/seguir recomendaciones, crear/aplicar. El Norte se ve a sí mismo como proveedor de conocimiento, y ve al Sur como consumidor de conocimiento. El Norte piensa, conoce, difunde, diagnostica, planifica, crea estrategias, realiza y valida investigaciones, asesora y provee modelos, lecciones aprendidas y hasta listas de perfiles deseados. El Sur desconoce, aprende, recibe, aplica, instrumenta. El Norte produce y difunde «conocimiento». El Sur produce datos e información. El Norte produce recomendaciones de política global a ser traducidas por el Sur en Planes Nacionales de Acción.<br />
<br />
La cooperación internacional piensa «países» como «gobiernos». La cooperación con los gobiernos se entiende como cooperación con los pueblos de estos países, evitándose así cuestiones críticas relacionadas con la representatividad de los gobiernos en términos de interés público y nacional. Los organismos o agencias que han incorporando la noción de «sociedad civil» generalmente asocian ésta a ONGs, ignorando la diversidad de quienes interactúan en las sociedades civiles reales: partidos políticos, movimientos sociales, comunidad académica, sindicatos, asociaciones populares, medios masivos, iglesias, etc.<br />
<br />
El «desarrollo» (en el sentido de «progreso») parecía una meta alcanzable en los años 1970s, 1980s. En la década de 1990 y a comienzos del 2000, el propio término «desarrollo» desapareció prácticamente tanto del discurso político y académico como del debate social y de las expectativas sociales en el Sur. El discurso y los objetivos del desarrollo fueron sustituidos por el «alivio de la pobreza», la «ayuda para la deuda», la «lucha contra el desempleo», la «mejoría de la calidad de la educación», etc. En general, se trata más de «paliar los daños» que de «garantizar el desarrollo». El sentido de «desarrollo», su significado y las estrategias para lograrlo, no son consensuadas y siguen siendo tema controversial en el Norte y en el Sur y en el seno de los organismos internacionales.<br />
<br />
<b>¿Existe algo llamado «conocimiento para el desarrollo»?</b><br />
<br />¿En qué medida depende el «desarrollo» del conocimiento? ¿Qué conocimientos son necesarios para que el «desarrollo» se abra paso en contextos «no desarrollados»? ¿Existe algo llamado «conocimiento para el desarrollo» en general? Y, si es así, ¿está disponible, esperano ser «difundido» o transferido vía «capacitación»? ¿Quién posee tal conocimiento? <br />
<br />
Muchas de estas preguntas son respuestas o bien quedan sin formularse en el campo de la cooperación internacional. Los organismos piensan en clientes ávidos de diagnósticos prefabricados, de recetas fácilmente transportables e «historias exitosas» modelizables y replicables.<br />
<br />La cooperación internacional ha trabajado a partir de una idea central: los problemas los tiene el Sur, las soluciones las tiene el Norte. Si la solución propuesta no funciona, se puede proponer una nueva solución, y los países serán responsables del fracaso. Así como una mala capacitación docente da como resultado que los docentes incorporan nuevos términos, sin cambiar ni sus concepciones ni sus prácticas, los organismos de cooperación han incorporado términos políticamente correctos a su jerga tales como «participación», «consulta», «transparencia», «responsabilización», «apropiación», etc. <br />
<br />
<b>El («buen» ) conocimiento, ¿se encuentra solamente en el Norte?</b><br />
<br />
El conocimiento producido en el Sur es descalificado o simplemente ignorado. Quienes leen sobre educación en publicaciones producidas en el Norte posiblemente concluyen que no existe investigación ni vida intelectual ni debate sobre la educación fuera de Norteamérica y Europa, y que la mayoría de los trabajos están escritos en inglés. Lo cierto es que en el Sur hay investigación y producción intelectual, de calidad similar o superior a la del Norte aunque invisible en el Norte. <br /><br />La arrogancia y el prejuicio juegan su papel, así como las limitaciones lingüísticas. Mientras que muchos investigadores e intelectuales en el Sur somos plurilingües o, cuando menos, bilingües, muchos investigadores en el Norte son monolingües (sobre todo los anglófonos), lo que limita su acceso a la producción intelectual disponible a nivel mundial. Esto no les impide hablar en representación del mundo, y del «mundo en desarrollo» en particular. Desempeñarse profesionalmente a nivel internacional requiere hoy no solo equipos pluridisciplinarios sino también plurilingües.<br />
<br />
<b>El </b><b>«buen»</b><b> conocimiento, ¿es un conocimiento especializado?</b><br />
<br />
Las consecuencias perversas de la manera de hacer asesoría en el Sur son enormes. Priman los abordajes tecnocráticos y elitistas. La participación y la consulta social aparecen como concesiones antes que como necesidades de toda acción política. Está naturalizada la separación entre pensadores y reformadores, por una parte, y ejecutores e implementadores, por otra, a escala nacional y mundial. Todo esto reafirma la tradición de ubicar los problemas del lado de la implementación, antes que del lado de quienes diagnostican, planifican y formulan políticas. <br /><br />Las políticas y las reformas eficaces requieren no solo conocimiento especializado sino conocimiento y decisiones de todos los implicados. La puesta en práctica de las políticas muestra las insuficiencias del conocimiento especializado y la necesidad de consulta, participación y apropiación -por parte de gobiernos, instituciones, grupos o individuos- no solo para la aplicación sino como condición de una buena concepción y diseño de las políticas.<br />
<br />
<b>¿Es el </b><b>«</b><b>conocimiento especializado</b><b>»</b><b> siempre buen conocimiento?</b><br />
<br />
Los especialistas cometen errores costosos. La relación opaca entre la validación del conocimiento y el poder (del organismo asesor o de cooperación) es un factor crítico que no suele mencionarse. Muchas ideas y tendencias llegan a ser dominantes no necesariamente por sus méritos o por su eficacia comprobada para explicar o transformar realidades, sino porque existe un poder ideológico, político, financiero que las sustenta.<br />
<br />
<b>¿Son lo mismo información, comunicación, conocimiento, educación, aprendizaje?</b><br />
<i><br />
Información, conocimiento, educación, aprendizaje</i> son palabras que se usan de manera poco rigurosa, sin las debidas diferenciaciones. <br />
<br />
Sin un análisis serio, la investigación y el debate sobre estos temas y sus implicaciones, la «Sociedad del Conocimiento» y el «Aprendizaje a lo Largo de la Vida» pueden ser solo una nueva falsa alarma, una ilusión creada entre otros por la revolución tecnológica, una revolución para pocos, controlada por poderes centrales y apoyada por fuertes intereses económicos.<br />
<br />
<b>¿Existe una relación positiva entre conocimiento (especializado) y decisiones (eficaces)?</b><br />
<br />
La experiencia del <a href="http://pronunciamientolatinoamericano.blogspot.com/2011/06/ii-pronunciamiento-latinoamericano-por.html" target="_blank">Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos</a> representa un desarrollo innovador y promisorio que contradice los tradicionales modelos de ayuda Norte/Sur: es una iniciativa endógena, nacida en América Latina, en español y en portugués. Surgió no de una ONG sino de una iniciativa ciudadana que abarca a un vasto espectro de sectores y de grupos, incluyendo sociedad civil, gobierno y organismos de cooperación. La información que circula de manera regular entre los participantes a través de la comunidad virtual Comunidad E-ducativa es local, regional y global. La coordinación de Comunidad E-ducativa, a mi cargo, se hace de manera voluntaria, sin financiamiento y con total autonomía intelectual y financiera.<br />
<br />
<b>¿QUEREMOS Y NECESITAMOS </b><b>«</b><b>AYUDA BASADA EN EL CONOCIMIENTO</b><b>»</b><b>?</b><br />
<br />
La «ayuda internacional basada en el conocimiento» viene siendo ineficaz y costosa, ha aumentado nuestra dependencia y nuestra deuda externa, no nos ha permitido aprovechar y desarrollar nuestras propias capacidades (mientras pagamos por el aprendizaje de consultores extranjeros que se convierten en expertos en nuestros países), no nos ha permitido identificar ni desarrollar nuestras propias ideas, investigaciones, reflexiones, alternativas, modelos. Y no nos ha permitido aprender de nuestros éxitos y errores.<br />
<br />
¿Necesitamos realmente este tipo de ayuda?<br />
<br />
Si no en todos, en la gran mayoría de los países del Sur contamos con profesionales idóneos para las tareas de la educación, desde el diseño de políticas hasta su ejecución a los diferentes niveles. Por otra parte, compatriotas calificados y comprometidos (así como los extranjeros con estas actitudes capaces de asumir estos ideales como propios) tienen varias importantes ventajas con respecto a los consultores y asesores externos: conocen el idioma nacional/local, comparten la historia y la cultura del lugar, y aman a su país. <br /><br />Motivación, empatía, apropiación, orgullo de la propia identidad, sentimiento de formar parte de un proyecto de construcción colectiva, son ingredientes clave de toda política y acción social eficaces. La diferencia entre vivir en un país y visitarlo de tanto en tanto en una misión técnica, es enorme. Los consultores externos pueden dejar ideas, documentos y recomendaciones, pero quienes viven en el país, la región o la comunidad son los encargados de realizar el trabajo. La separación de funciones entre quienes piensan y recomiendan, por un lado, y quienes aplican tratando de seguir las recomendaciones, por otro, da lugar a una no apropiación (o a una falsa apropiación) y al consiguiente fracaso.<b><br />
</b><br />
<b>Algunas conclusiones y recomendaciones </b><br />
<br />
Si los organismos internacionales quieren cooperar con el Sur, deben aceptar la necesidad de cambios importantes en su manera de pensar y actuar. No se trata de hacer más de lo mismo ni solo de mejorar los mecanismos y las relaciones actuales de cooperación. Hace falta una cooperación diferente, que permita trabajar a partir de otros supuestos y reglas que deben ser discutidos con el Sur, en el marco de un diálogo profesional. Asociación sí, pero no para trabajar como hasta ahora.<br />
<br />
<b>¿Qué pueden hacer los organismos de cooperación para ayudar al Sur? </b><br />
<br />
▸ Trabajar no solo en relación al Sur sino también en relación al propio Norte, promoviendo cambios esenciales de mentalidad y funcionamiento. <br />
▸ Reconocer la diversidad y actuar en consecuencia, abandonando visiones y misiones homogeneizadoras y simplificadoras.<br />
▸ Corregir los supuestos de la cooperación internacional basados en la asimetría y la unidireccionalidad.<br />
▸ Apoyar la observación social y dar más relieve al diálogo con el Sur.<br />
▸ Asumir con abordajes críticos la información, el conocimiento, la educación y el aprendizaje.<br />
▸ Reconocer y compartir más los problemas y fracasos, y no solo las soluciones y los «éxitos». <br />
▸ Ayudar a los países del Sur a identificar y desarrollar sus propios recursos, capacidades y talentos.<br /><br />▸ <b>Trabajar no solo con el Sur sino también y sobre todo con el Norte </b>Desarrollo<b> </b>y subdesarrollo están interconectados. El desarrollo en el Sur requiere cambios mayores en el Norte y en la relación Norte/Sur. Gobiernos y sociedades en el Norte requieren tomar conciencia de la necesidad de un mundo más equitativo. Esta es la contribución más importante que las agencias internacionales y los intelectuales y activistas críticos del Norte pueden hacer en relación al Sur. En esto son insustituibles. <br /><br /> ▸ <b>Reconocer la diversidad y actuar en consecuencia</b>
Visiones homogéneas del Sur ya no son admisibles. Nosotros, en el Sur, aprendemos sobre el Norte y somos conscientes de la diversidad que caracteriza a sus países. Esperamos, del mismo modo, que el Norte reconozca la diversidad que caracteriza a los llamados <span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">«</span>países en desarrollo<span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">»</span>.
Recetas y fórmulas universales, y modelos a ser transplantados, ofenden la inteligencia, niegan el conocimiento científico y la posibilidad del aprendizaje, y han probado ser inefectivos.<br /><br /> ▸ <b>Revisarlos los supuestos de asimetría y unidireccionalidad con que se maneja la cooperación internacional </b>
Los enfoques deficitarios en relación al Sur deben quedar en el pasado. No se trata simplemente de <span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">«alcanzar</span><span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">» </span><span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">al Norte, siguiendo y repitiendo las mismas rutas seguidas por éste. </span>Producción de conocimientos tiene lugar tanto en el Norte como en el Sur. No hay razón por la que el Norte, las agencias internacionales y el Banco Mundial en particular deban monopolizar la producción y diseminación del conocimiento. Es mucho lo que las agencias pueden hacer para colaborar con el Sur en la comunicación y difusión de lo que el Sur hace y produce. <br /><br /> ▸ <b>Apoyar la vigilancia social y fortalecer el diálogo profesional con el Sur</b>
La vigilancia y la participación de la sociedad civil son requerimientos esenciales del desarrollo nacional y de la cooperación internacional para el desarrollo. Esto implica un comportamiento coherente - democrático, transparente, abierto al aprendizaje - de las agencias, una comprensión más amplia y compleja de la <span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">«sociedad civil</span><span color="windowtext" lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; letter-spacing: 0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">»</span>
más allá del enfoque tradicional centrado en ONGs, y un diálogo profesional con la comunidad intelectual en el Sur, incluyendo a universidades, centros de investigaciuón, asociaciones docentes, etc. <br /><br /> ▸ <b>Comprensiones cabales y críticas de la información, el conocimiento, la educación y el aprendizaje</b>
Pensar críticamente y adoptar enfoques críticos en relación a la información, el conocimiento, la educación y el aprendizaje<b> </b>es más importante que nunca. Asegurar que los intercambios de información y conocimiento incorporen este componente crítico es parte de una cooperación internacional moderna y de un sistema moderno de manejo del conocimiento. <br /><br /> ▸ <b>Más preguntas y más aprendizaje conjunto </b>Las agencias
internacionalss tienen demasiadas respuestas y muy pocas preguntas. La admisión de ignorancia y de necesidad de aprender y de aprender a aprender está hoy en el corazón de un nuevo modelo de cooperación internacional. La honestidad crea confianza, y la confianza mutua es esencial para una relación de colaboración saludable. Norte y Sur, agencias y países, debemos aprender juntos y unos de otros. <br /><br /> ▸ <b>Ayudar a los países a identidficar y desarrollar sus propios recursos, talentos y capacidades </b>Si la apropiación es esencial para el desarrollo, es tiempo de que la consideren seriamente tanto los países como la comunidad internacional. La manera más efectiva de ayudar al Sur es asegurarse de que tal asistencia sea sustentable, no-directiva, empática, invisible: asistencia para que los países del Sur aprendan a pensar por sí mismos, a desarrollar su propia investigación y experimentación, a compartir y trabajar en red, a buscar sus propios modelos alternativos, en sus propios términos y ritmos. <br />
<br />
<b><span style="font-family: Times New Roman;">REFERENCIAS<br /></span></b> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">Analysys. 2000. <i>The Network Revolution and the Developing World</i>. Final Report for World Bank and infoDev. Analysys Report Number 00-216, 17 August 2000. <br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">AVALOS, B. 2001. "Policy Issues Derived from the Internationalisation of Education: Their Effects on Developing Countries". Paper presented at the International Congress for School Effectiveness and Improvement "Equity, Globalisation and Change. Education for the 21<sup>st</sup> Century", Toronto, 5-9 January 2001 (mimeo).<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">BUCHERT, L.; Epskamp, K. (eds.) 2000. New Modalities of Educational Aid, <i>Prospects,</i> Vol. XXX, N° 4, Open File N° 116. Geneva: IBE-UNESCO.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">CARLSON, B. 2000. Achieving Educational Quality: What Schools Teach Us. Learning from Chile's P-900 Primary Schools, <i>Serie Desarrollo Productivo</i>, N° 64. Santiago: ECLAC.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">CORAGGIO, J.L and R.M. Torres, 1997. <i>La educación según el Banco Mundial: Un análisis de sus propuestas y métodos.</i> Buenos Aires: Miño y Dávila-CEM.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">LOCKHEED, M. and A. Verspoor. 1991. <i>Improving Primary Education in Developing Countries.</i> Washington: A World Bank Publication, Oxford University Press. <br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">NYÏRI, J.C. 2000. "The word <i>information</i> and its soulmate <i>data</i>", in B. Smith (ed.) <i>The Monist, An International Quarterly Journal of General Philosophical Inquiry.</i> The Monist Online Service.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">POPKEWITZ, T.S. (ed.) 2000.<i> Educational Knowledge: Changing Relationships between the State, Civil Society, and the Educational Community</i>. New York: Sunny Series Frontiers in Education, State University of New York Press.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 1996. "Education Seen Through Anglophone Eyes", in: <i>CIES Newsletter</i>, N° 111,Washington: Comparative and International Education Society.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 1999. "Improving the Quality of Basic Education? The Strategies of the World Bank", in: Stromquist, N.; Basile, M. (ed.). <i>Politics of Educational Innovations in Developing Countries, An Analysis of Knowledge and Power</i>. NewYork-London: Falmer Press.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 2000a. <i>Itinerarios por la educación latinoamericana: Cuaderno de viajes</i>. Buenos Aires: Paidos.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 2000b. <i>One Decade of "Education for All": The Challenge Ahead</i>. Buenos Aires: IIPE UNESCO.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 2000c. "What happened at the World Education Forum<b>?</b>" in: <i>Adult Education and Development</i>, N° 55. Bonn: IIZ-DVV, 2001.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">TORRES, R.M. 2000d. "2000 Voices from Latin America: The Latin American Statement on Education for All", in: K. King (ed.), <i>NORRAG News</i>, Nº 27. University of Edinburgh: December 2000. <br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">UNDP. 1993. <i>Human Development Report 1993</i>. New York: Oxford University.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">UNESCO. 2000. Dakar Follow-up Bulletin, First Meeting of the Working Group on EFA (Paris, 22-24 November 2000). Summary of the intervention by Maris O'Rourke, World Bank.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">UNESCO-OREALC. 1998. <i>Primer Informe</i>. <i>Primer estudio internacional comparativo sobre lenguaje, matemática y factores asociados en tercero y cuarto grado</i>, Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. Santiago.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">UNITED NATIONS-Economic and Social Council. 2000. <i>Development and International Cooperation in the Twenty-First Century: The Role of Information Technology in the Context of a Knowledge-Based Global Economy</i>, Report of the Secretary-General, Substantive Session of 2000, New York, 5 July-1 August 2000. E/2000/52<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">WORLD BANK. 1995. <i>Priorities and Strategies for Education: A World Bank Review</i>. Washington: World Bank. <br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">WORLD BANK. 1999. <i>Educational Change in Latin America and the Caribbean</i>. The World Bank: Latin American Social and Human Development.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">WORLD BANK. 2000a. <i>Education for All: From Jomtien to Dakar and Beyond</i>. Paper prepared by The World Bank for the World Education Forum in Dakar, Senegal, April 26-28, 2000. Washington DC.<br /></span> <br />
<span style="font-family: Times New Roman;">WORLD BANK. 2000b. World Development Report 2000/2001 "Attacking Poverty". Washington, D.C.</span> <br />
<br /><b>Otros textos de Rosa María Torres <br /></b><br /> - <a href="http://www.sida.se/Svenska/Om-oss/Publikationsdatabas/Publikationer/2004/november/No11-Lifelong-Learning-in-the-South-Critical-Issues-and-Opportunities-for-Adult-Education3/">Lifelong Learning in the South: Critical Issues and Opportunities for Adult Education</a>, Sida Studies 11, Stockholm, 2004<br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/El enfoque de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida" target="_blank">El enfoque de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida</a>, UNESCO, 2020.<br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/what-would-be-good-practice-in.html">About «good practice» in international co-operation in education</a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/03/over-two-decades-of-education-for-all.html">25 Years of «Education for All» ▸ 25 años de «Educación para Todos</a>»<a href="https://goo.gl/BV0zK"> </a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/el-banco-mundial-y-sus-errores-de.html%20">The World Bank and its mistaken education policies</a> ▸ <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/el-banco-mundial-y-sus-errores-de.html%20">El Banco Mundial y sus errores de política educativa</a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/lifelong-learning-for-north-primary.html">Lifelong Learning for the North, Primary Education for the South?</a> ▸<a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/04/aprendizaje-lo-largo-de-la-vida-para-el.html"> ¿Aprendizaje a lo Largo de la Vida para el Norte y Educación Primaria para el Sur?</a><br />- <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/green-blue-red-and-pink-schools.html">The green, the blue, the red and the pink schools</a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/08/12-tesis-para-el-cambio-educativo.html">12 tesis para el cambio educativo</a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/4-as-as-criteria-to-identify-good.html">The «4 As» as criteria to identify «good practices» in education</a> ▸ <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/las-4a-como-criterios-para-identificar.html" target="_blank">Las «4 A» como criterios para identificar «buenas prácticas» en educación</a><div class="post-header">
<div class="post-header-line-1"></div>
</div>
- <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/educacion-adaptarse-un-mundo-cambiante.html">¿Educar para adaptar?</a> ▸ <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/educacion-adaptarse-un-mundo-cambiante.html">Education for Adaptation?</a> <br /> - <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/09/programa-de-las-900-escuelas-en-chile.html">Rendimientos escolares y programas compensatorios: El P-900 en Chile<br /></a>- <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/p/pronunciamiento-latinoamericano-por-una.html">Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos / Latin American Statement on Education for All<br /></a> - <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/08/expertos-internacionales.html" target="_blank">Expertos</a><br /><br />
</div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-27559079045328545412023-07-05T21:04:00.001-06:002023-09-06T14:34:18.670-06:00Fiascos tecnológicos<div style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><b> <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa Maria Torres<br /></a></b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"><br /></a></span></div><p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGI9VLiySq-3vJF2t7dpWW8MZglfc8d_ruOSsO3HnfVX2DOuHctV080oeTMMr_JSJ7zikposA1ijZuvQ0A1KCC00EQgZeqOzRiEjvDSDusNZSd4v5qBpL6Ko_gAJio7HAkuEoXeBfzZB2oxvkQSuppZ_UUbrym-iShht5ADDgRzCaZRhInJ5cLI5m3cuQ/s1682/fiascos%20tecnologicos%20diario%20La%20Republica.png" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="942" data-original-width="1682" height="224" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiGI9VLiySq-3vJF2t7dpWW8MZglfc8d_ruOSsO3HnfVX2DOuHctV080oeTMMr_JSJ7zikposA1ijZuvQ0A1KCC00EQgZeqOzRiEjvDSDusNZSd4v5qBpL6Ko_gAJio7HAkuEoXeBfzZB2oxvkQSuppZ_UUbrym-iShht5ADDgRzCaZRhInJ5cLI5m3cuQ/w400-h224/fiascos%20tecnologicos%20diario%20La%20Republica.png" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Ilustración tomada de Diario La República<br /></td></tr></tbody></table><span style="font-family: arial;"><br /></span></p><p><span style="font-family: arial;">Tengo, como todos, experiencias amargas y jocosas con las tecnologías en mi experiencia de docente y de conferencista. Se ha dañado el
micrófono, ha fallado el cañón, no ha funcionado el <i>Powerpoint</i> o el <i>Skype</i>,
se ha ido la luz o bien la luz natural ha impedido ver o leer las
diapositivas, he debido cambiar de idioma en la mitad de una
presentación, me ha tocado usar <i>flipcharts</i> y marcadores en un
auditorio inmenso, y pasar innumerables veces por la incómoda situación de depender de una persona externa encargada de pasar las diapositivas.<br /></span>
<span style="font-family: arial;"><br />
Destaco tres experiencias pedagógicas que me dejaron perpleja e impotente frente a las tecnologías.
</span></p><div style="text-align: left;">
<span style="font-family: arial;"><br /></span></div><span style="font-family: arial;">
</span><div style="text-align: left;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Wx7v_UMsNmv__w-p_ee65Hbl4inYXgWUE9iKuZF1pvPP5yDAdtClq8vvXyqpIHX5RuUxLJ8xrNQ45YjH4sibNODaq0mETfgYcncFttpD9FosOFPikYPcJZmp0W60wcHGYkAEr-AeoC9C/s1600/estadio+Porto+Alegre2.jpg" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Wx7v_UMsNmv__w-p_ee65Hbl4inYXgWUE9iKuZF1pvPP5yDAdtClq8vvXyqpIHX5RuUxLJ8xrNQ45YjH4sibNODaq0mETfgYcncFttpD9FosOFPikYPcJZmp0W60wcHGYkAEr-AeoC9C/s1600/estadio+Porto+Alegre2.jpg" width="320" /></a></span></div>
<span style="font-family: arial;"><b>Brasil</b> (2001)<br /><br /> Me habían honrado pidiéndome dar la conferencia de apertura en el <a href="http://www.forummundialeducacao.org/?page_id=469">I Fórum Mundial de Educação</a> <b>(</b>Porto
Alegre, 24-27 octubre
2001). Le dediqué mucho tiempo a preparar un elaborado Powerpoint que - como siempre - seguí trabajando hasta último momento.
<br /><br />Fui a ver el estadio <a href="http://en.wikipedia.org/wiki/Gigantinho"><i>Gigantinho</i></a>
la noche anterior, apenas llegué a Porto
Alegre. Me reuní y coordiné con los
técnicos. Todo en orden. A la mañana siguiente, no bien entré al lugar,
tuve un anticipo del desastre (¡que los técnicos no pudieron advertir!).
En el último graderío había un amplio
ventanal, que daba la vuelta al estadio y lo iluminaba por completo. Muy
tarde para hacer nada al respecto. Dí la conferencia con ayuda de un Powerpoint que nadie podía ver pues había demasiada luz. Es el mayor padecimiento que
he experimentado en un escenario docente. Y rodeada de miles de
personas.<br /><br /><b>Brasil </b>(2011)<br /></span>
<span style="font-family: arial;"><br /><span style="font-size: small;">Fui a Brasil invitada esta vez a dar una conferencia en un evento organizado por el </span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;">
<span><a href="http://www.paulofreire.org/es/">Instituto Paulo Freire</a> y la Secretaría de Educación </span><span>de Osasco, en Sao Paulo (</span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;">2º Encontro </span><span style="font-family: arial;"></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;">Internacional de Educação de Osasco, </span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"><span>5-7 octubre 2011</span></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;">)</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"><span>. Mi conferencia se llamó </span><span><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/12/lectura-el-adentro-y-el-afuera.html">"Lectura: el adentro y el afuera".<br /><br /></a></span>Venía de Paraguay, donde participé en un evento regional organizado por la UNESCO. Me enfermé en el evento, gracias a un aire acondicionado funcionando a tope, que todos padecimos. En el trayecto a Osasco el resfriado se me complicó y perdí la voz. Al llegar tuve que ir al médico, tomar medicamentos y hacer reposo. Pasé dos días encerrada en la habitación del hotel. Fui a dar la conferencia sinitiéndome muy mal. <br /><br />Rogué a los técnicos encargados de filmar el panel que no me grabaran pero me dijeron que todos los conferencistas debían ser grabados para fines de la memoria del evento. No sé cómo dí la conferencia. Nunca quise ver el video. Debe ser un testimonio fehaciente del lamentable estado en que me encontraba. Fue una experiencia dramática. Implacables requerimientos de las nuevas tecnologías en los eventos académicos. <br /></span></span>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"> </span></span><span style="font-family: arial;"><b><br />México</b> (2012) <br /></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"> </span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;">Debí dar una
clase con dos públicos: uno presencial (30-40 personas de la
universidad) y uno que participaría a distancia, a través de una
pantalla gigante colocada
a mis espaldas. Se había elegido un salón de clase moderno, bien
equipado, que permitiría el acceso y la interacción de los invitados
externos. En las mesas había grandes pantallas planas con teclados
frente a cada participante. Pedí si podían retirarlas, pues no cumplían
ninguna función y estorbaban la vista; el técnico dijo que no; los
académicos a cargo acataron. No había caso: aquí mandaba la tecnología. </span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"> </span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;">Así pues, dí la clase enfrentada a hileras de pantallas modernísimas,
viendo cabezas o pedazos de cabezas asomando por encima de las pantallas o por los
costados. Y recordando voltearme o correrme hacia un costado, cada tanto, a fin de no dar la espalda a la gran pantalla - con
gente de cuerpo entero, en Michoacán - que tenía detrás. Delirante.
(Paradójicamente, como parte de este mismo seminario-taller tuve una
experiencia pedagógica extraordinaria con ayuda de una pizarra blanca de tres
cuerpos, con el grupo más reducido de la Maestría que me había invitado). </span></div><span style="font-family: arial;">
</span><div style="text-align: left;">
<span style="font-family: arial;"><br /></span></div><span style="font-family: arial;">
</span><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"> </span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;">Estoy en franca rebeldía tecnológica, retornando a los viejos métodos y
a las viejas maneras, buscando integrar viejas y nuevas tecnologías a la
comunicación y a la enseñanza. Solía hacer maravillas - algunas memorables y
todas ellas únicas, irrepetibles - con una pizarra, <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2014/06/escuelas-verdes-azules-rojas-y-rosadas.html">con un retroproyector y una caja de acetatos</a>, en los que escribía, dibujaba y me divertía a colores, <i>in situ</i> y en <i>tiempo real</i>, mientras pensaba, escuchaba, interactuaba. <br /><br />Nada como una buena charla <i>a cappella</i> y sin zozobras, un conversatorio que admite la improvisación y la espontaneidad, una tertulia cara a cara y sin <i>gadgets</i>.<br /></span>
<span style="font-family: arial;"><br /></span>
<span style="font-family: arial;"><b>Textos relacionados en</b> <b>OTRAƎDUCACION</b><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/09/mi-visita-al-plan-ceibal-y-las-xo.html">Mi visita al Plan Ceibal y la rotura de las laptops del OLPC</a></span></div><span style="font-family: arial;">
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/01/internet-devuelve-la-vista-y-la-lectura.html">Internet devuelve la vista y amplía la lectura a los ciegos (Uruguay)</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html">Círculos de alfabetización </a></span><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html">
<span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span></a><span style="font-family: arial;"><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html">Sí Podemos</a></span><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">»</span>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";
mso-fareast-theme-font:minor-fareast;
mso-ansi-language:EN-US;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";
mso-fareast-theme-font:minor-fareast;
mso-ansi-language:EN-US;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoPapDefault
{mso-style-type:export-only;
margin-bottom:10.0pt;
text-align:justify;
text-justify:inter-ideograph;
line-height:115%;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></a><span style="font-family: arial;"><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html"> (Perú)</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/bolivia-una-clase-de-alfabetizacion-en.html">Una clase de alfabetización en español, traducida al aymara (Bolivia)</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2011/06/colegio-durante-el-dia-misiones-la.html">Colegio durante el día, Misiones a la noche (Caracas, Venezuela)</a>
<br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2012/09/alfabetizando-con-el-yo-si-puedo-en.html">Alfabetizando con el </a></span><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span></a><span style="font-family: arial;"><a href="http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2012/09/alfabetizando-con-el-yo-si-puedo-en.html">Yo Sí Puedo</a></span><a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2011/06/circulos-de-alfabetizacion-si-podemos.html"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">»</span></a><a href="http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2012/09/alfabetizando-con-el-yo-si-puedo-en.html"></a><span style="font-family: arial;"><a href="http://otra-educacion.blogspot.com.ar/2012/09/alfabetizando-con-el-yo-si-puedo-en.html"> en Cayambe (Ecuador)</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2014/06/las-tecnologias-fallan-los-misioneros.html">Las tecnologías fallan, los misioneros no (México)</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2014/02/calidad-educativa-infraestructura.html">Calidad educativa: ¿infraestructura, tecnologías y docentes? (Ecuador) </a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2012/08/entregar-no-basta.html">Entregar no basta ... </a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/green-blue-red-and-pink-schools.html">The green, the blue, the red, and the pink schools</a> / <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2014/06/escuelas-verdes-azules-rojas-y-rosadas.html">Escuelas verdes, azules, rojas y rosadas</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2016/01/cuando-y-como-usar-tablets-en-educacion.html">Cuándo y cómo usar tablets en educación</a><br />
» <a href="http://otra-educacion.blogspot.com/2015/12/finlandia-tecnologias-en-escuelas-y.html">Finlandia: Uso de tecnologías en escuelas y bibliotecas</a></span><p><span style="font-family: arial;"> </span></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-47580091727166056412023-05-15T23:26:00.248-06:002023-09-06T13:59:56.048-06:00Rafael Correa: Instrucciones para votar <div><div style="text-align: center;"><b> <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"><span style="font-size: medium;"><br />Rosa María Torres</span></a><br /><br /></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTKDsFTPB9Bj_VyJLptltNQWLOblI8H68Jn8BIzJApg-UQAnhT313UtR4WWEA6rPfnYbCBmk5SOhGgNmo81T3DoOREBjZxwIh6GbYoWJ0K0dcvXcPbrtD88yIih6T-NSne_KMQw_wR_a89e_0z7SSEMss5Z9hVAAKFti83sl9WlfcwB7GEfPA1sOvO/s1020/RC%20polla%20en%20mano%20CPCCS.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1020" data-original-width="776" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTKDsFTPB9Bj_VyJLptltNQWLOblI8H68Jn8BIzJApg-UQAnhT313UtR4WWEA6rPfnYbCBmk5SOhGgNmo81T3DoOREBjZxwIh6GbYoWJ0K0dcvXcPbrtD88yIih6T-NSne_KMQw_wR_a89e_0z7SSEMss5Z9hVAAKFti83sl9WlfcwB7GEfPA1sOvO/w486-h640/RC%20polla%20en%20mano%20CPCCS.png" width="486" /><br /></a><br />Rafael Correa anotó en la palma de su mano cómo votar,<br />circuló esta imagen en su cuenta de Twitter<br />y pidió a sus seguidores copiar la información y llevarla anotada en un papel<br />para tenerla a mano al momento de votar.<br /><br /><b>Todo 5</b>: la lista 5 es la de su movimiento, Revolución Ciudadana<br /><b>CPCCS</b>: Consejo de Participación Ciudadana y Control Social<br /><b>Mujeres</b>: casilleros 2, 5 y 10<br /><b>Varones</b>: casilleros 2, 4 y 5<br /><b>Minoría</b>: casillero 3<br /><b>Consulta</b> (referendum propuesto por el gobierno): NO!<br /></div></div><div style="text-align: left;"><br /><b><br /><span style="color: #990000;">2023: Elecciones seccionales en el Ecuador<br /></span></b><br />El 5 de marzo de 2023 hubo elecciones seccionales. Se votó por diversas dignidades a nivel nacional: 23 Prefectos y Viceprefectos, 221 Alcaldes Municipales, 864 Concejales Urbanos, 443 Concejales Rurales, 4.109 Vocales de Juntas Parroquiales, y 7 consejeros del Consejo de Participación Ciudadana y Control Social (CPCCS).<br /><br /></div>Participaron 279 organizaciones políticas aprobadas por el Consejo Nacional Electoral (CNE), entre partidos y movimientos, varios de ellos en alianza:<br />- partidos políticos 6<br />- movimientos nacionales 11<br />- movimientos provinciales 69<br />- movimientos cantonales 174<br />- movimientos parroquiales 19<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjP9FkQYBKhnJV6kgWtSp7olT_QjZKHoMDy3CNe8qsZp0Nomfc5LLn7gMEL4SQgd8kWD0uPVL-o_e3d1G0ENvEmnhZM53UbCswEgA2delNAavPwy_n8C5brPIYLrq2aB21uVkAr-WPEC3ieA2Tdbg-TnwK2lkCOzv5ct6CyQFtJ11v1z3XJjtws89pQ/s866/elecciones%202023%20partidos.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">El movimiento político de Rafael Correa, ahora llamado Revolución Ciudadana (RC, lista 5) se posicionó como la primera fuerza electoral, seguido de Pachakutik (PK) y del Partido Social Cristiano (PSC), gran perdedor de la contienda. Entre otros, RC ganó la prefectura y la alcaldía en las dos principales provincias y ciudades del Ecuador: Pichincha/Quito y Guayas/Guayaquil.<br /><br />La posesión de las nuevas autoridades se llevó a cabo el 15 de mayo de 2023, un día antes de iniciarse el juicio político al Presidente Guillermo Lasso.<br /><br /></div><b><span style="color: #990000;">¿Qué hizo Rafael Correa en la campaña electoral?</span><span style="color: #990000;"><br /></span></b><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9DFQS38RUBWbTdyMdho5BXI8DemAuYSv-o6852O6WFBJjAWOnSLAlYBNn71Bdta1CbcA7AfClReV7Fwea6CGabyVVriHn9BvX_YqJUgCKCWPTbfAWohxyffEPGz1ungk3l0DD3v_YItRmQHv98YVZFNvtWbYjtBlNul17v9kWEoy4hJANNki7aGAT/s646/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2000.54.05.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="368" data-original-width="646" height="182" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9DFQS38RUBWbTdyMdho5BXI8DemAuYSv-o6852O6WFBJjAWOnSLAlYBNn71Bdta1CbcA7AfClReV7Fwea6CGabyVVriHn9BvX_YqJUgCKCWPTbfAWohxyffEPGz1ungk3l0DD3v_YItRmQHv98YVZFNvtWbYjtBlNul17v9kWEoy4hJANNki7aGAT/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2000.54.05.png" width="320" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Uno de los principales <i>slogans</i> de la campaña<br /></td></tr></tbody></table><br />Apareció en fotos, carteles y videos junto a los candidatos y candidatas que apoyaba. En muchos casos, Correa y el candidato entablaban un diálogo. En otros, quien hablaba era Correa. Unos pocos ejemplos.<b><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU18DpLmjRIkpsI_jxCHVfNrwS1z7dLXQvy4ulcXuE3z5LYUPGQ3wrhikeU7SJQ6i-fWnBBR5uOSgka6nTW1jxEjhuL_UwhqfLvGwPTKfgOKNJ3ifLpuFgFHlHArU6NW0VfXU4vCM4eWDvFEa8CY3uX6g04Jl8uIdUv9wlkIjJsZfRZU5KZEFu4t-r/s954/RC%20Pabel.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="698" data-original-width="954" height="293" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU18DpLmjRIkpsI_jxCHVfNrwS1z7dLXQvy4ulcXuE3z5LYUPGQ3wrhikeU7SJQ6i-fWnBBR5uOSgka6nTW1jxEjhuL_UwhqfLvGwPTKfgOKNJ3ifLpuFgFHlHArU6NW0VfXU4vCM4eWDvFEa8CY3uX6g04Jl8uIdUv9wlkIjJsZfRZU5KZEFu4t-r/w400-h293/RC%20Pabel.png" width="400" /><br /><br /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Rafael Correa y Pabel Muñoz, candidato a la Alcaldía de Quito.<br />Muñoz ganó la Alcaldía con 25% de los votos.<br /><br />Antes de ser posesionado como Alcalde, <br />Correa ya le hacía «encargos».<br /></td></tr></tbody></table><br /></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSDfSbF5IWyS8_2696zaTG37WshVd1ZcviomdaBdPd6jPVYRhzPm00eKXidrKZhdbh5ehXxc5G1hC4BS4TZ8x4oSVqlpWbLO8IT6SFWraHcbP5EudP7B7hiBIGxh-qWYPUPYq5MWkz3pltSyrSeeDYtb162R9hNSgKNKIGyv702DyD5SqBkgabJKO3/s1202/RC%20a%20Pabel%20.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="486" data-original-width="1202" height="179" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSDfSbF5IWyS8_2696zaTG37WshVd1ZcviomdaBdPd6jPVYRhzPm00eKXidrKZhdbh5ehXxc5G1hC4BS4TZ8x4oSVqlpWbLO8IT6SFWraHcbP5EudP7B7hiBIGxh-qWYPUPYq5MWkz3pltSyrSeeDYtb162R9hNSgKNKIGyv702DyD5SqBkgabJKO3/w446-h179/RC%20a%20Pabel%20.png" width="446" /></a></div><p></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhb0xsM8c9_-v2GNic8UEWgsjArwISqm9nqTpcXXeOj6vHpt9xYliL7ZFo1GglL0Y1nLVIdNvSLvITF327s61e75QaSfQy3ZCoVITQf2SVa7a2FESQpQsdeGlIcgxsPudcZDTd4fIXlMZBGYsRGAK8Eb91Jj3TJwbEFUJjMkE6hilryoKXTvja4Zbnn/s732/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2000.51.48.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="648" data-original-width="732" height="354" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhb0xsM8c9_-v2GNic8UEWgsjArwISqm9nqTpcXXeOj6vHpt9xYliL7ZFo1GglL0Y1nLVIdNvSLvITF327s61e75QaSfQy3ZCoVITQf2SVa7a2FESQpQsdeGlIcgxsPudcZDTd4fIXlMZBGYsRGAK8Eb91Jj3TJwbEFUJjMkE6hilryoKXTvja4Zbnn/w400-h354/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2000.51.48.png" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />Rafael Correa y Johana Núñez, <br />candidata a la Prefectura de Santo Domingo de los Tsáchilas.<br />Núñez ganó la Prefectura.</td></tr></tbody></table><br /><p></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1258" data-original-width="808" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7RaDgAweubxIsoFo8qn2p4nStW0K9MZ6SoAazvLBev8GxQFbBd52jQgJx9rV0Apmib7qhzdpauw1mtB6gxM6ghsNAUp0tKrygo1chEqVzfAwV0It1bAsFgtyRCTNEd1TFyjHjQq5t-9DHxhjIjLt_uJXZ8Bu4RwOdllZt_JNwG50QwxLHJZtif2Ui/w413-h640/RC%20+%20candidato%20Alcalde%20Cuenca.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="413" /></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Rafael Correa con Roque Ordóñez, candidato a la Alcaldía de Cuenca,<br />la tercera ciudad más importante del Ecuador y antiguo bastión correísta.<br />Ordóñez no ganó la Alcaldía.<br /></td></tr></tbody></table><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBjf09mZFsb5RywoAW9L8o0DESdQl7LOnPEz-wQ7kuCqFa_UEs62a2IHt9omXmUWnXheaiiF6y9syOQYbgn3FyOtJGfw2pxB-TffCWfbBlqv3jTOceCepLc7-u2pQBKbt-jYHJGEMDrHHMzpKmzYm0IrVN5NwZOFjCEi-21NWJ3_3nXzMx9jbxxw-U/s966/RC%20Mafer.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="966" data-original-width="726" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBjf09mZFsb5RywoAW9L8o0DESdQl7LOnPEz-wQ7kuCqFa_UEs62a2IHt9omXmUWnXheaiiF6y9syOQYbgn3FyOtJGfw2pxB-TffCWfbBlqv3jTOceCepLc7-u2pQBKbt-jYHJGEMDrHHMzpKmzYm0IrVN5NwZOFjCEi-21NWJ3_3nXzMx9jbxxw-U/s320/RC%20Mafer.png" width="240" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Rafael Correa y <span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">María Fernanda Vargas, modelo de </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-b88u0q r-bcqeeo r-qvutc0">OnlyFans</span> (contenidos de adultos).</td></tr></tbody></table><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Vargas ganó la Alcaldía </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">del cantón Simón Bolívar</span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">, en Guayas.</span></div><b><br /><span style="color: #990000;">La votación por la Consulta (Referendum)<br /></span><span style="color: #990000;"><br /></span></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">La
consulta incluyó 8 preguntas sobre diversos temas. Ganó el
NO en todas las provincias (entre 51% y 58%, dependiendo de la
pregunta), lo que fue interpretado como un rechazo a Lasso y a su
gobierno. El correísmo y Pachakutik hicieron una fuerte campaña por el
NO. <br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjT4h-9v1AvdQrAus-hSyRkmBVR_ApJMRZ1BT2KtnnSEUnttMW1-0Nsf0YV_yQYZZmTi_c_PeF6vkiO7pChYG9vsJHSF9RS9KOY5kC5hOmCMSsPc3FKMTAlS1U7Y8u5gMLnSIhiZzT6QSJGk3KQAVOOc_A6-3X8Ly9zDw4U7KlHtMTH_-xshSRufNIS/s1322/Consulta%202023%20preguntasCaptura%20de%20Pantalla%202023-03-31%20a%20la(s)%2004.13.29.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1322" data-original-width="914" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjT4h-9v1AvdQrAus-hSyRkmBVR_ApJMRZ1BT2KtnnSEUnttMW1-0Nsf0YV_yQYZZmTi_c_PeF6vkiO7pChYG9vsJHSF9RS9KOY5kC5hOmCMSsPc3FKMTAlS1U7Y8u5gMLnSIhiZzT6QSJGk3KQAVOOc_A6-3X8Ly9zDw4U7KlHtMTH_-xshSRufNIS/w442-h640/Consulta%202023%20preguntasCaptura%20de%20Pantalla%202023-03-31%20a%20la(s)%2004.13.29.png" width="442" /></a></div><b><br /><span style="color: #990000;">La votación del CPCCS (Consejo de Participación Ciudadana y Control Social)<br /></span><span style="color: #990000;"><br /></span></b></div><div style="text-align: center;">La Ley Orgánica del CPCCS prohíbe que los candidatos a consejeros <br />sean promocionados por partidos o movimientos políticos. <br />Los candidatos deben ser personas independientes,<br />no vinculadas a ningún partido. <br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbzLIwdniUcxT1DLNy7PmSfXCg9OnwwvCOuWgiaZ7mWqGri2v8IylZrXfssUdSjrPhX_bwfBV7Nmg3QiiWcpWStaSreQlQgwn2bSoh9H-m8GjOUNHhq2mw5nKJr3PNEZ32OIimzPZ2r1nQeiwsiuzuiNtQrmux1nXKoFZdsHHOYXnhlg260Zc41bdh/s631/CNE%20CPCCS.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="526" data-original-width="631" height="462" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbzLIwdniUcxT1DLNy7PmSfXCg9OnwwvCOuWgiaZ7mWqGri2v8IylZrXfssUdSjrPhX_bwfBV7Nmg3QiiWcpWStaSreQlQgwn2bSoh9H-m8GjOUNHhq2mw5nKJr3PNEZ32OIimzPZ2r1nQeiwsiuzuiNtQrmux1nXKoFZdsHHOYXnhlg260Zc41bdh/w554-h462/CNE%20CPCCS.png" width="554" /></a></div><br /><div style="text-align: center;">No obstante, Correa ignoró la prohibición.<br /></div><div style="text-align: center;"> Circuló en redes sociales este aviso con los nombres de las 7 personas <br />que eligió para el CPCCS. «La Liga Azul al CPCCS» la llamó. <br />Todos vestidos con camisas azules, color del movimiento Revolución Ciudadana. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitazJI7nb00eDPOmQCbuzvDJBuliMjBYb-J0oAIFIqG1rwWf1tJcnFHgErtwb-7h3kGFdIS4NwqUgDazJtHRwl9qWJG2CyvRsAFoHKv7o_RBM1gtCCEx6M0snfq8nTpQBkqC5R_e6esgn1RYSA1A5pR2LpJPZ0iZbmIZdZIlHmDcX_gGqpSZY-A7TKyNU/s1346/RC%20liga%20azul%20CPCCS.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1346" data-original-width="1092" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitazJI7nb00eDPOmQCbuzvDJBuliMjBYb-J0oAIFIqG1rwWf1tJcnFHgErtwb-7h3kGFdIS4NwqUgDazJtHRwl9qWJG2CyvRsAFoHKv7o_RBM1gtCCEx6M0snfq8nTpQBkqC5R_e6esgn1RYSA1A5pR2LpJPZ0iZbmIZdZIlHmDcX_gGqpSZY-A7TKyNU/w520-h640/RC%20liga%20azul%20CPCCS.png" width="520" /></a></div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt9B2HQce2BJPLJ57i7xjSSeM1bJLWk9Ix3xtKk3IY0oYVYtJa9L7uQNjTwwetpdw-lDlESTrKAcsj0jBaiCDHd93ClW4pM1hRIBB-9w3B86eOUXa79dee0cRIxGx2aUS4dMf1FewnpCszubkq9GYJj6OLlgbzJyzOVP69qs8cWVloSjxhKiH8V5118Ic/s1198/RC%20vota%20x%20tu%20equipo.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1198" data-original-width="804" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjt9B2HQce2BJPLJ57i7xjSSeM1bJLWk9Ix3xtKk3IY0oYVYtJa9L7uQNjTwwetpdw-lDlESTrKAcsj0jBaiCDHd93ClW4pM1hRIBB-9w3B86eOUXa79dee0cRIxGx2aUS4dMf1FewnpCszubkq9GYJj6OLlgbzJyzOVP69qs8cWVloSjxhKiH8V5118Ic/w430-h640/RC%20vota%20x%20tu%20equipo.png" width="430" /></a><br /><div style="text-align: center;"><div class="css-1dbjc4n"><div class="css-901oao r-18jsvk2 r-37j5jr r-a023e6 r-16dba41 r-rjixqe r-bcqeeo r-bnwqim r-qvutc0" data-testid="tweetText" dir="auto" id="id__ainv7x68ctb" lang="es"><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"><br />Entre los 7 elegidos por Correa: <br />- su abogado, Alembert Vera <br />- su jardinero en Bélgica, Hugo España <br />- el abogado de Jorge Glas, Eduardo Franco Loor.<br /><br />3 de los 7 consejeros electos del CPCCS </span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">fueron promovidos por Correa: <br />Alembert Vera, Abraham Verduga y Yadira Saltos. <br />Vera fue elegido Presidente del CPCCS.<br /><br /><br /></span>En la elección anterior, en 2019, Correa también violó la ley.<br />Circuló una «pollita participativa» con 6 candidatos suyos al CPCCS.<br /><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">3 de los 6 candidatos lograron entrar:
</span><div class="css-1dbjc4n r-xoduu5"><span class="r-18u37iz"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/VickyDesintonio" role="link">@VickyDesintonio</a> alcanzó 12.44% de los votos<br /></span></div><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"></span><div class="css-1dbjc4n r-xoduu5"><span class="r-18u37iz"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/WalterGomezR1" role="link">@WalterGomezR1</a> 6.46% <br /></span></div><span class="r-18u37iz"><a class="css-4rbku5 css-18t94o4 css-901oao css-16my406 r-1cvl2hr r-1loqt21 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr" href="https://twitter.com/davalosjuanja" role="link">@davalosjuanja</a> 5.74% </span><div class="css-1dbjc4n r-xoduu5"><span class="r-18u37iz"><br /></span></div></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3H0ToFhVYGlHzgxVwD_6Iyj-bgAD-ggzJEQyQmMmkWK8NEJfEi1iGxnbOVh4qUKjPzlr7r32bEATksyi9TuJcm-pL8AFReLuuuEuWpvtM09xbVxYoX1sWsupQJHiHSvDN9li9XV3rNB2Fm9M40dELRzh41hZb7r0BeDetp_V0fHTcqTtflpqUgMoQ/s1378/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-14%20a%20la(s)%2016.03.45.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1378" data-original-width="1212" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj3H0ToFhVYGlHzgxVwD_6Iyj-bgAD-ggzJEQyQmMmkWK8NEJfEi1iGxnbOVh4qUKjPzlr7r32bEATksyi9TuJcm-pL8AFReLuuuEuWpvtM09xbVxYoX1sWsupQJHiHSvDN9li9XV3rNB2Fm9M40dELRzh41hZb7r0BeDetp_V0fHTcqTtflpqUgMoQ/w562-h640/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-14%20a%20la(s)%2016.03.45.png" width="562" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /><div class="css-1dbjc4n r-xoduu5"><span class="r-18u37iz">Pese a las denuncias hechas en la votación de 2023, <br />ni el Consejo Nacional Electoral (CNE) ni el Tribunal Contencioso Electoral (<a href="https://www.tce.gob.ec/" target="_blank">TCE</a>) <br />hicieron nada al respecto. <br />Otros candidatos al CPCCS, que respetaron la ley, <br />denunciaron la infracción de manera pública.<br /><br />Tardíamente, después de la elección, <br />el TCE decidió prestar atención a la denuncia hecha por Juan E. Guarderas, <br />abogado, Presidente </span>de la <span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Fundación Lucha Anticorrupción (FLA)</span><span class="r-18u37iz">.<br /></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC6b5PX-6f9tQYETlB-sqJ5zkUCqdvafZ8LUppnAr9raU6SLAa0Y6044q5iKq0q7anrbgdOsEppZKWFNwJ8_ZqNlAbPDt5FbW8tHuHcgADXwLTpMCPH5dAWlbdZuvBYgB_7RqPJb16QjxXXmZGkHsZgFKMb68cLqbHXZNcH_uZhAUa2_oX32xmtlQf/s529/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2005.19.33.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="450" data-original-width="529" height="544" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhC6b5PX-6f9tQYETlB-sqJ5zkUCqdvafZ8LUppnAr9raU6SLAa0Y6044q5iKq0q7anrbgdOsEppZKWFNwJ8_ZqNlAbPDt5FbW8tHuHcgADXwLTpMCPH5dAWlbdZuvBYgB_7RqPJb16QjxXXmZGkHsZgFKMb68cLqbHXZNcH_uZhAUa2_oX32xmtlQf/w640-h544/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2005.19.33.png" width="640" /></a></div><br />Otra denuncia la puso el 6 de abril de 2023 el abogado Bernardo Jijón, <br />también de la <span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">Fundación Lucha Anticorrupción (FLA),</span> <br />a Marcela Aguiñaga (presidenta de Revolución Ciudadana) y a Alembert Vera. <br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAMqy0pPUjNNvnWw7sn5nC2vgJ5_D2sI89E9doP8qZ5yIzuoN7XNnDqJzMrnZNq1SlCd3kzzUg05MDEJxJ83xGdnyAp_PSMXKZJK5a-xJZDUCszrNhaMuOEyZ2fr19UMK4cxGFntbGrOwdXdQotr9hv3WL6NBQKzB-0ZQpPct5jjDs0sFASzdywzkK/s538/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2005.31.27.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="518" data-original-width="538" height="616" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAMqy0pPUjNNvnWw7sn5nC2vgJ5_D2sI89E9doP8qZ5yIzuoN7XNnDqJzMrnZNq1SlCd3kzzUg05MDEJxJ83xGdnyAp_PSMXKZJK5a-xJZDUCszrNhaMuOEyZ2fr19UMK4cxGFntbGrOwdXdQotr9hv3WL6NBQKzB-0ZQpPct5jjDs0sFASzdywzkK/w640-h616/Captura%20de%20Pantalla%202023-06-06%20a%20la(s)%2005.31.27.png" width="640" /></a></div><br /> </td></tr></tbody></table>Rafael Correa desestimó y tergiversó las acusaciones, <br />se victimizó como es usual<br />y envió copia de este mensaje suyo (ver abajo) a la CIDH, a la ONU Derechos y hasta al Papa,<br />ocultando mencionar la prohibición legal <br />y su deliberada y reiterada violación de dicha prohibición.<br /><br /></div></div><div style="text-align: left;"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhac-YmPiRv54p0ziiyewJhWxH0YWTf8qkeSLWehM4qG5KY5vakthaX0i7e8v9-sK_wAzYZCHy2M4OGagBGoDD5ngi718aToUr66Bf0M_vhSTP8rc3d41aPjoh6U0S4k9yIXjizH-l6XcRaTbVRguym5x38O5FbWGmFoXiHYIW6gSJC1vmiHPQU0Mot/s539/RC%20afinidad%20con%20CPCCS%20.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="303" data-original-width="539" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhac-YmPiRv54p0ziiyewJhWxH0YWTf8qkeSLWehM4qG5KY5vakthaX0i7e8v9-sK_wAzYZCHy2M4OGagBGoDD5ngi718aToUr66Bf0M_vhSTP8rc3d41aPjoh6U0S4k9yIXjizH-l6XcRaTbVRguym5x38O5FbWGmFoXiHYIW6gSJC1vmiHPQU0Mot/w640-h360/RC%20afinidad%20con%20CPCCS%20.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr></tbody></table><br /><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwhGv3cBHYOPE1D4BoqSg98U-0c6hduKNhKzZDCR9XYV2oGq6T4cMd8ePUZCWgojc2MCqQBEyKcq-NuM-iw2Lu4baeDgnRF9HbWVZ7-LjkKgNd47hROzBG9MNcl07XnUffnp4sOoJ7-7FZcOUxK9aQm4-GsjwDx1ad-gAfwTDscfz3Rvs_pgVn8jPz/s1780/Ecuador%20Chequea%20partidos%20burlan.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="990" data-original-width="1780" height="357" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwhGv3cBHYOPE1D4BoqSg98U-0c6hduKNhKzZDCR9XYV2oGq6T4cMd8ePUZCWgojc2MCqQBEyKcq-NuM-iw2Lu4baeDgnRF9HbWVZ7-LjkKgNd47hROzBG9MNcl07XnUffnp4sOoJ7-7FZcOUxK9aQm4-GsjwDx1ad-gAfwTDscfz3Rvs_pgVn8jPz/w640-h357/Ecuador%20Chequea%20partidos%20burlan.png" width="640" /><br /><br /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><a href="https://ecuadorchequea.com/partidos-burlan-la-ley-y-hacen-campana-para-el-consejo-de-participacion/" target="_blank">Partidos burlan la Ley y hacen campaña para el Consejo de Participación</a><br /></td></tr></tbody></table><div style="text-align: center;">Ecuador Chequea, 25 enero 2023.<br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUWp8ECaps_P-SzSmTHfUHQcKJ00yY8yOCAwAN6KRXlwyzT1FqIc6ZYQzCtdOEMMhf_tlEFU-4gNrgTMchqIWIQyMwcL1y4Kg--7smcNuPWG7isNK0spor6shqvzM02i37-9MwX535r1OSpG8LuvEnaEqnoCyzxR1UQX33IZjHrmQ-97ubGh7WX3T9/s1030/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2003.07.59.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1030" data-original-width="1010" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUWp8ECaps_P-SzSmTHfUHQcKJ00yY8yOCAwAN6KRXlwyzT1FqIc6ZYQzCtdOEMMhf_tlEFU-4gNrgTMchqIWIQyMwcL1y4Kg--7smcNuPWG7isNK0spor6shqvzM02i37-9MwX535r1OSpG8LuvEnaEqnoCyzxR1UQX33IZjHrmQ-97ubGh7WX3T9/w393-h400/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-16%20a%20la(s)%2003.07.59.png" width="393" /></a></div> <br /><div class="entry-title fusion-post-title fusion-responsive-typography-calculated" data-fontsize="64" data-lineheight="64px" style="--fontsize: 64; line-height: 1; text-align: left;"><span style="font-weight: normal;"><b>Breves perfiles de los nuevos consejeros del CPCCS</b>, por @CKEcuador<br /><a href="https://gk.city/2023/02/07/estos-son-los-nuevos-consejeros-cpccs-2023/" target="_blank">https://gk.city/2023/02/07/estos-son-los-nuevos-consejeros-cpccs-2023/ <br /></a></span><br /></div>
<div class="subtitle text-center">Tres correístas, dos socialcristianos y dos
independientes son los nuevos rostros del Consejo de Participación
Ciudadana y Control Social, que seguirá designando autoridades luego de
la fallida consulta popular planteada por el gobierno nacional.<br /><br /></div><div style="text-align: left;"> </div></div><div style="text-align: left;">El CPCCS es un organismo polémico creado por la Constitución del Montecristi (2008). Es el encargado de elegir a las autoridades de control. <div style="left: -99999px; position: absolute;">Contralor, defensores
Público y del Pueblo y las renovaciones parciales del Consejo Nacional
Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.<br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small></div><div style="left: -99999px; position: absolute;">Contralor, defensores
Público y del Pueblo y las renovaciones parciales del Consejo Nacional
Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.<br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small></div><div style="left: -99999px; position: absolute;">Contralor, defensores
Público y del Pueblo y las renovaciones parciales del Consejo Nacional
Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.<br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small><div style="left: -99999px; position: absolute;">Contralor, defensores
Público y del Pueblo y las renovaciones parciales del Consejo Nacional
Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.<br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small></div></div><div style="left: -99999px; position: absolute;">Contralor, defensores
Público y del Pueblo y las renovaciones parciales del Consejo Nacional
Electoral y del Tribunal Contencioso Electoral.<br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small></div><div style="left: -99999px; position: absolute;">Los siete consejeros
tomaron posesión de sus cargos. Deberán viabilizar los concursos de
selección del Contralor, defensores Público y del Pueblo y las
renovaciones parciales del Consejo Nacional Electoral y del Tribunal
Contencioso Electoral. <br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small><div style="left: -99999px; position: absolute;">Los siete consejeros
tomaron posesión de sus cargos. Deberán viabilizar los concursos de
selección del Contralor, defensores Público y del Pueblo y las
renovaciones parciales del Consejo Nacional Electoral y del Tribunal
Contencioso Electoral. <br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small><div style="left: -99999px; position: absolute;">Los siete consejeros
tomaron posesión de sus cargos. Deberán viabilizar los concursos de
selección del Contralor, defensores Público y del Pueblo y las
renovaciones parciales del Consejo Nacional Electoral y del Tribunal
Contencioso Electoral. <br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small><div style="left: -99999px; position: absolute;">Los siete consejeros
tomaron posesión de sus cargos. Deberán viabilizar los concursos de
selección del Contralor, defensores Público y del Pueblo y las
renovaciones parciales del Consejo Nacional Electoral y del Tribunal
Contencioso Electoral. <br /><br /><small>Para hacer uso de este contenido cite la fuente y haga un enlace a la nota original en Primicias.ec: <a href="https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social">https://www.primicias.ec/noticias/politica/posesion-nuevo-cpccs-autoridades-pendientes/?utm_source=twitter&utm_medium=social</a></small></div></div></div></div>En múltiples ocasiones se ha planteado cerrarlo. Con la toma del CPCCS Correa logró una conquista importante y buscada desde hace tiempo. Este es el mecanismo que le permitirá anular la sentencia del caso Sobornos y regresar al Ecuador para postularse nuevamente a la Presidencia de la República y «recuperar la Patria».<br /><br />Este es liderazgo que representa Rafael Correa. Un liderazgo caudillista, autoritario, de pensamiento único, que dicta a la ciudadanía qué pensar, qué hacer, por quién y cómo votar. Quien discrepa con el mandato se vuelve blanco de descalificaciones, insultos y persecución. <br /><br /><br /></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-70649040398801112402023-05-13T16:48:00.725-06:002023-11-15T16:36:10.302-06:00Las propuestas de Guillermo Lasso para la educación (2013-2017 y 2021-2025)<p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres<br /></a></b></span></p><div style="text-align: center;">(actualización: 15 noviembre 2023)</div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2eiaWEmt9aQWT_8pPw0_RSAs6mmkvD4yVQ2ZUqXn2OEr7LskF9RFERKettaYAadwn7AQUbA9W337Sld30Ba1ZpFmggnF7VCLJDfm1DtKsrT4fL2sr7CKUSPyRq2p97qs27PZVDWsqAaN3lM5_2KBGfxZWwTUtvULOJxDIHJYJ9MVJuJsAoL7RnYwUa6Y/s1258/Lasso%20propuestas%20educacion.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1258" data-original-width="908" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2eiaWEmt9aQWT_8pPw0_RSAs6mmkvD4yVQ2ZUqXn2OEr7LskF9RFERKettaYAadwn7AQUbA9W337Sld30Ba1ZpFmggnF7VCLJDfm1DtKsrT4fL2sr7CKUSPyRq2p97qs27PZVDWsqAaN3lM5_2KBGfxZWwTUtvULOJxDIHJYJ9MVJuJsAoL7RnYwUa6Y/w289-h400/Lasso%20propuestas%20educacion.png" width="289" /></a></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib3OowQEYnNorHqwxhXPro2MKPOFVeZr0WspW5ugqI0J5ZpEBBhLd_LKav2IV7uFTnyC97HfyIRos6DmFffL8ej1e8AjHQ2dp8aq1_dkdwV8ZcqNof8eZPLdqaYJAX0b4Kiz0MC4mLpwU22J1s6ZLmR5IoLfEcQXiLkhEXIEcfBJVlvZrgLEDMCVKB/s1330/Lasso%20plan%20educacion.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1330" data-original-width="1084" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib3OowQEYnNorHqwxhXPro2MKPOFVeZr0WspW5ugqI0J5ZpEBBhLd_LKav2IV7uFTnyC97HfyIRos6DmFffL8ej1e8AjHQ2dp8aq1_dkdwV8ZcqNof8eZPLdqaYJAX0b4Kiz0MC4mLpwU22J1s6ZLmR5IoLfEcQXiLkhEXIEcfBJVlvZrgLEDMCVKB/w522-h640/Lasso%20plan%20educacion.png" width="522" /></a></div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia_seIQapIWmwOqaCkOHvT619y9xsBh1wdsSAhIiHwqOJArC9yzS3Tbi0ziAHyjnLcNgjtEXohuK8Xo9R_XX_wl_GOXqQpOdvEO76OYm-8MxMeVz24gA1BPXe3lSrRsOi4tQyZD2DZAlIcD5qwiecH3_aOdYdX_pMkSnn27So1yE06b92grq162CqE/s1308/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-13%20a%20la(s)%2006.32.25.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1308" data-original-width="1086" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEia_seIQapIWmwOqaCkOHvT619y9xsBh1wdsSAhIiHwqOJArC9yzS3Tbi0ziAHyjnLcNgjtEXohuK8Xo9R_XX_wl_GOXqQpOdvEO76OYm-8MxMeVz24gA1BPXe3lSrRsOi4tQyZD2DZAlIcD5qwiecH3_aOdYdX_pMkSnn27So1yE06b92grq162CqE/w533-h640/Captura%20de%20Pantalla%202023-05-13%20a%20la(s)%2006.32.25.png" width="533" /></a></div><div style="text-align: center;" trbidi="on"><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Guillermo_Lasso" target="_blank">Guillermo Lasso</a> fundó en 2012 el <a href="https://www.creo.com.ec/" target="_blank">Movimiento CREO</a> (Creando Oportunidades). Fues tres veces candidato a la Presidencia en el Ecuador: en 2012, 2017 y 2021. En 2012 perdió frente a Rafael Correa, en 2017 perdió frente a Lenin Moreno y en 2021 ganó frente a Andrés Arauz, candidato de Correa al igual que Moreno. Su gobierno duró dos años y medio (mayo 2021-noviembre 2023); no logró completar los cuatro años establecidos. Después de decretar la "muerte cruzada" (cierre de la Asamblea Nacional), en medio de un juicio político, se retiró del gobierno, con una aprobación nacional de 15%, la más baja de la región.</div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-e7XOdVYLxbH5DffJNVpNouT8kc5xcY6Tl5xq42yQPARLAnCJRpb7OCqmrnLNLgRypwdkfzYp9D-GJonfDCKR5W6XbxHeSvl4wfb_rxHAiiPGCILBa7Diwju9U_eSWNfLpoEGDkdZqV8QNvLfUeObBtk3kNpJPmz4RlBxfgC0t5ExZEwG0iyqZVlV6no/s1058/Gallup%20presidentes%20junio%202023.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="898" data-original-width="1058" height="371" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-e7XOdVYLxbH5DffJNVpNouT8kc5xcY6Tl5xq42yQPARLAnCJRpb7OCqmrnLNLgRypwdkfzYp9D-GJonfDCKR5W6XbxHeSvl4wfb_rxHAiiPGCILBa7Diwju9U_eSWNfLpoEGDkdZqV8QNvLfUeObBtk3kNpJPmz4RlBxfgC0t5ExZEwG0iyqZVlV6no/w436-h371/Gallup%20presidentes%20junio%202023.png" width="436" /></a></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: center;"><b>MOVIMIENTO NACIONAL CREO.</b></div><div style="text-align: center;"><b>POR UN ECUADOR DE OPORTUNIDADES 2013 -2017</b></div><div style="text-align: center;"><b><br style="text-align: left;" /><a href="https://drive.google.com/file/d/0ByBtdHzfyfnVMU1uOG1lNXFqTzQ/view?fbclid=IwAR3JDeunKW5av7Ym35UKjQJTrqUdsPk8gPhuFtOd7d8S_oWCY9AL8-cdB7E&resourcekey=0-4ARfA3OhbVPuZ15wBotikA" style="text-align: left;" target="_blank">Plan de Trabajo 2013-2017</a></b></div><div style="text-align: center;"><br /></div></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background-color: #fff2cc; background: rgb(255, 242, 204); border-collapse: collapse; border: medium none; margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: left; width: 652px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 489.1pt;" valign="top" width="652">
<div style="text-align: left;"><b><br /></b></div><div style="text-align: left;"><b>2.1.1. Ecuador del Conocimiento</b><br /></div>Desarrollaremos
un sistema educativo que responda a las necesidades e identidad
cultural de los estudiantes, los padres de familia, y que sea inclusivo
con los docentes.<br /><br />1.1.1. Diagnóstico<br />Una educación que ofrezca un buen presente y futuro.<br />La
forma en que una sociedad eduque a sus niños y jóvenes determinará el
futuro de esa patria. Los padres y madres de familia de nuestro Ecuador
conocen esto, por eso realizan enormes esfuerzos por educar a sus hijos.
Estos esfuerzos se reflejan en las ilusiones de los estudiantes, sus
deseos de aprender, de prosperar y<br />así enorgullecer y ayudar económicamente a sus familias.<br /><br />En promedio, los ecuatorianos solo completan 10 años de educación en la zona urbana y 7 en la zona rural.<span style="background-color: #fcff01;">3</span> Muchos jóvenes deben interrumpir sus estudios para empezar a trabajar y así ayudar<br />económicamente
a su familia. Por eso, si bien 9 de cada 10 niños se registran en la
educación básica, solo 6 de cada 10 adolescentes llegan a culminarla y
únicamente 3 de cada 10 avanzan hasta la universidad.<br /><br />El 70% de
las instituciones educativas del país corresponden al sector público y
el presupuesto de este sector se ha mantenido en promedio alrededor del
16% del total del Presupuesto General del Estado.<br /><br />Sin embargo, si
tuviéramos que caracterizar los resultados en las pruebas de desempeño
escolar diríamos que nuestro país pierde el año en matemáticas y
lenguaje.<br /><br />El promedio de las notas obtenidas por nuestros niños desde
el año 1996 al 2007 es de 6,8 en matemáticas y de 10,7 en lenguaje,
sobre 20, en las Pruebas Aprendo. Similar situación se refleja en las
pruebas Ser Ecuador (Gráfico No. 1).<span style="background-color: #fcff01;">4<br /><br /></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihZ2V4yUmMZzPII90ZWwH9JblIdrq5f85cVGcwSYpj0DRurY51Kw81qqA3GADlLiDTUTHOmTqg7lnKNy9hQAY8oCH82ii-gK65fEzGtPPAAo4w7kA0yoA1FUOpdrL8UOlCNQXfff7spYkfGrK-F5spjZPqJAMH_6D9nPcbjr762yS1Z7fWRHr-yb7q/s459/Gra%CC%81fico%20Resultados%20Ser%20Ecuador.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="324" data-original-width="459" height="283" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihZ2V4yUmMZzPII90ZWwH9JblIdrq5f85cVGcwSYpj0DRurY51Kw81qqA3GADlLiDTUTHOmTqg7lnKNy9hQAY8oCH82ii-gK65fEzGtPPAAo4w7kA0yoA1FUOpdrL8UOlCNQXfff7spYkfGrK-F5spjZPqJAMH_6D9nPcbjr762yS1Z7fWRHr-yb7q/w400-h283/Gra%CC%81fico%20Resultados%20Ser%20Ecuador.png" width="400" /></a></div><span style="background-color: #fff2cc;"><br />Esta
es la realidad educativa de nuestro país que, aunque acerca a muchos a
las aulas, aún no logra que la mayoría de jóvenes complete su
bachillerato ni que las enseñanzas impartidas generen mayor prosperidad y
bienestar para los ecuatorianos.<br /></span><br />A la gratuidad hay que agregarle calidad<br /><br />La
situación actual del sistema educativo nos muestra una dura realidad,
en la que los niños se registran en la educación básica y eventualmente
la completan, pero no continúan el resto de su formación.<br /><br />Por otro
lado, se ha dado una desvinculación de los padres respecto del proceso
educativo de sus hijos, trasladando a los educadores mayor
responsabilidad de la que les corresponde. Es imprescindible que los padres recuperemos nuestro rol como formadores y verdaderos responsables de la educación de nuestros niños.<br /><br />A
pesar de que la educación fiscal secundaria es gratuita, la decisión de
los estudiantes y de sus padres también se basa en otros aspectos: la
percepción de que los estudios no beneficiarán significativamente sus
vidas y que el tiempo requerido para cursar sus estudios implica la
pérdida de oportunidades de trabajo y de obtención de ingresos
necesarios para sus familias.<br /><br />Este tipo de situaciones son las que
ocasionan que muy pocas personas -aproximadamente solo una de cada tres-
culminen su bachillerato.<span style="background-color: #fcff01;">5</span><span style="background-color: #fcff01;"><span style="background-color: white;"><br /><br /><span style="background-color: #fff2cc;">En
el caso de los adultos, 3 de cada 10 en la zona rural y al menos 1 de
10 en la zona urbana, ven afectada su vida diaria por la dificultad que
tienen para comprender textos sencillos o realizar cálculos matemáticos
elementales, a pesar de que formalmente aprendieron a leer y escribir.<br />Para
casi un millón de ecuatorianos la situación es mucho más grave, puesto
que definitivamente no saben leer ni escribir; es decir, sufren de
analfabetismo absoluto.6<br /><br />Todo lo anterior nos muestra la magnitud del
desafío que tenemos al frente: lograr que la matriculación escolar
incluya a todos los niños y jóvenes de las diversas identidades
culturales del país, y además,</span><span style="background-color: #fff2cc;"> los mantenga en el sistema, adaptando
los programas de estudio a las necesidades de su entorno. También se
debe fortalecer el talento de los educadores en función de las
tecnologías actuales, con el fin de evitar el abandono y la deserción de
los estudiantes y propicie el acceso a la educación superior.<br /><br />2.1.1.2. Objetivo Específico<br />Alcanzar un sistema educativo intercultural, eficiente y de alta calidad al que todos puedan acceder.<br /><br />2.1.1.3. Propuestas<br />-
Facilitar la generación de contenidos curriculares que atiendan las
verdaderas necesidades, aspiraciones e identidad cultural de los
estudiantes.<br />- Fomentar que la educación fortalezca la identidad cultural de los alumnos y la unidad nacional.<br />-
Impulsar la continuidad de los estudiantes dentro del Sistema
Educativo. Vincular a los padres de familia y comunidad en el proceso
educativo.<br />- Reforzar el talento docente y desarrollar sus capacidades por medio de una formación continua.<br />- Incrementar la eficiencia y eficacia en la administración de los recursos.<br />- Fortalecer un programa de becas educativas, en los distintos niveles, en el ámbito nacional e internacional.<br /><br />2.1.1.4. Estrategias<br />- Establecer un currículo mínimo, adecuado y flexible para cada nivel educativo.<br />- Revisar los estándares actuales y sus criterios de medición para hacerlos compatibles con la de un currículo flexible.<br />- Fomentar el uso de tecnología de la educación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.<br />- Orientar la provisión y financiamiento de la educación hacia la demanda.<br />- Empoderar a los padres de familia en la elección del tipo de educación para sus hijos.<br />- Aplicar un sistema de evaluación diseñado participativamente.<br />- Fortalecer la gestión desconcentrada de la educación.<br />- Vincular la provisión de recursos con el número de estudiantes atendidos.<br />- Continuar el mejoramiento de procesos administrativos.<br />-
Propiciar convenios interinstitucionales a nivel nacional e
internacional para capacitación, investigación, tecnología, becas e
infraestructura.</span></span></span><span style="background-color: #fff2cc;"></span><span style="background-color: #fcff01;"><br /></span><p class="MsoNormal" style="margin-left: 80px;"> <br /></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: center;"><br /><style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></div><div><a href="https://especiales.eluniverso.com/elecciones2017/files/2016/12/ALIANZA-CREO-SUMA-1.pdf" target="_blank">Plan de gobierno 2017-2021<br /></a>Alianza CREO-Suma<br />Por un Ecuador Justo, Próspero y Solidario<br /><br /><div style="text-align: center;"><a href="https://www.cne.gob.ec/images/d/2020/PLANES_DE_GOBIERNO_2021/Plan_de_Trabajo_ALIANZA_21-6.pdf"><b>PLAN DE TRABAJO 2021-2025</b></a></div><div style="text-align: center;"><b>Alianza CREO-PSC</b></div><div style="text-align: center;"><b>POR UN ECUADOR JUSTO, PROSPERO Y SOLIDARIO</b></div><div style="text-align: center;">(Documento de 87 páginas entregado al Consejo Nacional Electoral - CNE). </div><span class="markedContent" id="page35R_mcid5"><br />Copiamos aquí la sección referida a Educación del Plan 2021-2025, con el que ganó las elecciones. Agregamos negritas para destaque.<br /><br role="presentation" /><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*90.00px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px); transform: scaleX(0.95005);">1.4.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*109.02px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*111.60px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px); transform: scaleX(1.09492);">EDUCACIÓN</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*190.44px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*194.52px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px); transform: scaleX(1.08418);">DIVERSA</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*251.64px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*255.72px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);">Y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*264.31px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*268.44px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px); transform: scaleX(1.05819);">DE</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*286.08px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*290.16px); top: calc(var(--scale-factor)*144.44px); transform: scaleX(1.13321);">CALIDAD</span></b></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid6" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><br role="presentation" /><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.09205);">Un</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*88.75px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*92.88px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.13165);">sistema</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*139.67px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*143.76px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.19247);">destruido</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*202.63px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*206.76px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.21418);">por</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*227.82px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*231.96px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.12163);">el</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*242.44px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*246.48px); top: calc(var(--scale-factor)*165.20px); transform: scaleX(1.17076);">centralismo</span></b></span><b><span class="markedContent" id="page35R_mcid7" style="font-family: inherit;"></span></b><span class="markedContent" id="page35R_mcid9" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*177.90px); transform: scaleX(1.12068);">El conocimiento es dinámico y está en constante evolución. Por eso es importante</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*189.66px); transform: scaleX(1.14665);"> que los sistemas educativos marchen al ritmo de esta evolución. De lo contrario,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.94px); top: calc(var(--scale-factor)*201.54px); transform: scaleX(1.1137);"> fracasarán en su objetivo de preparar a las nuevas generaciones para los desafíos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*213.42px); transform: scaleX(1.10244);"> intelectuales, profesionales y personales de su vida.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid10" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid12" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid13" style="font-family: inherit;"><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.93px); top: calc(var(--scale-factor)*237.06px); transform: scaleX(1.10206);"><br />En Ecuador sucede todo lo contrario. El sistema educativo es, en general, cada vez</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.90px); top: calc(var(--scale-factor)*248.94px); transform: scaleX(1.09788);"> má</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid14" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*88.70px); top: calc(var(--scale-factor)*248.94px); transform: scaleX(1.07879);">s r</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid15" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*101.90px); top: calc(var(--scale-factor)*248.94px); transform: scaleX(1.11198);">ígido. A pesar de la diversidad cultural de nuestra sociedad, la administración</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.88px); top: calc(var(--scale-factor)*260.81px); transform: scaleX(1.1118);"> central y control estatal son cada vez más agresivos. Existe poco o ningún espacio</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.81px); top: calc(var(--scale-factor)*272.57px); transform: scaleX(1.11613);"> para la innovación y diversidad.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid16" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid18" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid19" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.79px); top: calc(var(--scale-factor)*296.33px); transform: scaleX(1.17622);">Esta situación ha provocado un deterioro en nuestro sistema educativo que se</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.78px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.11709);"> evidencia</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*123.89px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*135.61px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.1029);">desde</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*168.79px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*180.61px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*189.89px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*201.61px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.11729);">educación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*257.85px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*269.77px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.12191);">inicial</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*300.76px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*312.36px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.09427);">hasta</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*341.91px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*353.76px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*363.04px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*374.76px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.12358);">superior.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*422.34px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*434.16px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.08086);">Desde</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*468.65px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*480.48px); top: calc(var(--scale-factor)*308.21px); transform: scaleX(1.09806);">asuntos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.76px); top: calc(var(--scale-factor)*319.97px); transform: scaleX(1.10262);"> administrativos hasta académicos, la excesiva intrusión estatal merma la calidad de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.77px); top: calc(var(--scale-factor)*331.85px); transform: scaleX(1.10831);"> la educación que reciben nuestros hijos.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid20" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid22" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid23" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.76px); top: calc(var(--scale-factor)*355.48px); transform: scaleX(1.11185);">Un ejemplo de ineficiencia e ineficacia es el Programa de Alimentación Escolar. En</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.72px); top: calc(var(--scale-factor)*367.36px); transform: scaleX(1.09672);"> 2019, el Gobierno destinó USD 153 millones al Ministerio de Educación para financiar la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.67px); top: calc(var(--scale-factor)*379.24px); transform: scaleX(1.17611);"> alimentación de aproximadamente 2,9 millones de estudiantes. El programa ni</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.64px); top: calc(var(--scale-factor)*391.12px); transform: scaleX(1.12224);"> siquiera cubre la totalidad de estudiantes que deberí</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid24" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*359.50px); top: calc(var(--scale-factor)*391.12px); transform: scaleX(0.984665);">a.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid26" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid28" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid29" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.62px); top: calc(var(--scale-factor)*414.76px); transform: scaleX(1.08402);">Otra falla lamentable de administración fue la decisión de cerrar las <b>escuelas rurales</b>,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.58px); top: calc(var(--scale-factor)*426.64px); transform: scaleX(1.1799);"> donde se encuentran un cuarto de los estudiantes de todo el país. El cierre de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.55px); top: calc(var(--scale-factor)*438.51px); transform: scaleX(1.15417);"> aproximadamente 5.000 escuelas rurales excluyó a muchos niños y jóvenes del</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.60px); top: calc(var(--scale-factor)*450.27px); transform: scaleX(1.11371);"> sistema educativo.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid30" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid32" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid33" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*474.06px); transform: scaleX(1.10369);">Pero los problemas administrativos no son los únicos. La pobreza y falta de empleo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.04px); top: calc(var(--scale-factor)*485.82px); transform: scaleX(1.12239);"> también impactan en el acceso a la educación. Muchos jóvenes deben interrumpir</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.05px); top: calc(var(--scale-factor)*497.70px); transform: scaleX(1.10454);"> sus estudios para empezar a trabajar y ayudar económicamente a sus familias.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid34" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid36" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid37" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*521.46px); transform: scaleX(1.10681);"> Esto causó que, en promedio, los ecuatorianos a duras penas completen diez años</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*533.21px); transform: scaleX(1.11206);"> de educación en la zona urbana y siete en la zona rural. A nivel nacional la tasa de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.94px); top: calc(var(--scale-factor)*545.09px); transform: scaleX(1.10634);"> abandono en la educació</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid38" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*208.39px); top: calc(var(--scale-factor)*545.09px); transform: scaleX(1.12738);">n b</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid39" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*225.68px); top: calc(var(--scale-factor)*545.09px); transform: scaleX(1.06497);">ásica es de 2,1% y en bachillerato de 5,3%. Únicamente</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*556.97px); transform: scaleX(1.1132);"> dos de cada diez avanzan hasta la universidad e institutos té</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid40" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*403.15px); top: calc(var(--scale-factor)*556.97px); transform: scaleX(1.09144);">cnicos.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid42" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid44" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid45" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.95px); top: calc(var(--scale-factor)*580.61px); transform: scaleX(1.15586);">Y aunque no todos los jóvenes buscan acceder a la universidad, los <b>cupos para</b></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*592.49px); transform: scaleX(1.10785);"><b> postulación </b>son insuficientes. Actualmente, las Instituciones de Educació</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid46" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*466.93px); top: calc(var(--scale-factor)*592.49px); transform: scaleX(1.10324);">n Superior</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*604.37px); transform: scaleX(1.10786);"> (IES) p</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid47" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*110.06px); top: calc(var(--scale-factor)*604.37px); transform: scaleX(1.11228);">úblicas solo ofrecen cupos a seis de cada diez estudiantes. En el primer</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*616.12px); transform: scaleX(1.09708);"> semestre de 2020 fueron 173.000 jóvenes quienes postularon para obtener un cupo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*628.00px); transform: scaleX(1.11076);"> de los 113.000 ofertados por las IES públicas. En consecuencia, aproximadamente</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*639.88px); transform: scaleX(1.11715);">el 40% de los postulantes no podrán acceder a la universidad por la falta de cupos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.93px); top: calc(var(--scale-factor)*651.76px); transform: scaleX(1.13054);"> ofertados.</span></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid48" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid50" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page35R_mcid51" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.93px); top: calc(var(--scale-factor)*675.40px); transform: scaleX(1.10862);">A esto se suma la insuficiencia de la <b>educación dual</b>. La falta de incentivos y apoyo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.86px); top: calc(var(--scale-factor)*687.28px); transform: scaleX(1.10568);"> para la <b>educació</b></span></span><b><span class="markedContent" id="page35R_mcid52" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*161.52px); top: calc(var(--scale-factor)*687.30px); transform: scaleX(1.17598);">n t</span></span></b><span class="markedContent" id="page35R_mcid53" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*175.93px); top: calc(var(--scale-factor)*687.30px); transform: scaleX(1.11183);"><b>écnica</b> ha limitado la oferta de institutos técnicos en el país, que</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*699.18px); transform: scaleX(1.13794);"> además sufre de desconfianza en la calidad como consecuencia del desprestigio</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*710.94px); transform: scaleX(1.11356);"> que sufrió por parte de administraciones pasadas. Entre 2007 y 2018, por ejemplo,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.04px); top: calc(var(--scale-factor)*722.82px); transform: scaleX(1.12749);"> los graduados de las universidades ecuatorianas crecieron 30%, mientras que los</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.97px); top: calc(var(--scale-factor)*734.70px); transform: scaleX(1.15964);">graduados de la educación dual tan solo 4%. Por otra parte, entre 2018 y 2019,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*746.46px); transform: scaleX(1.12359);"> fueron 46 los institutos técnicos que desaparecieron.<br /><br /></span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid0" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*73.86px); transform: scaleX(1.12944);">Sorprendentemente, la mayoría de estos obstáculos y retrasos en los estudios de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.03px); top: calc(var(--scale-factor)*85.62px); transform: scaleX(1.1559);"> tercer nivel se dieron a partir de la aprobación de la Ley Orgánica de Educación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*97.50px); transform: scaleX(1.15225);"> Superior que se ha vuelto una traba para el desarrollo de las Instituciones de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.11336);"> Educació</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid1" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*122.40px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.11124);">n Superior.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid3" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid5" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid6" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*133.02px); transform: scaleX(1.13109);">Los Institutos de Educación Superior (IES) han perdido libertades fundamentales.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.01px); top: calc(var(--scale-factor)*144.90px); transform: scaleX(1.10373);"> La actual ley no garantiza la autonomía de las universidades, escuelas polité</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid7" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*488.98px); top: calc(var(--scale-factor)*144.90px); transform: scaleX(1.0882);">cnicas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*156.77px); transform: scaleX(1.17598);"> e institutos t</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid8" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*141.22px); top: calc(var(--scale-factor)*156.77px); transform: scaleX(1.13259);">écnicos. Por el contrario, fomenta la politización de la educació</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid9" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*490.06px); top: calc(var(--scale-factor)*156.77px); transform: scaleX(1.09171);">n. As</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid10" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*517.54px); top: calc(var(--scale-factor)*156.77px); transform: scaleX(0.891485);">í</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.12458);"> se imposibilita el correcto crecimiento, desarrollo e innovación acadé</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid11" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*450.08px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.08998);">mica.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid13" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid15" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid16" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*192.29px); transform: scaleX(1.09232);">A todo esto se suman los desafíos logísticos a causa de la pandemia del COVID-19.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.90px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.174);"> Las posibilidades de adaptación son limitadas debido a la falta de flexibilidad y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.94px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.1103);"> excesivo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*119.64px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*126.67px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.1142);">centralismo.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*192.98px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*199.99px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.1045);">Asimismo,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*256.22px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*263.22px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.03393);">se</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*275.28px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*282.30px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.11709);">evidencia</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*334.41px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*341.45px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*350.73px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*357.77px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.15749);">falta</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*381.92px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*388.97px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*402.82px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*409.85px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.12229);">desarrollo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*464.25px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*471.28px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*477.81px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*484.84px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.09235);">acceso</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.92px); top: calc(var(--scale-factor)*227.81px); transform: scaleX(1.15209);"> tecnológico, que se complica en un sistema donde se norma hasta el uso de los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.92px); top: calc(var(--scale-factor)*239.68px); transform: scaleX(1.13497);"> recursos e inversiones. <b>Debemos transitar a un modelo educativo moderno y que</b></span><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*251.56px); transform: scaleX(1.12385);"> propicie la calidad.</span></b></span><b><span class="markedContent" id="page37R_mcid17" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid19" style="font-family: inherit;"></span></b><span class="markedContent" id="page37R_mcid20" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><br role="presentation" /><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*275.48px); transform: scaleX(1.17069);">Un modelo educativo que nos involucre a todos</span></b></span><b><span class="markedContent" id="page37R_mcid21" style="font-family: inherit;"></span></b><span class="markedContent" id="page37R_mcid23" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*288.18px); transform: scaleX(1.11409);">La situación actual del sistema educativo nos muestra una dura realidad en la que</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*300.06px); transform: scaleX(1.13001);"> los niños se registran en la educació</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid24" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*273.72px); top: calc(var(--scale-factor)*300.06px); transform: scaleX(1.18997);">n b</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid25" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*291.97px); top: calc(var(--scale-factor)*300.06px); transform: scaleX(1.13479);">ásica y eventualmente la completan, pero</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.03px); top: calc(var(--scale-factor)*311.82px); transform: scaleX(1.12499);"> no continúan el resto de su formació</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid26" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*272.18px); top: calc(var(--scale-factor)*311.82px); transform: scaleX(1.02424);">n.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid28" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid29" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.14516);">Por otro lado, la <b>desvinculación de los padres</b> respecto del proceso educativo de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*347.34px); transform: scaleX(1.0875);"> sus hijos se va dando de manera paulatina, trasladando a los educadores y al centro</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.08px); top: calc(var(--scale-factor)*359.22px); transform: scaleX(1.10732);"> educativo mayor responsabilidad de la que les corresponde en la educación de sus</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.13px); top: calc(var(--scale-factor)*371.09px); transform: scaleX(1.08276);"> hijos.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid30" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid32" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid33" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.13px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.00418);">Es</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*85.07px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*92.66px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.13335);">imprescindible</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*172.64px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*180.14px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.11719);">que</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*200.72px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*208.22px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*223.68px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*231.26px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.10842);">padres</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*268.68px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*276.26px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.03393);">se</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*288.32px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*295.82px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.13341);">concienticen</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*365.39px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*372.98px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*386.84px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*394.35px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.05666);">su</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*406.67px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*414.15px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.17526);">rol</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*428.57px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*436.11px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.14882);">como</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*467.12px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*474.63px); top: calc(var(--scale-factor)*394.73px); transform: scaleX(1.13133);">primeros</span></b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.14px); top: calc(var(--scale-factor)*406.61px); transform: scaleX(1.13784);"><b> educadores</b> y verdaderos responsables de la educación de nuestros niños, y a la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.11px); top: calc(var(--scale-factor)*418.49px); transform: scaleX(1.13136);"> familia como núcleo formativo y modelo a seguir.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid34" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid36" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid37" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.09px); top: calc(var(--scale-factor)*442.13px); transform: scaleX(1.18745);">Asimismo, es indispensable que la <b>nueva visión de la educación</b> contemple la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*454.00px); transform: scaleX(1.12249);"> diversidad como un fundamento básico para su desarrollo. No podemos insistir en</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*465.88px); transform: scaleX(1.18207);"> la visión fallida del centralismo. La educación se transforma constantemente y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.09px); top: calc(var(--scale-factor)*477.64px); transform: scaleX(1.1236);"> nuestro sistema educativo debe estar listo para adaptarse en todo momento.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid38" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid40" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid41" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.07px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.09574);">A todo esto hay que sumar las ayudas e incentivos para que los más vulnerables no</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.11px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.11105);"> abandonen</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*133.51px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*140.75px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*150.02px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*157.31px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.10454);">educación.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*216.29px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*223.55px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.09923);">Debemos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*275.48px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*282.71px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.1533);">fortalecer</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*335.78px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*343.07px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*358.52px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*365.86px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.12294);">programas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*425.11px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*432.35px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*446.20px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*453.47px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.12418);">alimentación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.10px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.09898);"> escolar,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*113.92px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*120.59px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*129.86px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*136.55px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.11727);">educación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*192.79px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*199.43px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.09983);">rural,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*227.10px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*233.76px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.23238);">y facilitar</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*287.43px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*294.12px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.21929);">la oferta</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*342.76px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*349.45px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*363.30px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*369.97px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.11523);">modalidades</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*439.79px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*446.53px); top: calc(var(--scale-factor)*525.04px); transform: scaleX(1.17589);">de educació</span></b></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid42" style="font-family: inherit;"><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*516.36px); top: calc(var(--scale-factor)*525.06px);">n</span></b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*536.94px); transform: scaleX(1.12637);"><b> superior</b>.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid44" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid46" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid47" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*560.84px); transform: scaleX(1.16412);">La calidad se logra con diversidad</span></b></span><b><span class="markedContent" id="page37R_mcid48" style="font-family: inherit;"></span></b><span class="markedContent" id="page37R_mcid50" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*573.54px); transform: scaleX(1.10874);">En educación diversidad es sinónimo de libertad. La educación del futuro demanda</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*585.42px); transform: scaleX(1.16491);"> de diversidad en todos sus niveles. Desde la educación inicial hasta la superior</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*597.30px); transform: scaleX(1.10909);"> realizaremos reformas normativas a fin de lograr un <b>sistema educativo diverso y no</b></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*609.06px); transform: scaleX(1.1148);"><b> centralizado</b>. Que involucre a todos y no solo la visión del Estado.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid51" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid53" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid54" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*632.82px); transform: scaleX(1.08281);">Plantearemos una <b>reforma a la Ley de Educación Intercultural</b> para que las escuelas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*78.51px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*87.83px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.12498);">colegios</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*133.40px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*142.79px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.14037);">logren</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*177.79px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*187.19px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.0662);">ser</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*203.54px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*212.87px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.1181);">libres</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*242.37px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*251.75px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*258.28px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*267.60px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.16331);">competitivos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*338.97px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*348.35px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.18971);">tanto</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*377.56px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*386.87px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);">a</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*393.26px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*402.47px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.12656);">nivel</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*428.06px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*437.39px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.10628);">nacional</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*482.89px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*492.24px); top: calc(var(--scale-factor)*644.70px); transform: scaleX(1.14445);">como</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*656.45px); transform: scaleX(1.12937);"> internacional. Asimismo, eliminaremos toda aquella normativa de menor jerarquía</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.02px); top: calc(var(--scale-factor)*668.33px); transform: scaleX(1.12925);"> que distorsiona el correcto funcionamiento de la educación primaria, secundaria y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.01px); top: calc(var(--scale-factor)*680.21px); transform: scaleX(1.12637);"> superior.</span></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid55" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid57" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page37R_mcid58" style="font-family: inherit;"><br role="presentation" /></span><div style="text-align: right;"><span class="markedContent" id="page37R_mcid58" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*703.85px); transform: scaleX(1.15529);"><b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKKpPTiaddMO8h9qBTy5xiGiXXC6pVAS0_Ir6te7W3XBO0ucLUi3Fg8uecIXCNXq0h20kv3WtZsznumXqp5l-5UqZiP9ujLNcyvkQU4msOdayIMNjt_t39mj_h-IdbsaI49sIgtuRLEFpKGmblaFKrqr6hGst2sHKXjgmN_OebjXEe43FKcI0KxO6-/s1008/Lasso%20900%20escuelas%20rurales.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1008" data-original-width="812" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKKpPTiaddMO8h9qBTy5xiGiXXC6pVAS0_Ir6te7W3XBO0ucLUi3Fg8uecIXCNXq0h20kv3WtZsznumXqp5l-5UqZiP9ujLNcyvkQU4msOdayIMNjt_t39mj_h-IdbsaI49sIgtuRLEFpKGmblaFKrqr6hGst2sHKXjgmN_OebjXEe43FKcI0KxO6-/s320/Lasso%20900%20escuelas%20rurales.png" width="258" /></a></div></b></span></span></div><span class="markedContent" id="page37R_mcid58" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*703.85px); transform: scaleX(1.15529);"><b><br />Reconstruiremos la educación rural en el país</b>. Reabriremos y fortaleceremos al</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.97px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.0967);"> menos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*108.31px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*115.28px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.24269);">900</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*138.17px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*145.15px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.05971);">escuelas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*191.33px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*198.19px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.09451);">rurales</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*235.12px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*242.10px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.08152);">en</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*255.39px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*262.38px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.20867);">todo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*288.35px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*295.26px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.0918);">el</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*304.65px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*311.47px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.03572);">país.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*336.25px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*343.26px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.04359);">Las</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*361.84px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*368.82px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.13383);">dotaremos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*427.96px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*434.94px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*448.80px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*455.70px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*471.15px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*478.13px); top: calc(var(--scale-factor)*715.73px); transform: scaleX(1.09412);">insumos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.92px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.08514);"> necesarios</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*129.86px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*137.20px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.10925);">para</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*161.71px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*169.00px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*184.45px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*191.67px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.11743);">estudiantes</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*254.77px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*262.11px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);">e</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*268.64px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*275.91px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.12281);">implementaremos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*374.42px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*381.75px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.13113);">metodologías</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*456.72px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*464.06px); top: calc(var(--scale-factor)*727.61px); transform: scaleX(1.11816);">educativas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.90px); top: calc(var(--scale-factor)*739.36px); transform: scaleX(1.19521);"> innovadoras para que estén a la par con el área urbana. <br /><br />De igual manera, no </span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid0" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*73.86px); transform: scaleX(1.11372);">descuidaremos la <b>conectividad a internet </b>de cada una de estas escuelas (urbano y </span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid0" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*85.62px); transform: scaleX(1.11692);">rural) tanto para sus estudiantes como para los docentes.</span></span><b><span class="markedContent" id="page39R_mcid1" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid3" style="font-family: inherit;"></span></b><div class="canvasWrapper"><span class="markedContent" id="page39R_mcid4" style="font-family: inherit;"><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.94px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.08774);">Del</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*89.97px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*97.02px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.1204);">mismo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*133.44px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*140.46px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.15777);">modo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*172.43px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*179.46px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.11038);">impulsaremos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*255.76px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*262.86px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*278.31px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*285.41px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.12065);">programas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*344.55px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*351.65px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*365.51px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*372.53px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.12612);">alimentación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*442.33px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*449.45px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.09997);">escolar</span></b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*488.59px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*495.64px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*502.16px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*509.20px); top: calc(var(--scale-factor)*109.38px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.91px); top: calc(var(--scale-factor)*121.26px); transform: scaleX(1.12256);"> educació</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid5" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*121.47px); top: calc(var(--scale-factor)*121.26px); transform: scaleX(1.10683);">n para ni</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid6" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*168.99px); top: calc(var(--scale-factor)*121.26px); transform: scaleX(1.09086);">ños y jóvenes con <b>necesidades educativas especiales</b>. Ellos no se</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.87px); top: calc(var(--scale-factor)*133.02px); transform: scaleX(1.10223);"> quedarán atrás en esta nueva visió</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid7" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*261.21px); top: calc(var(--scale-factor)*133.02px); transform: scaleX(1.10975);">n educativa.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid9" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid11" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid12" style="font-family: inherit;"><br /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.85px); top: calc(var(--scale-factor)*156.77px); transform: scaleX(1.14156);"><br />Nuestros <b>profesores</b> y las futuras generaciones de docentes no</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.83px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.09713);"> estarán</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*112.23px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*121.39px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.06721);">solos.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*152.17px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*161.35px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.11775);">Implementaremos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*260.09px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*269.23px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.12524);">programas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*328.60px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*337.74px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*351.60px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*360.66px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.10243);">excelencia</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*418.18px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*427.15px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.1093);">para</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*451.66px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*460.74px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.04409);">las</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*475.48px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*484.62px); top: calc(var(--scale-factor)*168.65px); transform: scaleX(1.13387);">futuras</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.82px); top: calc(var(--scale-factor)*180.41px); transform: scaleX(1.09228);"> generaciones de educadores. Crearemos la <b>escuela digital de capacitación docente</b>,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.80px); top: calc(var(--scale-factor)*192.29px); transform: scaleX(1.1742);"> para llevar al máximo el nivel académico y de dominio de las TICs de nuestros</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.77px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.1072);"> profesores.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*132.91px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*140.16px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.03863);">Así</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*159.91px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*167.15px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.12069);">devolveremos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*244.17px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*251.39px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.0918);">el</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*260.77px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*267.95px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.13563);">respeto</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*309.76px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*317.03px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*323.56px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*330.71px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.16017);">prestigio</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*379.13px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*386.26px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.12348);">que</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*406.96px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*414.11px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.10562);">merecen</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*461.59px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*468.82px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.16316);">todos</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*500.23px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*507.46px); top: calc(var(--scale-factor)*204.17px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.74px); top: calc(var(--scale-factor)*215.93px); transform: scaleX(1.11157);"> educadores del Ecuador.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid13" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid15" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid16" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.72px); top: calc(var(--scale-factor)*239.68px); transform: scaleX(1.1485);">No podemos ignorar que nuestro sistema educativo es ineficiente y obsoleto. Es</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.71px); top: calc(var(--scale-factor)*251.56px); transform: scaleX(1.21299);"> por esto que vamos a incorporar al Ecuador al Programa para la Evaluación</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.74px); top: calc(var(--scale-factor)*263.32px); transform: scaleX(1.18201);"> Internacional de Alumnos (<b>PISA</b>) y no a PISA-Desarrollo. Así nuestro sistema</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.71px); top: calc(var(--scale-factor)*275.20px); transform: scaleX(1.11697);"> educativo estará enfocado en cubrir las capacidades y aptitudes enseñadas en los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.70px); top: calc(var(--scale-factor)*287.08px); transform: scaleX(1.10932);"> mejores sistemas educativos del mundo.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid17" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid19" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid20" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*12.00px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*311.00px); transform: scaleX(1.16944);">Educación superior libre y de nivel mundial</span></b></span><b><span class="markedContent" id="page39R_mcid21" style="font-family: inherit;"></span></b><span class="markedContent" id="page39R_mcid23" style="font-family: inherit;"><b><br /></b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*323.70px); transform: scaleX(1.16117);"> </span></span></div><div class="canvasWrapper"><span class="markedContent" id="page39R_mcid23" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*323.70px); transform: scaleX(1.16117);"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjRbzkxwggn9DOTsXsFZrMektPjOaxpdgTXu5seVuI1rsGIAW53PDV0VS6f0XAkm_HxXd8I4ob5vv8i_yPqAQxARH2C5WpliaXt0l7eFud7FGEvGuNFjocHnNvMgpdVZkjKAFfAfQ5dBKaIWp1dWIAVa30z0MigSfyPf4vfqzM3L5onBFcr3ncSj_W/s968/Lasso%20Senescyt.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="964" data-original-width="968" height="319" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjRbzkxwggn9DOTsXsFZrMektPjOaxpdgTXu5seVuI1rsGIAW53PDV0VS6f0XAkm_HxXd8I4ob5vv8i_yPqAQxARH2C5WpliaXt0l7eFud7FGEvGuNFjocHnNvMgpdVZkjKAFfAfQ5dBKaIWp1dWIAVa30z0MigSfyPf4vfqzM3L5onBFcr3ncSj_W/s320/Lasso%20Senescyt.png" width="320" /></a></div>La educación superior debe ser <b>autónoma, libre y generadora de conocimiento</b>,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.04px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.06938);"> mas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*94.35px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*102.65px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.13816);">no</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*116.62px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*124.85px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.08992);">una</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*144.92px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*153.04px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.12109);">herramienta</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*219.08px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*227.44px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*241.30px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*249.52px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.14796);">adoctrinamiento</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*339.70px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*348.04px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.14671);">político.</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*391.67px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*399.89px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.08774);">Del</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*417.91px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*426.28px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.11657);">mismo</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*462.58px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*470.93px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.12847);">modo,</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*505.55px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*513.89px); top: calc(var(--scale-factor)*335.58px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.04px); top: calc(var(--scale-factor)*347.34px); transform: scaleX(1.12217);"> acreditación de universidades debe responder verdaderamente a la calidad y no a</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.01px); top: calc(var(--scale-factor)*359.22px); transform: scaleX(1.12557);"> afinidades con el gobierno de turno.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid24" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid26" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid27" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*382.98px); transform: scaleX(1.21116);"> Para conseguirlo presentaremos un proyecto de ley reformatorio a la Ley de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*394.74px); transform: scaleX(1.11336);"> Educació</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid28" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*122.38px); top: calc(var(--scale-factor)*394.74px); transform: scaleX(1.12581);">n Superior. El objetivo ser</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid29" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*263.97px); top: calc(var(--scale-factor)*394.74px); transform: scaleX(1.10811);">á encaminar la universidad ecuatoriana hacia la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*406.61px); transform: scaleX(1.1415);"> educación del futuro y lograr una educación de altos estándares de calidad, para</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*418.49px); transform: scaleX(1.12066);"> que nuestras universidades públicas y particulares compitan con las mejores de la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*430.25px); transform: scaleX(1.15086);"> regió</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid30" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*100.20px); top: calc(var(--scale-factor)*430.25px); transform: scaleX(1.03684);">n.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid32" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid33" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*454.01px); transform: scaleX(1.1324);">Además, <b>mejoraremos el proceso de acceso a la universidad</b> y garantizaremos la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*465.89px); transform: scaleX(1.13618);"> independencia académica de las universidades de sus entes reguladores. Nunca</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.06938);"> más</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*94.29px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*102.59px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.09493);">los</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*118.05px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*126.35px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.09672);">jóvenes</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*168.09px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*176.39px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.10656);">verán</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*206.95px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*215.28px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.13563);">truncados</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*270.33px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*278.51px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.03267);">sus</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*296.26px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*304.56px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.07119);">sueños</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*342.69px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*351.00px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.12827);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*364.86px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*373.08px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.11297);">acceder</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*416.79px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*425.05px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);">a</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*431.44px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*439.57px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.07895);">la</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*448.84px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*457.09px); top: calc(var(--scale-factor)*477.65px); transform: scaleX(1.10771);">universidad.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*489.52px); transform: scaleX(1.18553);">Generaremos los incentivos adecuados para la creación de nuevos y mejores</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.98px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.12296);"> programas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*131.23px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*138.95px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);">a</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*145.34px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*152.87px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.12656);">nivel</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*178.45px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*185.99px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.11838);">de</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*199.72px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*207.35px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.15354);">grado</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*239.92px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*247.56px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*254.08px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*261.60px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.14026);">posgrado</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*314.09px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*321.60px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.08152);">en</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*334.88px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*342.49px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.11714);">modalidades</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*412.43px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*420.01px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.08957);">presenciales</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*487.55px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*495.13px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);">y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*501.65px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px);"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*509.17px); top: calc(var(--scale-factor)*501.40px); transform: scaleX(1.13816);">no</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.01px); top: calc(var(--scale-factor)*513.28px); transform: scaleX(1.08021);"> presenciales.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid34" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid36" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid37" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.01px); top: calc(var(--scale-factor)*536.92px); transform: scaleX(1.11688);">Por otro lado, trabajaremos junto al sector de las telecomunicaciones para <b>mejorar</b></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.96px); top: calc(var(--scale-factor)*548.80px); transform: scaleX(1.12574);"><b> la conectividad</b> de estudiantes tanto a nivel de educació</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid38" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*379.35px); top: calc(var(--scale-factor)*548.80px); transform: scaleX(1.13458);">n b</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid39" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*396.75px); top: calc(var(--scale-factor)*548.80px); transform: scaleX(1.1114);">ásica, intermedia como</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.90px); top: calc(var(--scale-factor)*560.56px); transform: scaleX(1.09731);"> superior y el acceso a plataformas tecnológicas para educación virtual y a distancia.</span></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid40" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid42" style="font-family: inherit;"></span><span class="markedContent" id="page39R_mcid43" style="font-family: inherit;"><br /><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.00px); top: calc(var(--scale-factor)*584.34px); transform: scaleX(1.17851);">Por último, no escatimaremos esfuerzos para <b>fortalecer la formació</b></span></span><b><span class="markedContent" id="page39R_mcid44" style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*458.78px); top: calc(var(--scale-factor)*584.34px); transform: scaleX(1.39111);">n t</span></span></b><span class="markedContent" id="page39R_mcid45" style="font-family: inherit;"><b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*475.82px); top: calc(var(--scale-factor)*584.34px); transform: scaleX(1.1686);">écnica y</span></b><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.03px); top: calc(var(--scale-factor)*596.22px); transform: scaleX(1.17813);"><b> tecnológica </b>que permita a los jóvenes capacitarse y estar listos para trabajar y</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*71.99px); top: calc(var(--scale-factor)*607.98px); transform: scaleX(1.16207);"> emprender en 2 o 3 años y, si así lo desea, continuar su carrera retomando sus</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.06px); top: calc(var(--scale-factor)*619.86px); transform: scaleX(1.12259);"> estudios. De esta manera, no sólo apoyaremos a mejorar la calidad de vida de los</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.08px); top: calc(var(--scale-factor)*631.74px); transform: scaleX(1.09726);">jóvenes ecuatorianos y de sus familias, sino también sus <b>posibilidades de conseguir</b></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: calc(var(--scale-factor)*72.11px); top: calc(var(--scale-factor)*643.62px); transform: scaleX(1.10914);"><b> un empleo adecuado</b>.</span></span></div><br />La propuesta de Lasso para la educación se enmarcó bajo el título de Educación de Calidad e incluyó seis puntos. <br /><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="background-color: #fff2cc; text-align: left;">
<blockquote class="tr_bq">
<br />
<div style="text-align: center;">
<blockquote class="tr_bq"><b>
EDUCACIÓN DE CALIDAD </b></blockquote>
</div>
De
educación se ha hablado mucho en estos años, y se ha gastado otro
tanto. Pero lastimosamente se ha logrado poco en términos de calidad. El
Estado ha impregnado una visión controladora y acaparadora de cada una
de las fases de la educación, arrinconando al sector privado, sometiendo
a profesores y maestros a experimentos tecnocráticos. Estas son las
acciones que tomaremos para remediarlo:<br />
<br />
1. EMPODERAR A LOS PADRES SOBRE LA DECISIÓN DE EDUCACIÓN DE SUS HIJOS<br />
Redirigir
los recursos destinados a la educación pública hacia los padres de
familia directamente. El padre o madre de familia puede optar por
permanecer en el sistema de educación pública o migrar al sistema de
educación privada o comunitaria, según sus preferencias.<br />
<br />
2. FORTALECER EL CUERPO DOCENTE <br />
Implementar un sistema de capacitación que realmente fortalezca las
capacidades de los docentes. Resaltar la figura de los maestros como
aliados en el proceso educativo. Generar un ambiente de colaboración,
facilitando la supervisión, evaluación e incentivos adecuados. <br />
<br />
3. INCORPORAR AL ECUADOR EN LAS MEDICIONES INTERNACIONALES<br />
Por ejemplo con las pruebas PISA, motivando la competencia, la actualización y las buenas prácticas. Así
se genera un compromiso con el aumento de la calidad de la educación. Y
esta calidad debe comenzar por el conocimiento divulgado, por la
eficiencia pedagógica y por su trascendencia futura. <br />
<br />
4. FLEXIBILIZAR LOS CONTENIDOS<br />
Facilitar
la generación de contenidos que atiendan las verdaderas necesidades de
la sociedad moderna y responder mejor a las necesidades educativas
diversas. Promover la aplicación de los conocimientos adquiridos
mediante la educación técnica. Generar espacios para la innovación
pedagógica y tecnológica. No podemos seguir por la deriva uniformadora
que busca inculcar lineamientos ideológicos desde el poder central.
Debemos asegurar que nuestros niños y jóvenes reciban educación que los
prepare para un mundo global y con un pensamiento crítico.<br />
<br />
5. DEVOLVER LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA<br />
El
objetivo es reforzar la autonomía en las universidades para que
establezcan sus propios procesos de admisión. El sistema educativo
deberá responder a las verdaderas necesidades de los estudiantes
universitarios. El estudiante podrá elegir libremente la carrera de
acuerdo a sus intereses y aptitudes. <br />
<br />
6. FORTALECER EL PROGRAMA DE BECAS DE POSGRADO<br />
Duplicaremos el presupuesto de becas de posgrado universitario, y
estableceremos convenios con las mejores universidades del mundo para
que reciban a nuestros egresados en todas las áreas del saber.
Adicionalmente, adoptaremos la educación online como sistema de
aprendizaje universal frente a los nuevos adelantos tecnológicos que nos
ofrecen las mejores universidades del mundo.<br />
</blockquote>
<span face=""trebuchet ms" , sans-serif"><br /></span></div>
<br />
▸ El punto 1, "Empoderar a los padres sobre la decisión de educación de
sus hijos", propone el <i>voucher</i> escolar (también conocido como <i>cupón</i> o <i>cheque</i>
escolar), una propuesta aplicada, con diversas modalidades y
resultados, en varios países. El texto pone como referencia a Chile,
país en el que existe hoy la mayor crítica a la implementación del
voucher. <br />
<br />
El
sistema de <i>vouchers</i> escolares propone entregar un bono o cheque
a los padres de familia para financiar la educación de sus hijos, y que
sean ellos quienes deciden a qué escuela y a qué tipo de escuela envían a sus hijos: pública, privada o comunitaria. Se menciona a Chile,
pero este sistema se ha aplicado en muchos países del mundo, con
resultados mixtos y con propuestas diversas y con resultados mixtos. La
investigación indica que la competencia entre escuelas puede acentuar la
inequidad. No siempre implica privatización ni tampoco eliminar la
gratuidad.<br /><br />▸ El punto 2, "Fortalecer el cuerpo docente", reitera lugares comunes sobre este tema, sin análisis ni profundización.<br /><br />▸ El punto 3 se refiere a la participación del Ecuador en la prueba internacional PISA de la OCDE. En 2014 el gobierno de Correa decidió participar en el piloto de <i>PISA for Development</i>
(PISA-D) diseñado para «países en desarrollo» de ingresos medios y
bajos. La prueba se aplicó en 2017. En 2019 el gobierno de Moreno
decidió descontinuar la participación en PISA; así lo comunicó el tercer ministro de educación de Moreno, Milton Luna. La ministra de educación de Lasso, María Brown, informó que el gobierno estaba en conversaciones con la OCDE para retomar la participación en PISA 2025. <br />
<br />
▸ El punto 4, "flexibilizar los contenidos", se refiere a diversos aspectos de una reforma curricular, entre los que se menciona la innovación y la actualización de los contenidos, la oferta de educación técnica, el combate a "inculcar lineamientos ideológicos desde el poder central", y una mención al desarrollo del pensamiento crítico.<br /><br />▸ El
punto 5 se refiere a la educación superior y al acceso a la universidad, tema crítico en el Ecuador hoy y el asunto más polémico y cuestionado de la propuesta educativa de Lasso. Ofreció eliminar el examen de ingreso a la universidad; lo que hizo fue sustituir el examen existente (EAS) con otro examen, llamado Transformar, para luego decidir que sean las propias universidades las que determinen sus requisitos de admisión. Lasso creó la ilusión de que en su gobierno todos podrían acceder a la universidad y cada estudiante podría decidir qué quería estudiar. Ofreció asimismo eliminar la SENESCYT <span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">(</span><span style="font-weight: 400;">Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación)</span>, cosa que no hizo y con la cual tampoco lograría resolver los problemas de acceso a la universidad.<br /> <br />
▸ El punto 6 se refiere a becas. Lasso ofreció continuar con las becas «en las
mejores universidades del mundo» que fueron parte del gobierno de Correa
y duplicar el presupuesto. Propuso asimismo universalizar la educación
virtual. <b><br /></b><br />▸ También ofreció dar continuidad a las Unidades Educativas del Milenio
(UEM), iniciadas por Correa, para las que tuvo comentarios elogiosos<b>.<br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0L8T7yICbEa2Mz3iiS5UeAzvBkbhiiXEaNuvA3pERpaJM9wQY96HyO6N4gowk7dfGb5B6APb4B99r1scHY4h-5LNZUNSFUBoHYGLeY-4AnQdE-eizdnsfVWW_HczwL9v-ursF09iZ2UxWq5eZqswajbZfrbAPtobTNGXE61IpSNCwdpMlEG7X8U5c/s1094/Lasso%20escuelas%20del%20milenio%20a%20destacar%20.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="222" data-original-width="1094" height="130" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi0L8T7yICbEa2Mz3iiS5UeAzvBkbhiiXEaNuvA3pERpaJM9wQY96HyO6N4gowk7dfGb5B6APb4B99r1scHY4h-5LNZUNSFUBoHYGLeY-4AnQdE-eizdnsfVWW_HczwL9v-ursF09iZ2UxWq5eZqswajbZfrbAPtobTNGXE61IpSNCwdpMlEG7X8U5c/w640-h130/Lasso%20escuelas%20del%20milenio%20a%20destacar%20.png" width="640" /></a></div></b><br />
▸ A cinco días de la posesión de Lasso, su ministra de educación, <b>María Brown</b>, escribió en Twitter. "Se acerca el inicio de
funciones, estas son las <a href="https://educacion.gob.ec/se-presento-los-cinco-ejes-de-trabajo-del-ministerio-de-educacion/" target="_blank">#5Propuestas20Acciones</a> que en mi gestión
tendrán los primeros resultados en los primeros cien días":<ol><li>Reactivación de las instituciones educativas.<br /></li><li>Fortalecimiento
del enfoque inclusivo, con pertinencia comunitaria, cultural y
territorial, en todo el sistema educativo nacional.<br /></li><li>Flexibilización
de las modalidades del sistema nacional de educación, otorgando mayor
autonomía responsable a los distintos actores y proveedores del sistema
educativo. <br /></li><li>Dotación de herramientas tecnológicas,
herramientas digitales, promoción de la salud y el bienestar,
orientación vocacional, vínculo con la educación superior; y apoyo en la
consecución del plan de vida de los estudiantes del Sistema Nacional de
Educación. <br /></li><li>Reformar la normativa para incrementar la
eficiencia administrativa del Ministerio de Educación, así como la
dignificación de la carrera profesional de docentes y directivos.</li></ol>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-24024483255483702012023-04-28T19:54:00.149-06:002024-03-07T12:52:43.299-06:00Relanzamiento de la Red Latinoamericana de Alfabetización. El legado de Emilia Ferreiro<div style="text-align: center;"><b><br /><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres<br /></a></span></b><br /><img border="0" data-original-height="624" data-original-width="1242" height="322" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-c_KhpCSLIZ3kD4Y2NDzAsLTUYgZnsy3zj3VkutEajOOKb-RzDVVsYZ9uujJz4_jVfnDjVdacWSbcFj8yWpELI2zL0xVgOqNVVoFyOBJzx0DorZ2DYcaLTtK294hnBfAgdVgXZpKhllw-Za1Bm8r5ahuW-b2UQHb8C1VkQweirY1B3HKyk5Jmde7G/w640-h322/red%20alf%203.png" width="640" /><br /><span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs xlh3980 xvmahel x1n0sxbx x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto"><span><br /></span></span></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikteHYG7miGq7Bcz8ImhC1p3c6AQRB6qj4c6x7WO7A3OZ0ewiXK5n8Mm0FH0ODb3_1q462ZwIn_EDlDLbI9XWacXSJXG9e3bDrJoNriBx9r_WoUKZi14UX2WOz78EeWHURpwowKmhZuYIXZmQXOlIOAMwULIId5jgI31ETBPSPyhjmAOk7vy_GRa7E/s1938/red%20alf%20relanzamiento.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1184" data-original-width="1938" height="392" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikteHYG7miGq7Bcz8ImhC1p3c6AQRB6qj4c6x7WO7A3OZ0ewiXK5n8Mm0FH0ODb3_1q462ZwIn_EDlDLbI9XWacXSJXG9e3bDrJoNriBx9r_WoUKZi14UX2WOz78EeWHURpwowKmhZuYIXZmQXOlIOAMwULIId5jgI31ETBPSPyhjmAOk7vy_GRa7E/w640-h392/red%20alf%20relanzamiento.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs xlh3980 xvmahel x1n0sxbx x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto"><span><a class="x1i10hfl xjbqb8w x6umtig x1b1mbwd xaqea5y xav7gou x9f619 x1ypdohk xt0psk2 xe8uvvx xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r xexx8yu x4uap5 x18d9i69 xkhd6sd x16tdsg8 x1hl2dhg xggy1nq x1a2a7pz xt0b8zv x1qq9wsj xo1l8bm" href="https://www.facebook.com/redalf.org?__cft__[0]=AZV7zCH7bGEOuYGUIGJ5hhUI0jjhRHHISqN808nDKUu7H0hcFBgM_n1s8juCLOYnDUN-zD9ElU4QECa8T5xMPoSY5qAmQDnEIFbX2yOdQXHBzNqz-D8CnLsK3qIuLdxFXO8DIANwlIx54EQrvY0o5Ap-GqDIg_uXBECDA3SekkcCyg&__tn__=-]K-R" role="link" tabindex="0"><span class="xt0psk2"><span>https://www.facebook.com/redalf.org</span></span></a></span></span></td></tr></tbody></table><span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs xlh3980 xvmahel x1n0sxbx x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto"><span><br /></span></span><div style="margin-left: 40px; text-align: center;">
<table align="left" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium; margin-left: 4.8pt; margin-right: 4.8pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-table-anchor-horizontal: page; mso-table-anchor-vertical: margin; mso-table-left: 137.05pt; mso-table-lspace: 7.05pt; mso-table-rspace: 7.05pt; mso-table-top: 22.0pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 548px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 411.35pt;" valign="top" width="548">
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; mso-element-anchor-horizontal: page; mso-element-frame-hspace: 7.05pt; mso-element-left: 137.1pt; mso-element-top: 22.0pt; mso-element-wrap: around; mso-element: frame; mso-height-rule: exactly; mso-margin-top-alt: auto;"><br />La Red Latinoamericana de Alfabetización creada por Emilia Ferreiro en la
década de 1990 fue relanzada el 5 de mayo de 2023. Ver abajo información al respecto. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=a4OxBpDr-bU" target="_blank">Transmisión en Yahoo</a> <br />
<br />
El relanzamiento de la <a href="https://www.facebook.com/redalf.org" target="_blank">Redalf</a> se da en un momento muy importante en esta región
y en el mundo. La lectura y la adquisición de la lectura en el sistema
escolar atraviesan por una situación especialmente crítica a raíz de la
pandemia del COVID-19, el cierre de las aulas y el confinamiento
(2020-2021). América Latina fue la región con el confinamiento más
prolongado. <br />
<br />
Mucho antes de la pandemia, en 2014, hubo alerta mundial en torno al hecho de
que millones de niños y niñas no estaban aprendiendo a leer,
escribir y calcular después de 4 años o más de ir a la escuela. Se habló de <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/01/crisis-de-aprendizaje-crisis-de.html" target="_blank">«crisis de aprendizaje»</a>. <br /><br />La pandemia vino a profundizar dicha crisis. Las llamadas
«pérdidas de aprendizaje» resultado del confinamiento, así como las medidas
de «aceleración» y «nivelación» sugeridas para enfrentarlas, se han centrado en
la lectura. <br /><a href="https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2022/06/23/70-of-10-year-olds-now-in-learning-poverty-unable-to-read-and-understand-a-simple-text" target="_blank"><br />«Pobreza
de aprendizaje»</a> llamó el Banco Mundial a la situación de niños y niñas de
10 años que "leen" textos simples sin comprenderlos.
<br /><br />Reducir a la mitad dicha «pobreza de aprendizaje» es una de las metas de los
<a href="https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/" target="_blank">Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)</a> cuyo plazo es el año 2030. <br /><br />La
lectura es asimismo pieza central de la <a href="https://www.un.org/es/transforming-education-summit" target="_blank">Transformación
Educativa</a> propuesta a nivel global por Naciones Unidas en 2022.</p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}a:link, span.MsoHyperlink
{mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
color:blue;
text-decoration:underline;
text-underline:single;}a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed
{mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
color:#954F72;
mso-themecolor:followedhyperlink;
text-decoration:underline;
text-underline:single;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-font-kerning:0pt;
mso-ligatures:none;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></div><div style="text-align: left;"><div style="margin-left: 40px;"> </div></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><div style="text-align: left;"><b style="font-family: New serif; font-size: 12pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt;">COMUNICADO ABRIL 2023</span></b><b style="font-family: New serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt;"><span face="verdana,sans-serif" style="color: #0c343d; font-size: small;"><br clear="none" /></span></span></b></div><p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; margin: 0cm 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; margin: 18pt 0cm;"><b><i><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt;">La Red Latinoamericana de
Alfabetización moviliza a miles de educadores en la región</span></i></b><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La iniciativa de Emilia Ferreiro en los años 1990s se
retoma con el propósito de ampliar y actualizar el debate sobre los desafíos de
la alfabetización en América Latina.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Fundada por la investigadora argentina Emilia Ferreiro,
la Red Latinoamericana de Alfabetización (Red) será relanzada el 5 de mayo, con
el propósito de retomar su compromiso político frente a las discusiones y
propuestas relacionadas con la alfabetización en América Latina.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 40px; text-align: left;"><i><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">"La Red tiene sus raíces en un movimiento iniciado
en octubre de 1987, cuando Emilia Ferreiro reunió a educadores de diferentes
países de América Latina que creían en el derecho de los estudiantes a ser
escuchados y respetados como sujetos capaces de aprender. Este fue el embrión
de un movimiento que renace ahora con el mismo propósito y que acumula las
contribuciones teóricas de los últimos 36 años, producidas desde el marco
psicogenético"</span></i><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">, afirma la Dra. Giovana Zen, profesora de la Universidad Federal de
Bahía, con posdoctorado en Alfabetización, orientado por la Dra. Ferreiro.</span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">La iniciativa está siendo articulada por un grupo de
educadoras que desde 2019 trabajan voluntariamente para rescatar la Red
Latinoamericana de Alfabetización y su constitución como Asociación. Desde su
divulgación, el grupo ha recibido innumerables mensajes de apoyo de educadores
de diversas partes de América Latina y de instituciones públicas, privadas y
del tercer sector. La Red pronto admitirá asociados.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 40px; text-align: left;"><i><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">“(...) sólo de manera colectiva es posible avanzar en
la resolución de los complejos problemas políticos sociales y educativos que
desafía nuestra región. Así lo pensamos cuando la Red se inició allá por la
década del 90’. Lo sostuvimos en todas nuestras trayectorias y nuestros
espacios de trabajos y por eso que celebramos muy enfáticamente esta nueva
iniciativa de las colegas brasileñas, que ya mismo está enraizando en otros
países de nuestra patria latinoamericana” </span></i><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; color: black; font-size: 11pt; line-height: 115%;">– afirma la Dra. Mirta Castedo – Profesora
Emérita e investigadora de la Universidad Nacional de La Plata-Argentina y
Coordinadora del Ministerio de Educación Nacional de la Nación Argentina para
el postítulo “Lecturas y Escrituras en la Educación Primaria”.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Hoy, pasados treinta años, la Red resurge uniendo la
generación de Emilia Ferreiro, Telma Weisz y Delia Lerner con profesores e
investigadores más jóvenes que desean fomentar la articulación de un colectivo
capaz de debatir los desafíos de la alfabetización en América Latina, tanto
desde el punto de vista de la formación como de las
políticas públicas, congregando a investigadores y profesores latinoamericanos
que siguen creyendo que detrás de la mano que sostiene el lápiz, de los ojos
que miran, de los oídos que escuchan, hay un niño o niña que piensa.</span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Desde su anuncio a mediados de abril, más de 6 mil
educadoras y educadores se han inscrito para acompañar el evento virtual de
relanzamiento.</span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 18pt; vertical-align: baseline;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">En el evento tendremos la
presentación de la primera directiva de la Asociación, además de una mesa
compuesta por ilustres invitados. Participarán en la mesa Alexsandro Santos,
director de políticas y directrices de la Educación Básica en el Ministerio de Educación (MEC); Cybele
Amado, directora nacional de formación del MEC; Roberto Sidnei Macedo, director
de la FACED de la Universidad Federal de Bahía; Zuleica Mara Brandão dos
Santos, profesora en la Escuela Municipal de Educación Infantil Kimimo Boa
Vista, Chapada Diamantina, Bahía; y Delia Lerner, especialista en didáctica y
renombrada investigadora argentina. El evento contará con traducción en Libras
y en la Lengua de Señas Argentina.</span><b><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;"> </span></b></p><p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin-bottom: 0.0001pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6pt; text-align: left; vertical-align: baseline;"><b><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Los propósitos de la Red son:</span></b></p><p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 18pt; vertical-align: baseline;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">- Luchar por el derecho de niños, jóvenes y adultos a ser escuchados y
respetados en sus procesos de apropiación de las culturas de lo escrito.</span><span style="font-family: Symbol; font-size: 6pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: New; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span></p><p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 18pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 6pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: New; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">- </span></span><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Compartir y ampliar las discusiones sobre los aspectos
psicolingüísticos, sociohistóricos y didácticos que respaldan la perspectiva
constructivista psicogenética.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;"> </span></p><p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt 18pt; vertical-align: baseline;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">- Fomentar el intercambio entre investigadores, profesores, formadores y
gestores de la Educación Básica y de la Enseñanza Superior en América Latina.</span><span face="UI sans-serif" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span></p>
<p style="font-family: New serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-size: 11pt; line-height: 115%;">El evento homenajeará a Emilia Ferreiro en el día en que cumple 86 años y también a la investigadora brasileña Telma Weisz.</span></p>
<p style="font-family: New serif; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt;"><span style="font-family: inherit; font-size: small;"><b><span face="UI sans-serif" style="background-image: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; line-height: 115%;">Más informaciones</span></b></span></p>
<p style="font-family: Calibri, sans-serif; line-height: 115%; margin: 6pt 0cm 0.0001pt; text-align: left;"></p><div style="text-align: left;">Rosaura Soligo</div><div style="text-align: left;">Articuladora de la Red</div><div style="text-align: left;">Tel. 55 19 981770851</div><div style="text-align: left;">E-mail: <a href="#">contato@redalf.com<br /></a><span style="font-family: inherit;"><b><br /></b></span>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: rgb(222, 234, 246); border-collapse: collapse; border: medium; margin-left: 13.95pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 586px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 439.4pt;" valign="top" width="586">
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;"><b><br />Palabras de Giovana Zen en el evento de relanzamiento de la Red <br /></b></span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<span style="font-family: inherit;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-family: inherit;"></span></div><p><span style="font-family: inherit;">En 2019 nuestros fundamentos teóricos fueron cuestionados aquí en Brasil por un gobierno que asumió el método fónico como único y supuestamente con bases científicas. Más adelante, cuando la pandemia puso en evidencia una vez más que las tragedias y la negación de los derechos afectan sobre todo a los más vulnerables, percibimos la urgencia de una articulación capaz de luchar por justicia social y por la atención de los derechos sociales, lo que incluye la alfabetización. Una articulacion con raíces lo suficientemente fuertes para encarar los desafíos que enfrenta América Latina para alfabetizar a sus hijos. <br /><br />Este año, con esperanzas renovadas, reafirmamos nuestra convicción de que se necesita intensificar la lucha para que nuestros niños y niñas nunca más sean amenazados con propuestas que no respetan lo que ellos son: sujetos que producen cultura y que son producidos por ésta. La lucha también aspira al reconocimiento de jóvenes y adultos como sujetos capaces de aprender, que ejercen plenamente su derecho de existir con dignidad en este mundo haciendo uso de las diversas prácticas sociales asociadas a la lectura y la escritura. <br /><br />Después de 36 años, la Red Latinoamericana de Alfabetización renace con el mismo espíritu: congregar a investigadores y educadores de toda América Latina que luchan por los derechos de niños, jóvenes y adultos a ser escuchados y respetados en su proceso de apropiación de la cultura escrita, lo cual presupone profesoras y profesores con una sólida formación didáctica. <br /><br />Ese es un sueño que solo puede ser vivido con la fuerza de un colectivo. Por esa razón, la Red pretende asumir fuertemente un papel articulador, poniendo en diálogo a universidades, redes de enseñanza públicas y privadas, organizaciones no-gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil con interés en lo público. <br /><br />Si en un pasado las distancias físicas representaban un enorme desafío para establecer un diálogo fructífero entre instituciones educativas y sectores sociales, hoy ya sabemos cómo mantenernos conectados. Sin duda, en este caso la tecnología está a nuestro favor.<br /><br /> Es compromiso de la Red difundir el conocimiento psicolingüístico y didácticio producido por investigadores latinoamericanos a partir de un marco constructivista psicogenético. Es urgente que esa producción científica actualice las discusiones para poder comprender lo que piensan niños y niñas cuando se enfrentan al desafío de aprender a leer y escribir. Y para que se pueda entender definitivamente el papel importante que tienen los profesores en la realización de intervenciones didácticas que ayuden a los niños a avanzar en sus conceptualizaciones sobre la escritura. <br /><br /> La Red pretende reafirmar convicciones de renovar el compromiso pedagógico, por tanto político, de profesores que enseñaron a leer y escribir considerando qué piensan niños, jóvenes y adultos, que tienen en cuenta su inteligencia, y que se niegan a realizar prácticas pedagógicas mecanicistas y espontaneístas. <br /><br /> Lo que hemos visto desde que lanzamos la convocatoria para esta actividad del 5 de mayo de relanzamiento de la Red son millones de profesores, investigadores, gestores y formadores ávidos con la posibilidad de estar juntos trabajando en red. Han sido más de 10.000 inscritos y 13 países representados. Una movilización que revela la potencia de un movimiento que tiene urgencia de transformar sus ideales en acciones. <br /><br />Esta mañana realizamos la asamblea de constitución de la Red, una asociación civil sin fines de lucro. Elegimos el primer directorio general. <br /></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj-Z3L-mZgE1vOsBzyg-RdB-Ne2rpWi_FmDWXrs5OBEcc_MJhsKFynq60klGOGnjlEtX5u7AOH73wjBEcfaSO104BE5MYiaC2VkZcnH15O26hh_M9z7zPW4X2Le2s5Qj_L0v7ttfJQIZmkT4mi5vdTJ86zk5I0PYi67yHVD8GF8N7JF2jrTO37CrrP/s1528/Red%20Alf%20directorio%20general.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="938" data-original-width="1528" height="402" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjj-Z3L-mZgE1vOsBzyg-RdB-Ne2rpWi_FmDWXrs5OBEcc_MJhsKFynq60klGOGnjlEtX5u7AOH73wjBEcfaSO104BE5MYiaC2VkZcnH15O26hh_M9z7zPW4X2Le2s5Qj_L0v7ttfJQIZmkT4mi5vdTJ86zk5I0PYi67yHVD8GF8N7JF2jrTO37CrrP/w656-h402/Red%20Alf%20directorio%20general.png" width="656" /></a></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />La Red tendrá sede en Brasil pero trabajaremos arduamente para que cada país tenga su propio núcleo capaz de fomentar el debate y realizar las acciones necesarias para ubicar las particularidades de cada contexto sociocultural de esta patria latinoamericana. <br /><br />Seguiremos acogiendo a quienes se reconozcan en los propósitos de esta Red. El directorio general, compuesto por asociados brasileños, será responsable de las acciones realizadas en Brasil y de la coordinación general de la Red en diálogo permanente con las coordinaciones nacionales. <br /><br />Para los próximos dos años asumimos el desafío de construir un colectivo, fomentando, además de la formación de núcleos nacionales, núcleos regionales que puedan discutir los desafíos locales y las alternativas posibles para encararlos. También es nuestro propósito organizar grupos de investigación formados por investigadores de diversas universidades latinoamericanas dedicadas a impulsar la investigación psicolingüistica y didáctica. <br /><br /> El día de hoy, elegido como fecha fundacional de la Asociación Red Latinoamericana de Alfabetización, es el aniversario de quien ha dedicado su vida a comprender qué piensan niños y niñas cuando están frente al desafío de aprender a leer y escribir. Es preciso decir que esta Red solo existe porque en algún momento de su vida ella decidió escuchar lo que los niños tenían que decir sobre lo escrito. Nace en el mismo día de aniversario de la persona que dio origen a todo este movimiento. Esto tiene un valor simbólico de gran importancia para todos nosotros. Es una forma de homenajearla y garantizar que su obra sea comprendida, respetada y difundida por todos los rincones latinoamericanos. <br /><br />En el seminario regional sobre "Alternativas de alfabetización para América Latina y el Caribe" promovido por la UNESCO en mayo de 1987 Paulo Freire se refirió a Emilia Ferreiro como una de las mujeres extraordinarias del siglo XX. Tuvo razón. Qué pena que no esté aquí para ver todo esto que está sucediendo, para ver su inédito viable transformarse en un inédito de hecho por obra de personas comprometidas e involucradas en la lucha por la transformación de realidades adversas y por la transportación de las fronteras. <br /><br />En mi condición de presidenta de la Red Latinoamericana de Alfabetización hablo en nombre de un colectivo que ha trabajado incansablemente para que todo esto sea posible. Además de las personas que componen la dirección general quiero destacar el esfuerzo de las condiciones creadas desde 2019 para hacer que todo esto suceda: la comisión de producción y difusión de contenidos y la comisión de medios digitales y comunicación. Un agradecimiento especial a Claudia Molinari por su apoyo incondicional, así como a algunos invitados que colaboraron con entusiasmo a la invitación a ser parte de este momento y a todos aquellos que colaboraron de manera expedita en la difusión del relanzamiento de la Red Latinoamericana de Alfabetización. Muchas gracias.<br /><br />* Transcripción y traducción de este texto (portugués-español): Rosa María Torres<br /><br />*******************<br /><br />28 de agosto de 2023<br /><br /><div dir="auto"><div class="x1iorvi4 x1pi30zi x1l90r2v x1swvt13" data-ad-comet-preview="message" data-ad-preview="message" id=":ria:"><div class="x78zum5 xdt5ytf xz62fqu x16ldp7u"><div class="xu06os2 x1ok221b"><span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs xlh3980 xvmahel x1n0sxbx x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto"><div class="xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs x126k92a"><div dir="auto" style="text-align: start;">Con profunda tristeza la <a href="https://www.facebook.com/redalf.org" target="_blank">Red Latinoamericana de Alfabetización</a> comunica el fallecimiento de Emilia Ferreiro, nuestra eterna maestra, artífice de una verdadera revolución conceptual en el campo de la alfabetización. Gracias Emilia por tanto. <br /></div></div></span></div></div></div></div><p></p><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm9dUR93xWrT2ROEIHjlla_wYrP7ekRONTkcFhU1NjmBqLiWEzY412CpGcP341n92nk92BOT908CHS159GV5GAXCA09Qq_rZrqkb_bzTNlBGOoZU91yQPWhfVrMv0cfdvBj6Td1bosylM0-eoQhUItfFKMyPEOXQ3UgsN-5zpgR8sK-60nZjWUdMzsxak/s1080/Emilia%20Nota%20de%20Pesar.png"><img border="0" data-original-height="540" data-original-width="1080" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm9dUR93xWrT2ROEIHjlla_wYrP7ekRONTkcFhU1NjmBqLiWEzY412CpGcP341n92nk92BOT908CHS159GV5GAXCA09Qq_rZrqkb_bzTNlBGOoZU91yQPWhfVrMv0cfdvBj6Td1bosylM0-eoQhUItfFKMyPEOXQ3UgsN-5zpgR8sK-60nZjWUdMzsxak/w640-h320/Emilia%20Nota%20de%20Pesar.png" width="640" /></a></div><div style="text-align: center;"><br />******<br /></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqcgJFJbtH-39bUxtIBZLBqm0KS_fng-0Bi8ob1SllDFCLRGRQCvoHILEdvvdxUqPn-oTKoGSD8TmslX0IulxBwXaPmSs40o-YpGflpWRZe4hODUX5Lv3YXT6LbBCEp22tevz56kxwqOeQWTctl9g2b-7yY1uJmXqMT1n1E8ILc0KBKr96o_69Z-V3Kt4/s1062/Homenaje%20DIE%20CINVESTAV.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1062" data-original-width="834" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqcgJFJbtH-39bUxtIBZLBqm0KS_fng-0Bi8ob1SllDFCLRGRQCvoHILEdvvdxUqPn-oTKoGSD8TmslX0IulxBwXaPmSs40o-YpGflpWRZe4hODUX5Lv3YXT6LbBCEp22tevz56kxwqOeQWTctl9g2b-7yY1uJmXqMT1n1E8ILc0KBKr96o_69Z-V3Kt4/w502-h640/Homenaje%20DIE%20CINVESTAV.png" width="502" /></a></div><div><div><div><div><div class="xdj266r x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs x126k92a"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgri08Esb97j1HcLkO-eGSjaux5h2SPoeAtoKJNpliyQZyUP-LUwaC9p1hSefiqpx7GuxBeCMbJ8fccixvLVIOWE9oWvQsy4cI36PZey1H8k3nsfkZtoKrc_0Boxu8X9qHPB9JOC8wbKonzTpejhVEtpENT9i6ecopWWLBy2emtxlld-h-5MXrXuB1GW5o/s890/Homenaje%20Emilia%20DIE%201-2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="438" data-original-width="890" height="314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgri08Esb97j1HcLkO-eGSjaux5h2SPoeAtoKJNpliyQZyUP-LUwaC9p1hSefiqpx7GuxBeCMbJ8fccixvLVIOWE9oWvQsy4cI36PZey1H8k3nsfkZtoKrc_0Boxu8X9qHPB9JOC8wbKonzTpejhVEtpENT9i6ecopWWLBy2emtxlld-h-5MXrXuB1GW5o/w640-h314/Homenaje%20Emilia%20DIE%201-2.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5JXg_Gx5niddptIMKkjfsL64Fxk6j0uMvJjqd2B1ETyX21FE_Km9cJvSj7dMPdzC7G_32gTZeAZ3WJyLKAVIZeSgI-wZuqPqU6k5EVsV-9G6IE4Q5XnMSmA7b-D8zG2NCWGorBsRl42StUAfwbKXixLfhHLOT7nOUFQPJeYNgkMy0LpwnwyyNyMdrQCw/s1294/Homenaje%20Emilia%203-4%20cierre.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="428" data-original-width="1294" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi5JXg_Gx5niddptIMKkjfsL64Fxk6j0uMvJjqd2B1ETyX21FE_Km9cJvSj7dMPdzC7G_32gTZeAZ3WJyLKAVIZeSgI-wZuqPqU6k5EVsV-9G6IE4Q5XnMSmA7b-D8zG2NCWGorBsRl42StUAfwbKXixLfhHLOT7nOUFQPJeYNgkMy0LpwnwyyNyMdrQCw/w640-h213/Homenaje%20Emilia%203-4%20cierre.png" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="297" src="https://www.youtube.com/embed/p0ReGRLzAq8" width="534" youtube-src-id="p0ReGRLzAq8"></iframe><br /><br />***<br /><br /><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/presentacion-del-libro-de-emilia.html" target="_blank">Mi presentación del libro de Emilia Ferreiro “Alfabetización de niños y adultos: Textos escogidos”</a>, Colección Paideia Latinoamericana, Nº 1, CREFAL, Pátzcuaro, 2007. México D.F., 28 febrero 2008<br /><br /></div></div><div class="x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs xtlvy1s x126k92a"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie7pKqove3t2oqfvvBjmko6qFmT_Eed6A6o-rFZEHuKqIgACMlyuLxNwNXR4F1jk7FGlf1E-he0Ig7vadLeE4o5B7kZuhamaa5FDV3S0kvbjh5oLZ7hSHvXkAWtW4N5uv_9pitl84pRBGxxAKNqaMdjM0v-YOkvojGtSokvPW7T8C_lcBfrcQcXAJ8F9s/s1272/Libro%20Emilia%20CREFAL.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1272" data-original-width="938" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEie7pKqove3t2oqfvvBjmko6qFmT_Eed6A6o-rFZEHuKqIgACMlyuLxNwNXR4F1jk7FGlf1E-he0Ig7vadLeE4o5B7kZuhamaa5FDV3S0kvbjh5oLZ7hSHvXkAWtW4N5uv_9pitl84pRBGxxAKNqaMdjM0v-YOkvojGtSokvPW7T8C_lcBfrcQcXAJ8F9s/w295-h400/Libro%20Emilia%20CREFAL.png" width="295" /></a></div></div><div class="x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs xtlvy1s x126k92a"><br /><br /></div><br /><br /></div></div></div></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-42948946020086907992023-04-15T20:46:00.000-06:002023-04-15T20:46:20.600-06:00Reformadores y docentes: El cambio educativo atrapado entre dos lógicas<p style="text-align: center;"> <br /></p><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank">Rosa María Torres</a></span></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"> <br /></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6LX2XUxpzNPY_p3HcC7-pbu0UxBiM2T13F2ZU1BQY6USoZbBlvtb_z6hWL1BC_Xt9pLbROedzgpo6r-89jZM-usY421XAQh0mGk8_BFhIiaklAPSUr4m-feOBnp9PHlKLamc9pJggkLHpas3qFxjgz4CidWQ8wvUwSZ1sx8n9oJ39uUtZ1sdgWnJX/s572/dos%20logicas.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="568" data-original-width="572" height="318" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi6LX2XUxpzNPY_p3HcC7-pbu0UxBiM2T13F2ZU1BQY6USoZbBlvtb_z6hWL1BC_Xt9pLbROedzgpo6r-89jZM-usY421XAQh0mGk8_BFhIiaklAPSUr4m-feOBnp9PHlKLamc9pJggkLHpas3qFxjgz4CidWQ8wvUwSZ1sx8n9oJ39uUtZ1sdgWnJX/s320/dos%20logicas.png" width="320" /></a></div><br /></b></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"> </span></b></div><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 11.57%; top: 70.82%; transform: scaleX(1.0557);">Documento de trabajo elaborado a solicitud de la Secretaría</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 11.57%; top: 72.28%; transform: scaleX(1.02581);"> Ejecutiva del Convenio "Andrés Bello" (CAB) para su discusión en el foro "Los docentes, protagonistas</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 11.57%; top: 73.73%; transform: scaleX(0.992942);"> del cambio educativo" (Cartagena, 1-4 Diciembre de 1999). </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 12.71%; top: 69.34%; transform: scaleX(1.00186);">El documento fue incluido en:</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 21.14%; top: 69.34%;"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 21.69%; top: 69.34%; transform: scaleX(1.00724);"><i>Los docentes, protagonistas del cambio educativo</i></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 58.47%; top: 69.34%; transform: scaleX(1.00877);">, Convenio Andrés Bello/ Cooperativa del</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 11.57%; top: 70.82%; transform: scaleX(1.0557);"> Magisterio de Colombia, Bogotá, 2000. </span><br /></div><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.08px); left: 11.57%; top: 73.73%; transform: scaleX(0.992942);"><br />CONTENIDO<br /><br /></span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 10.74%; transform: scaleX(1.00835);">I. PRESENTACION</span><span style="font-family: inherit;"><br /></span><div><span style="font-family: inherit;"><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 13.92%; transform: scaleX(1.01144);">II. CAMBIO EDUCATIVO Y PROTAGONISMO DOCENTE</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 17.13%; transform: scaleX(0.996893);">La "reforma tradicional"</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 20.34%; transform: scaleX(0.997573);">Reforma educativa en los 90</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 23.52%; transform: scaleX(0.997767);">- El espíritu y los objetivos</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 25.13%; transform: scaleX(1.00031);">- Los actores</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 26.74%; transform: scaleX(0.999073);">- Ambitos, ejes y énfasis</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 28.31%; transform: scaleX(0.999406);">- Estrategias<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 31.49%; transform: scaleX(0.997775);">III. REFORMAS Y DOCENTES. UN DESENCUENTRO CRONICO<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 34.71%; transform: scaleX(1.00067);">A. EL PUNTO DE VISTA DE LOS REFORMADORES</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 37.92%; transform: scaleX(0.997071);">Los docentes y sus organizaciones frente a la reforma y el cambio educativo<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 41.1%; transform: scaleX(0.999691);">B. EL PUNTO DE VISTA DE LOS DOCENTES Y SUS ORGANIZACIONES</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 44.28%; transform: scaleX(0.997312);">El malestar docente o la reforma vista desde la escuela</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 47.49%; transform: scaleX(0.997276);">Las percepciones docentes en torno a la reforma</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 50.67%; transform: scaleX(0.997923);">Los ejes de la protesta y la propuesta docente</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 52.28%; transform: scaleX(0.998248);">- Los viejos temas</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 53.89%; transform: scaleX(0.999162);">- Los nuevos temas</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 57.07%; transform: scaleX(0.997727);">Los docentes frente a la innovación</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 60.25%; transform: scaleX(0.997467);">Las organizaciones docentes frente a la reforma educativa</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 63.46%; transform: scaleX(0.99676);">Las organizaciones docentes frente al propio cambio<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 66.61%; transform: scaleX(1.02543);">IV: HACIA UNA CONCERTACION PARA EL CAMBIO EDUCATIVO</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 69.86%; transform: scaleX(0.997053);">La agenda marcada: una terminología común, claves diferentes</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 71.43%; transform: scaleX(0.996839);">La reforma rosa, la reforma gris<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 74.61%; transform: scaleX(1.02018);">A MANERA DE EPILOGO<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 76.22%; transform: scaleX(1.00218);">CAMBIO EDUCATIVO: REPASANDO LA AGENDA Y LOS ACTORES</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 79.43%; transform: scaleX(0.996958);">Recuadro A: Las recomendaciones del Banco Mundial para la reforma educativa</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 81.04%; transform: scaleX(0.997051);">Recuadro B: “Modelos exitosos” y “mejores prácticas” destacados en los 90</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 82.61%; transform: scaleX(0.997359);">Recuadro C: De la reforma en el papel a la reforma en la realidad</span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 84.22%; transform: scaleX(0.9976);">Recuadro D: La ilusión de una terminología común<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.04px); left: 11.57%; top: 87.37%; transform: scaleX(1.03051);">BIBLIOGRAFIA</span></span><div class="canvasWrapper"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></div><span style="font-family: inherit;">El texto completo puede leerse en <br /></span><span style="font-family: inherit;"></span><span style="font-size: medium;"><a href="https://plani.usac.edu.gt/wp-content/uploads/2013/10/cambio-educativo.pdf " target="_blank">https://plani.usac.edu.gt/wp-content/uploads/2013/10/cambio-educativo.pdf </a></span><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><br /><br /></span></b></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-45196145762697867402023-04-11T05:13:00.002-06:002023-04-11T05:25:58.027-06:00Ecuador: Just one figure: How much was the illiteracy rate reduced? <div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"><br />Rosa María Torres</a></span></b><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdGiOJf-Hi_lTxdIQQLEN2Zr8qHEfvq9CdvYn3PKrHVQEvYdSmkrbbT0ijjId3chbjx3Ms8xhmN97x3_he7qAya9HrqR9qWWk1YiigKUE46nve-bMwvdPtLldiaQZrDuMc3L2rLc1XBGLQ_et4kcu1H198Vq5TusnRX1EfJ_Ei5v-sFPOQPed6sC_8/s470/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.06.11.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="334" data-original-width="470" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhdGiOJf-Hi_lTxdIQQLEN2Zr8qHEfvq9CdvYn3PKrHVQEvYdSmkrbbT0ijjId3chbjx3Ms8xhmN97x3_he7qAya9HrqR9qWWk1YiigKUE46nve-bMwvdPtLldiaQZrDuMc3L2rLc1XBGLQ_et4kcu1H198Vq5TusnRX1EfJ_Ei5v-sFPOQPed6sC_8/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.06.11.png" width="320" /></a></div><br /><div style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 36.23%; top: 25.57%; transform: scaleX(1.00665);">This text was included in: <a href="https://www.pimanetwork.com/">PIMA</a> BULLETIN NO 47 SPECIAL ISSUE HONOURING CHRIS DUKE, April 2023</span> <br /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 15.65%; top: 75.87%; transform: scaleX(1.06839);">Co-Editors:</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 24.38%; top: 75.87%;"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-family: inherit; font-size: calc(var(--scale-factor)*11.50px); left: 24.98%; top: 75.73%; transform: scaleX(0.902343);">Heribert Hinzen, Phuoc Khau, Dorothy Lucardie, Maria Slowey, Shirley Walters. </span><span style="font-family: inherit;"><br role="presentation" /><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 37.73%; top: 77.87%; transform: scaleX(0.95669);">Technical Assistance:</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 52.67%; top: 77.87%;"> </span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 53.2%; top: 77.96%; transform: scaleX(1.02608);">Leslie Cordie</span></span></div><br /><br /></div><div style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><span style="color: #cc0000;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2023/01/el-dato.html" target="_blank"><b>En español: El dato: ¿a cuánto se redujo la tasa de analfabetismo?<br /></b></a></span><br /></div><br role="presentation" /><i><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.26%; top: 49.99%; transform: scaleX(0.98479);">Dear Chris: </span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.26%; top: 54.49%; transform: scaleX(1.0363);">I know you like stories. Am sure you will enjoy this one.</span></i></div><div style="text-align: left;"><i><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.26%; top: 54.49%; transform: scaleX(1.0363);"><br /></span></i><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.26%; top: 58.99%; transform: scaleX(1.04113);">In 1988-1990 I directed the <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/09/la-campana-nacional-de-alfabetizacion.html" target="_blank">National Literacy Campaign "Monsignor Leonidas Proaño"</a></span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.14%; top: 61.28%; transform: scaleX(1.04153);"> in Ecuador. The day after the campaign was finalized, I had many journalists in my</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.15%; top: 63.49%; transform: scaleX(1.06065);"> office asking for one figure: how much had the campaign reduced the illiteracy rate</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.14%; top: 65.77%; transform: scaleX(1.06786);"> in the country.</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 17.97%; top: 65.77%;"> </span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*8.00px); left: 79.94%; top: 64.97%; transform: scaleX(0.879516);"><br /><br />I kindly explained them that: </span><br /></div><div style="text-align: left;"><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*8.00px); left: 85.65%; top: 64.97%; transform: scaleX(0.890842);"> </span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.8%; top: 67.99%; transform: scaleX(1.04773);">1. Illiteracy and literacy data (in Ecuador and in many countries) are not reliable since they reflect self</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.82%; top: 70.27%; transform: scaleX(1.05543);">perceptions in response to the question - Do you know how to read and write? YES/NO, rather than</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.81%; top: 72.48%; transform: scaleX(1.05013);"> some sort of evaluation or verification.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.38%; top: 76.98%; transform: scaleX(1.04385);">2. In a literacy process there are three main data: a) number of persons registered, b) number of persons</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.38%; top: 79.26%; transform: scaleX(1.06372);"> who completed the programme, and c) number of persons who learned (and how much they learned).</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 11.31%; top: 81.48%; transform: scaleX(1.05913);"> Very often the data that are given as final are registration and/or termination data.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.26%; top: 88.26%; transform: scaleX(1.04657);">In Nicaragua, the National Literacy Crusade started on March 23, 1980 with an estimated illiteracy rate of</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.16%; top: 90.47%; transform: scaleX(1.02274);"> 50.2% (722,431 illiterate persons). I was at the <i>Plaza de la Revolución</i> in Managua when the Sandinistas shared </span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.16%; top: 90.47%; transform: scaleX(1.02274);"></span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.14%; top: 4.29%; transform: scaleX(1.04219);">the Crusade results: 406.456 persons had become literate and the illiteracy rate was reduced to 12%. In reality,</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.14%; top: 6.57%; transform: scaleX(1.04715);"> as I realized later, those were registration or termination data, not learning data. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1f1281B_x2I61bTc2ZDLxqild8DP26liqwT1riNKoCs-vNFj9vrbidVynUkCB72NWtHQcJdmNyMGosSUB9_FZDEqbtMsds1VrL4wlhi0wrQtzTDm1BAbbY4EcpRDPkqVAuk78D19QwuSdbNIOQQXKlnNP_6i-W2dJb70s0Wa4kxJe-nz45dKeUeTe/s612/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.07.44.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="612" data-original-width="378" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1f1281B_x2I61bTc2ZDLxqild8DP26liqwT1riNKoCs-vNFj9vrbidVynUkCB72NWtHQcJdmNyMGosSUB9_FZDEqbtMsds1VrL4wlhi0wrQtzTDm1BAbbY4EcpRDPkqVAuk78D19QwuSdbNIOQQXKlnNP_6i-W2dJb70s0Wa4kxJe-nz45dKeUeTe/w248-h400/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.07.44.png" width="248" /></a></div></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.86%; top: 11.07%; transform: scaleX(1.06203);">3. In the campaign in my own country I decided to place learning at the centre, conduct and disseminate</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.87%; top: 13.28%; transform: scaleX(1.05636);"> widely a final evaluation of the campaign, and differentiate the three data: registration, termination, and</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 15.57%; transform: scaleX(1.05808);"> learning. Literacy learners were asked to read a short text out of the primer and to write a short letter to</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.84%; top: 17.78%; transform: scaleX(1.06587);"> the literacy teacher. For the literacy teachers - most of them students from the last two years of</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.82%; top: 20.07%; transform: scaleX(1.06222);"> secondary school whom we trained for several months and assisted through radio during the campaign</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.87%; top: 22.28%; transform: scaleX(1.06042);"> we prepared a written questionnaire where we asked their opinions on the various components of the</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 24.58%; transform: scaleX(1.05123);"> campaign and on their experience in it.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 26.79%; transform: scaleX(1.05295);">4. It would take us several months to collect the data since it was a national</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 29.08%; transform: scaleX(1.04977);"> campaign, covering urban and rural areas. Before leaving, literacy teachers were</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.84%; top: 31.29%; transform: scaleX(1.07224);"> asked to collect the required information and deliver it to the brigade</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 33.57%; transform: scaleX(1.0545);"> coordinators or to the campaign personnel in the various places.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.82%; top: 35.79%; transform: scaleX(1.04665);">5. I decided to accept adolescents between 12 and 15 years of age into the</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 38.07%; transform: scaleX(1.03536);"> campaign. Illiteracy statistics usually start at 15 years of age. Therefore, we would</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.83%; top: 40.28%; transform: scaleX(1.05085);"> have to eliminate the participants below the age of 15.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.82%; top: 42.57%; transform: scaleX(1.06543);">6. Besides the internal evaluation conducted by the pedagogical team of the</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.84%; top: 44.78%; transform: scaleX(1.05124);"> campaign, we requested UNESCO-Santiago to assist us with an independent</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.85%; top: 47.07%; transform: scaleX(1.05323);"> external evaluation. We would publish both reports as well as an integrated one. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis9L1FpNbfF4x521Ut7CVD1miYrhA66ZdKzmkgo5R5kpHEeoYIgToAkN2epcmqskodsxYylkEmJ5tdcm24ogSme85jZGRCGX08-OZliTxywEW253riP0EoNultpc6Uxe6ANgj4iJQQMv0qd8MWWBV1pLrvjeFjodp_yEnPYSAxNvAJAQgjkrpUyc7q/s532/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.09.13.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="532" data-original-width="402" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis9L1FpNbfF4x521Ut7CVD1miYrhA66ZdKzmkgo5R5kpHEeoYIgToAkN2epcmqskodsxYylkEmJ5tdcm24ogSme85jZGRCGX08-OZliTxywEW253riP0EoNultpc6Uxe6ANgj4iJQQMv0qd8MWWBV1pLrvjeFjodp_yEnPYSAxNvAJAQgjkrpUyc7q/w303-h400/Captura%20de%20Pantalla%202023-04-11%20a%20la(s)%2006.09.13.png" width="303" /></a></div></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.86%; top: 49.28%; transform: scaleX(1.04131);">7. The campaign in indigenous languages, in charge of the National Directorate</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.85%; top: 51.57%; transform: scaleX(1.05087);"> of lntercultural Bilingual Education (DINEIB), would be evaluated following its own</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 10.85%; top: 53.78%; transform: scaleX(1.05143);"> parameters. Its final evaluation would be published in a separate report.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.15%; top: 58.28%; transform: scaleX(1.03915);">Explanations were useless. Journalists insisted on obtaining a number. Today,</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.15%; top: 60.56%; transform: scaleX(1.04949);"> not in six months or a year! Next day, newspapers and other media indicated</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.14%; top: 62.78%; transform: scaleX(1.0591);"> that the campaign and the Ministry of Education were hiding information.<br /></span><br role="presentation" /><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.12%; top: 67.27%; transform: scaleX(1.05407);">Almost a year later, in August 1990, when we published and distributed the final</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.17%; top: 69.55%; transform: scaleX(1.05039);"> evaluation report (246 pages), nobody was waiting for it and nobody was</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.2%; top: 71.77%; transform: scaleX(1.06751);"> interested to know what had been learned by the nearly 300,000 people who</span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*10.00px); left: 7.16%; top: 74.05%; transform: scaleX(1.05062);"> finalized the campaign, and by their literacy teachers.<br /></span><br role="presentation" /><br /><div id="dialogContainer">
</div>
</div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-57734122559018546922023-03-02T01:35:00.355-06:002023-03-04T04:02:07.190-06:00Mujeres que decoran sus casas (Zimbabue)<div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"> Rosa María Torres</a></span></b><br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijBRv0wRGSot4HCaY4U4WWGyCYvkdUaFp5vdZGOwRD23AZm7dLsCT1V759uOgoSK4nWbwvrFC-EB08iytLLKAe8Th6YFNibYXFjtfD7U5GmUEtR5ezBa-vSH92s02xQsYKTIbVksOqNd6vLDBv3OUnYQT0pPM-4U1tN7U0wbycuwNzKg1TALZBLAEk/s1852/Matobo%20women%201.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1382" data-original-width="1852" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijBRv0wRGSot4HCaY4U4WWGyCYvkdUaFp5vdZGOwRD23AZm7dLsCT1V759uOgoSK4nWbwvrFC-EB08iytLLKAe8Th6YFNibYXFjtfD7U5GmUEtR5ezBa-vSH92s02xQsYKTIbVksOqNd6vLDBv3OUnYQT0pPM-4U1tN7U0wbycuwNzKg1TALZBLAEk/w640-h478/Matobo%20women%201.png" width="640" /><br /><br /></a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjj1tTmLpqR7KZk2zfa8G_spjPHxHr7rjgpXV_3BiZ3gbE4K3xaXxXhCeY5dXSf0ruYYTKpGv_4Yg7AGe21h33X4OJYqKt1u9AGTCh748COP00LvUaINsb21lX00vnV6su9jTxb0AN8WV5Ro5kmsyrXPLu7eRZakNRXmdgoY2MVhZvFraLfoY-erj4/s2184/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2019.18.11.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1366" data-original-width="2184" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjj1tTmLpqR7KZk2zfa8G_spjPHxHr7rjgpXV_3BiZ3gbE4K3xaXxXhCeY5dXSf0ruYYTKpGv_4Yg7AGe21h33X4OJYqKt1u9AGTCh748COP00LvUaINsb21lX00vnV6su9jTxb0AN8WV5Ro5kmsyrXPLu7eRZakNRXmdgoY2MVhZvFraLfoY-erj4/w640-h400/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2019.18.11.png" width="640" /></a></div><br /></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo32fc_D5oZ-jxBED4zch9hEOuLC-cca4-Gz1wPxKWPQPT69teZp8LTZCNufHs0lP0VIZzqLWDExJcBeCt8TeCYKIWwdriub0rjkZULYdX9ctNujHhY_YEYSV15bQhGvN_T1MRc0k6j5jhA8hDLJmuzLhObAv5CF1z6uaXyrCoJ8dSujix8cXkuGGD/s1858/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2020.45.58.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1388" data-original-width="1858" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo32fc_D5oZ-jxBED4zch9hEOuLC-cca4-Gz1wPxKWPQPT69teZp8LTZCNufHs0lP0VIZzqLWDExJcBeCt8TeCYKIWwdriub0rjkZULYdX9ctNujHhY_YEYSV15bQhGvN_T1MRc0k6j5jhA8hDLJmuzLhObAv5CF1z6uaXyrCoJ8dSujix8cXkuGGD/w640-h478/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2020.45.58.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br /></td></tr></tbody></table></div><div style="text-align: center;">Fotos: My Beautiful House (Veronique Attala), The Guardian (Jonny Cohen), BBC (Tendai Marima) </div><br /><p></p><p class="dcr-h26idz">La cultura <a href="https://www.africancraftsmarket.com/african-tribes/ndebele-people.html" target="_blank">Ndebele</a>, que comparten Zimbabue y Sudafrica, cultiva una vieja y hermosa tradición: decorar
las casas con diseños originales y recurriendo a prácticas y materiales usados en las
comunidades rurales, entre ellos barro y arena mezclados con pigmentos
naturales como carbón y cenizas, y pintando con las manos, sin brochas de ninguna clase. Son las mujeres las que hacen el trabajo de decoración, incluyendo la recolección y preparación de los materiales. El arte de decorar las casas viene
transmitiéndose intergeneracionalmente de madres a hijas durante muchos años. <br /></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNf563qW3YS3fnWer2Iw-909oquFh-cPK-c7Hl_DDo4EJe8uf3zTns8p1fw4tR5O8jeMKm9Rhb9acdLdjUIofQMYaFbyPYsM5it20W2NdQw_1jDp6vvDGa5PuZnFHHh3VWh_3W5mFHAgX1KNN2dpNdOhUFRuIPkAMhkxm4zyus7USgJN1CAA4hRxdb/s562/Nbele%20houses%20South%20Africa.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="376" data-original-width="562" height="429" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNf563qW3YS3fnWer2Iw-909oquFh-cPK-c7Hl_DDo4EJe8uf3zTns8p1fw4tR5O8jeMKm9Rhb9acdLdjUIofQMYaFbyPYsM5it20W2NdQw_1jDp6vvDGa5PuZnFHHh3VWh_3W5mFHAgX1KNN2dpNdOhUFRuIPkAMhkxm4zyus7USgJN1CAA4hRxdb/w640-h429/Nbele%20houses%20South%20Africa.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Casas decoradas de los Ndebele en Sudafrica<br /><br /></td></tr></tbody></table>Los Ndebele son el segundo grupo étnico más grande en Zimbabue; la ciudad de Bulawayo es su ciudad principal. Los Ndebele se asentaron en Zimbabue en la década de 1830
y trajeron consigo desde Sudafrica la tradición de decorar las casas con diseños geométricos. Con el paso del tiempo, los diseños en Zimbabue han venido incorporando patrones de otras culturas, incluyendo motivos de animales, plantas y personas. La decoración del interior de las casas es una tradición que ha sido tomada de la cultura local Shona. <br /><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1384" data-original-width="1850" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdFRM7MJBsM6F690cNHI87ZJri2YOBOiDni6bkOPehinDUC_IAs9EVsnN1TGUS-xdt8Kq2LLAd7EG5JTRyZYi4Gt-Y8YjLQEKp__kyZr-kxiAlNoMVsmsorYU7jw73qF971rvNsTKRz8XKPniitqc6nmxaYYxCviCR6DE5Pl5H1r_ESlvI6wFyKShK/w640-h478/Matobo%20women%203.png" width="640" /><br /><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0ekAgpVvRTkQhcJdyuFzWV20XvhgrXTPiG85QKUHh4sdGjvjv6fgVBRzEnibAywiNO-nyFFttlSJp-tWmhD_nXXpFBT-a_mngNXTfpppykhGNvhXlmCDa2z32wAX7CsAbWZSfPKcfFgSQ0M38y1dBx6CXxKulAqubZkQXftfx6wtS_2yrk0h4MsMe/s1860/Matobo%20women%204.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1392" data-original-width="1860" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg0ekAgpVvRTkQhcJdyuFzWV20XvhgrXTPiG85QKUHh4sdGjvjv6fgVBRzEnibAywiNO-nyFFttlSJp-tWmhD_nXXpFBT-a_mngNXTfpppykhGNvhXlmCDa2z32wAX7CsAbWZSfPKcfFgSQ0M38y1dBx6CXxKulAqubZkQXftfx6wtS_2yrk0h4MsMe/w640-h478/Matobo%20women%204.png" width="640" /></a></div><br />Las casas, hechas de tierra, son generalmente circulares. La forma redonda representa el contorno de la tierra, el sol, los planetas. Las casas circulares tienen ventajas sobre las casas rectangulares desde el punto de vista arquitectónico y ambiental: son
más fáciles de construir, necesitan menos
materiales y son más resistentes al viento. <br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYBEPJMaXk7Q6B8FCZAUMRCvKWHyU6Br2pAd2Aq4VJaN5pj-ze4taavhaAc6RlYI405rDlVaaDHxQLIOPFyRuVFycf7oCT-2TD0yUdclbvKH1JXUSMbr7x1RkPhEpFa1JDfGoefxvs7PakFkQVJte-p3A_Xei_hVj_hlASNZItnwUH43jYyAv2GtVA/s1154/casa%20Zimbabue%202.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="766" data-original-width="1154" height="265" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYBEPJMaXk7Q6B8FCZAUMRCvKWHyU6Br2pAd2Aq4VJaN5pj-ze4taavhaAc6RlYI405rDlVaaDHxQLIOPFyRuVFycf7oCT-2TD0yUdclbvKH1JXUSMbr7x1RkPhEpFa1JDfGoefxvs7PakFkQVJte-p3A_Xei_hVj_hlASNZItnwUH43jYyAv2GtVA/w400-h265/casa%20Zimbabue%202.png" width="400" /></a></div><br /><b>Concurso My Beautiful Home (Mi Linda Casa) <br /></b><br />A partir de 2014, con ayuda de una ONG, <a href="https://www.ekhayagaia.com/my-beautiful-home-project" target="_blank">Ekhaya Gaia</a>, así como de la National Art Gallery of Zimbabwe en Bulawayo y el <a href="http://www.amaguguheritage.org/" target="_blank">Amagugu Cultural and Heritage Center</a>, se organizó en la región de Matobo, al
sur de Zimbabue, el proyecto y el concurso anual <a href="https://www.mybeautifulhomezimbabwe.com/" target="_blank">My Beautiful Home</a> (Mi Linda Casa). La historiadora Pathisa Nyathi, directora del Amagugu Heritage Center, que trabaja en la preservación del conocimiento y las tradiciones culturales de Zimbabue, fue la impulsora del concurso. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8XaHTVq2pcmWlwgAP0ixF8klfzNDr-3qqvUrHi8qtMGZPfhjdREPPSJVAKcCjCmKMNIulzuACW3nd6hcmbTjjGcAZDjqCd3i3swlGmIl61efFsCjXsPbMSNK_-wxviR8ip20vONBPtdY-uXkfb6lrNF99WUrbx4G-4r-I-Rzbk70gA9zOCUnB8vW_/s1724/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.53.39.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1148" data-original-width="1724" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8XaHTVq2pcmWlwgAP0ixF8klfzNDr-3qqvUrHi8qtMGZPfhjdREPPSJVAKcCjCmKMNIulzuACW3nd6hcmbTjjGcAZDjqCd3i3swlGmIl61efFsCjXsPbMSNK_-wxviR8ip20vONBPtdY-uXkfb6lrNF99WUrbx4G-4r-I-Rzbk70gA9zOCUnB8vW_/w640-h426/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.53.39.png" width="640" /></a></div><br />La idea inicial fue contribuir a documentar y preservar la tradición del decorado de las casas. El concurso ha mostrado ser un arma poderosa para reactivar esta tradición - que va perdiendo terreno frente a la creciente construcción en ladrillo y cemento, y la pintura con brocha, sobre todo en zonas urbanas - y para visibilizarla y generar interés en otras regiones de Zimbabue, más allá de Matobo, así como a nivel internacional, más as allá de Africa. <br /><br />El concurso arrancó con 30 competidoras.
El número de participantes ha venido creciendo así como el
involucramiento de la comunidad local y la exposición nacional e internacional
del proyecto.<br /><br />La
competencia se realiza entre junio y agosto. Durante tres
meses las mujeres se dedican a decorar sus casas por fuera y por dentro.
Algunas construyen y decoran también espacios exteriores destinados a la socialización, el entretenimiento y la comida.<br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP-mk4QuEdRWhB71X8sBWZWgGhYx3VITQ27bEF7_LxXR5pHa1AKqigNfyl2O9d_cAboJ1nLVPmR5y9PpuECVcmFmCLOUBb65iFvazWQj5cvrEggRTBPjfD6SgMkoWTEJ3MjDRnuDJ9DtkETi0j5XWyTq4xq_gN1w44sbYOX21TfuNPp5uBPUA7jLaS/s1856/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2019.24.58.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1474" data-original-width="1856" height="318" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP-mk4QuEdRWhB71X8sBWZWgGhYx3VITQ27bEF7_LxXR5pHa1AKqigNfyl2O9d_cAboJ1nLVPmR5y9PpuECVcmFmCLOUBb65iFvazWQj5cvrEggRTBPjfD6SgMkoWTEJ3MjDRnuDJ9DtkETi0j5XWyTq4xq_gN1w44sbYOX21TfuNPp5uBPUA7jLaS/w400-h318/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2019.24.58.png" width="400" /></a></div><br />El concurso ha activado otra habilidad artística de las mujeres Ndebele: la costura y la decoración personal. Las mujeres fabrican y lucen sus mejores prendas en la ceremonia de entrega de los premios. Día de reunión y de festejo con música, baile y comida al que está invitada toda la
comunidad. Los premios
son sencillos y prácticos, generalmente implementos para el trabajo agrícola y el
trabajo doméstico. <br /><p></p><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><img border="0" data-original-height="1308" data-original-width="1750" height="478" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgmWV9numWa43wI9ZxREgZ3dnnaGTpVBQEX-Ey1WEwcm9w--HBr4hTYoNv2Sl34N0FFJOPkHFVr1Ce2WliIwKtnevJwO7hqwpH2dXEzgINL0rIo1cH4hGeJZy5ySHqG7n_SVpCI5PYYFpC1SE7QDPRIUdoauzIsdCwbstQaIApsy_15x6cig3FwnXLr/w640-h478/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2019.23.44.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="640" /></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: My Beautiful Home<br /></td></tr></tbody></table><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWd8hTZGtpDdfXS3rGYlEd0YXAwvT6Cq0fAmsG4z-dO7PpyuZJuU0AjimDkkMf1Qk-K1DZKpkMMFD7I2DrGncJZ0ux20D0US2INmJG648yAmrPt3pCY-DwHjqDVNkShsBc4TdvgdxFqt9U6R0Czp1kxoeFRaECOM2YvoYZ8lM-RI9aBcC0qC7z1NwU/s1244/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.52.30.png" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="872" data-original-width="1244" height="448" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWd8hTZGtpDdfXS3rGYlEd0YXAwvT6Cq0fAmsG4z-dO7PpyuZJuU0AjimDkkMf1Qk-K1DZKpkMMFD7I2DrGncJZ0ux20D0US2INmJG648yAmrPt3pCY-DwHjqDVNkShsBc4TdvgdxFqt9U6R0Czp1kxoeFRaECOM2YvoYZ8lM-RI9aBcC0qC7z1NwU/w640-h448/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.52.30.png" width="640" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: Jonny Cohen, The Guardian<br /></td></tr></tbody></table><p>En
noviembre, cuando llega el verano y, junto con éste, las lluvias, éstas
se llevan en pocos días todo el trabajo realizado y ponen a todos en
compás de espera hasta el año próximo.<br /><br />En Matobo, el arte es parte de la vida y del paisaje. Las cuevas de las
Colinas de Matobo albergan pinturas rupestres de miles de años de
antigüedad. La zona atrae a muchos turistas. Las casas decoradas son parte del atractivo turístico. <br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMl1wJuDldhF20EosDdRFEr-AY-oJ5ecdXCyELFcCFPElHbPNyJhwM-riJGzCKBG92TBxvREnlvacUh5e-TIRlyISzm6mVtRPx0rCuRRy1rTdvidsSK4rkrfO3SpBD-VR6hBEZICxRpv3FGfXQNfvNjHpyY56IOLD07Agq3Vd10WhjRnsC7SV12FHe/s1954/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.07.58.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1098" data-original-width="1954" height="360" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMl1wJuDldhF20EosDdRFEr-AY-oJ5ecdXCyELFcCFPElHbPNyJhwM-riJGzCKBG92TBxvREnlvacUh5e-TIRlyISzm6mVtRPx0rCuRRy1rTdvidsSK4rkrfO3SpBD-VR6hBEZICxRpv3FGfXQNfvNjHpyY56IOLD07Agq3Vd10WhjRnsC7SV12FHe/w640-h360/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.07.58.png" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgWyTg5fXsyH8SCcWa9t375te3pO7Q4bVhqvDaSyaOTRJilqYqMbQIVar-qHt8pbGRCp-2O-fs7MCrcqqBZbLoo7TAK6hakxOYv6cfbiLgW-SvM5YrOi6apzHC5nd_UW6F4PRU2d0nCaGBA05ohmaIoJURUr53OEHfTsRDxdM5xYghMvhbHeNCMtGi/s2860/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2015.08.39.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1472" data-original-width="2860" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgWyTg5fXsyH8SCcWa9t375te3pO7Q4bVhqvDaSyaOTRJilqYqMbQIVar-qHt8pbGRCp-2O-fs7MCrcqqBZbLoo7TAK6hakxOYv6cfbiLgW-SvM5YrOi6apzHC5nd_UW6F4PRU2d0nCaGBA05ohmaIoJURUr53OEHfTsRDxdM5xYghMvhbHeNCMtGi/w640-h330/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-01%20a%20la(s)%2015.08.39.png" width="640" /></a></div><p>Mujeres rurales de
todas las edades, muchas de ellas posiblemente con escasa escolaridad, con vidas ajetreadas entre las
tareas del hogar, la agricultura, la cocina y el cuidado de los hijos,
sorprenden con sus extraordinarios talentos artísticos. <br /></p><span class="x193iq5w xeuugli x13faqbe x1vvkbs xlh3980 xvmahel x1n0sxbx x1lliihq x1s928wv xhkezso x1gmr53x x1cpjm7i x1fgarty x1943h6x xudqn12 x3x7a5m x6prxxf xvq8zen xo1l8bm xzsf02u x1yc453h" dir="auto"><div class="x11i5rnm xat24cr x1mh8g0r x1vvkbs xdj266r x126k92a"><div dir="auto" style="text-align: start;">Lastimosamente, el portal gubernamental de <a href="http://www.zim.gov.zw/index.php/en/" target="_blank">Zimbabwe</a> y el sitio del Ministerio de Cultura específicamente no incluyen ninguna información sobre las casas decoradas. Qué importante sería que este concurso fuese organizado, financiado y promovido por el gobierno, no solo por su valor cultural y artístico sino como un reconocimiento al talento de las mujeres, y muy especialmente de las mujeres rurales, y como una fuente de inspiración para la arquitectura tanto tradicional como moderna. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEmFOGUO5LaoVMBGk8RasW4rUgZt4-qUAYvlXguDrYSOi5VAIzRz3wSnuCCR41A2mbyMyOeMCwUtTS7bggW07AoXsmZegYAEgTXo9TevFha9BSb91C14nQfPx2UiMRws2-8VPCbUW7Bm6AEMcsgM9KhgaTqqS0ldT3toiTUuzi6SpvnCKnrvD8tD6s/s1992/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.54.40.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1326" data-original-width="1992" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEmFOGUO5LaoVMBGk8RasW4rUgZt4-qUAYvlXguDrYSOi5VAIzRz3wSnuCCR41A2mbyMyOeMCwUtTS7bggW07AoXsmZegYAEgTXo9TevFha9BSb91C14nQfPx2UiMRws2-8VPCbUW7Bm6AEMcsgM9KhgaTqqS0ldT3toiTUuzi6SpvnCKnrvD8tD6s/w640-h426/Captura%20de%20Pantalla%202023-03-02%20a%20la(s)%2004.54.40.png" width="640" /></a></div><br />Hay un empeño mundial por lograr que las mujeres se interesen en la ciencia. Yo me siento feliz cuando veo desplegarse y florecer el potencial femenino para el arte, la creatividad y la belleza. Estas mujeres de Zimbabue son una luz.<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/Uj1OIaB7Viw" width="320" youtube-src-id="Uj1OIaB7Viw"></iframe></div><br /></div></span><div><div class="body-text-card b-reith-sans-font"><div class="body-text-card__text body-text-card__text--travel body-text-card__text--flush-text"><div><div><div class="body-text-card b-reith-sans-font"><div class="body-text-card__text body-text-card__text--travel body-text-card__text--flush-text"><div><div><div class="body-text-card b-reith-sans-font"><div class="body-text-card__text body-text-card__text--travel body-text-card__text--flush-text"><div class="css-901oao css-1hf3ou5 r-14j79pv r-18u37iz r-37j5jr r-1wvb978 r-a023e6 r-16dba41 r-rjixqe r-bcqeeo r-qvutc0" dir="ltr">
<div style="text-align: left;"><b> Referencias<br /></b>- Berman, Kelly, <a href="https://www.designindaba.com/articles/point-view/hut-decorating-competition-could-give-urban-homes-run-their-money" target="_blank">"A hut-decorating competition that could give urban homes a run for their money.
</a>
<div class="field field-name-field-teaser field-type-text-long field-label-hidden"><div class="field-items"><div class="field-item even"><a href="https://www.designindaba.com/articles/point-view/hut-decorating-competition-could-give-urban-homes-run-their-money" target="_blank">My Beautiful Home in the rural Matobo district of Zimbabwe is breathing new life into the local tradition of hut painting"</a>, Design Indaba, 15 Sep. 2015.</div></div></div>- Cohen, Jonny, <a href="https://www.theguardian.com/global-development/2022/oct/31/zimbabwe-my-beautiful-home-contest" target="_blank">"</a><span class="dcr-1ttbui0"><a href="https://www.theguardian.com/global-development/2022/oct/31/zimbabwe-my-beautiful-home-contest" target="_blank">‘Everyone is an artist. We just need to learn how to see’: Zimbabwe’s My Beautiful Home contest"</a>, The Guardian, 31 October 2022.<br /></span>- Tendai Marima, <a href="https://www.bbc.com/travel/article/20210826-zimbabwes-contest-that-celebrates-the-artistry-of-women" target="_blank">"Zimbabwe's contest that celebrates the artistry of women"</a>, BBC, <span class="b-font-family-serif b-font-weight-300">27th August 2021. <br /></span></div>- <a href="https://www.mybeautifulhomezimbabwe.com/" target="_blank">My Beautiful Home</a>. Reviving the Ndebele Traditional Culture of Home Decoration. A Sustainable Rural Community Support Project of Ekhaya Gaia Zimbabwe Trust.<br /></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><p></p><p><b>Textos relacionados en OTRAƎDUCACION
<br /></b>- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2016/12/proyecto-restaurarte-uruguay.html" target="_blank">Proyecto Restaurarte (Uruguay)</a><br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2015/02/el-corazon-delator-teatro-ciegas.html" target="_blank">Teatro a Ciegas (El Corazón Delator)<br /><br /></a></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-35784412936579008522023-02-20T05:33:00.011-06:002023-02-23T06:50:41.796-06:00Ecuador y el Ministerio de la Felicidad<p style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html" target="_blank"><span><span style="font-size: medium;">Rosa María Torres</span></span></a></b></span></p><div style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><blockquote class="tr_bq"><span style="font-size: small;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinCUQF37gkfxCwKOYnSNqjE70BwP6VAln_fMcFyKVPfl52qS2KsfjuRT3CQ8ftSqjU8wWz5v4hXxIQlFCaY-eAohPPjIj0CI7V6mOi3_VyncK-Zy1wPsBtHYHuTNIDJHL40bXdie9CW3XEOkxNvH3yK40RVm_0x1BSaF2Tsge4-s9KZJm6N3UtzhGy/s964/Captura%20de%20Pantalla%202023-02-19%20a%20la(s)%2008.57.51.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="556" data-original-width="964" height="231" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinCUQF37gkfxCwKOYnSNqjE70BwP6VAln_fMcFyKVPfl52qS2KsfjuRT3CQ8ftSqjU8wWz5v4hXxIQlFCaY-eAohPPjIj0CI7V6mOi3_VyncK-Zy1wPsBtHYHuTNIDJHL40bXdie9CW3XEOkxNvH3yK40RVm_0x1BSaF2Tsge4-s9KZJm6N3UtzhGy/w400-h231/Captura%20de%20Pantalla%202023-02-19%20a%20la(s)%2008.57.51.png" width="400" /></a></div></span><span style="font-size: small;">Freddy Ehlers en el <a href="https://www.youtube.com/watch?v=tUJuIhv6Gw0">Diálogo Global por la Felicidad</a>, Dubai, febrero 2017<br /></span> <br /></blockquote></div></div><div class="views-field views-field-published-at">En febrero de 2017 se realizó en Dubai la quinta edición de la <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/World_Government_Summit">World Government Summit</a>
(Cumbre Mundial de Gobiernos), organizada por el gobierno de los
Emiratos Árabes Unidos. El evento congregó a representantes de
instituciones públicas, organismos internacionales y líderes sociales y
empresariales de todo el mundo. Su objetivo fue debatir cómo deben ser
los gobiernos del futuro. <br /><br />Freddy Ehlers, Ministro de la Felicidad en el Ecuador, fue uno de los invitados a la sesión sobre <i>Global Dialogue for Happiness: Towards a Happier Life </i>(Diálogo Global por la Felicidad: Hacia una Vida Más Feliz), realizado un día antes del inicio de la Cumbre. Estuvo también <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Ohoud_Al_Roumi">Ohood Bint Khalfan Al Roumi</a>,
Ministra de la Felicidad en los Emiratos Arabes Unidos. En 2017 cuatro
países tenían ministerios de la felicidad: Bután, Ecuador, Emiratos y
Venezuela (<a href="https://www.bbc.com/mundo/ultimas_noticias/2013/10/131024_ultnot_venezuela_viceministerio_suprema_felicidad_az">Viceministerio para la Suprema Felicidad del Pueblo</a>).<br /><br />Este <a href="https://www.youtube.com/watch?v=tUJuIhv6Gw0">video</a> recoge las preguntas de la moderadora de la sesión, Becky Anderson, Directora Ejecutiva y presentadora de <i>Connect the World</i> de CNN, y las respuestas de Al Roumi y de Ehlers. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/tUJuIhv6Gw0" width="320" youtube-src-id="tUJuIhv6Gw0"></iframe></div><br /><div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><b>Moderadora Becky Anderson</b>: ¿Qué creen ustedes que significa una sociedad feliz y por qué los gobiernos deberían preocuparse por ello? <br /> <br /> - <b>Ohood Bint Khalfan Al Roum</b>,
Ministra de la Felicidad en Emiratos Arabes Unidos: "El rol del
gobierno es crear las condiciones apropiadas para dar a la gente la
oportunidad de elegir ser feliz. ¿Qué quiero decir con eso? Si tus niños
están bien educados, si tienes buenos hospitales para ir cuando te
sientes enfermo, si tienes un trabajo al cual ir cada mañana, si pasas
el día sintiéndote a salvo y seguro, si puedes tener servicios públicos
con dignidad y respeto, sientes que tienes esperanzas y te sientes
positivo respecto del futuro. Este es el objetivo central del gobierno:
crear el ambiente facilitador y las condiciones apropiadas".<br /> <br /> - <b>Freddy Ehlers</b>,
Ministro de la Felicidad en el Ecuador: "Les voy a pedir que hagamos lo
que hacemos en las escuelas en el Ecuador: silencio.* Un minuto de
silencio para que se puedan conectar nuestros corazones. [Todos en el
auditorio hacen silencio durante 1 minuto]. Muchas gracias.<br /> <br />
Creo que la gran revolución del mundo es el silencio. Hablamos
demasiado. Tendremos millones de palabras en estos días y muy pocos
momentos de silencio. Especialmente en los medios de comunicación, en el
internet, hay ruido día y noche. Y nos hemos desconectado de nuestros
corazones. <br /> <br /> Creemos que lo primero es estar conectados con
nuestro interior. Allí vive la felicidad y estamos buscando la felicidad
afuera. Podemos enfocarnos en eso. Creo que esa es la cuestión básica".<br /> <br /> - <b>Moderadora</b>: ¿Cómo miden el éxito?<br /> <br />- <b>Freddy Ehlers</b>:
"Uno de los días más felices de mi vida fue cuando encontré en Quito a
la Ministra de la Felicidad (de los Emiratos Arabes Unidos). Yo era
Ministro de la Felicidad y creía que estaba solo en el mundo. <br /> <br />
En 2008 el Ecuador hizo una nueva Constitución, la primera que contempla
derechos de la naturaleza. Habíamos trabajado con los derechos humanos
pero ¿qué hay de los ríos, de los árboles?.<br /> <br /> Estamos trabajando
con todos los ministros, muy similar a lo que está pasando aquí en los
Emiratos. Por ejemplo, esto es algo muy importante que hemos hecho: se
llama El libro de todos los niños. Es el libro de los valores y las
virtudes. Creemos que ese es el problema del mundo. <br /> <br /> Hay
hermosas historias de todo el mundo para los niños pequeños, para que
los padres se las lean antes de dormir. Y también las pueden leer en las
clases. Todo niño de 8-9 años recibe este libro. Hemos encontrado que,
en algunos casos, los niños les están enseñando a sus padres los valores
y virtudes, porque los inocentes tienen todos los valores y virtudes, y
también a sus maestros. Es un descubrimiento muy interesante el que
hemos hecho.<br /> <br /> Cosas que no se han hecho en otros países y que
fueron muy difíciles. Ahora la botella de la Coca Cola tiene grandes
etiquetas que llamamos «el semáforo». El color rojo indica si hay mucha
azúcar, amarillo mediano y verde está bien. Todos los productos en el
Ecuador tienen este diseño.<br /> <br /> Creo que ésta es la cita más
importante del mundo en este momento. El futuro está siendo moldeado
precisamente cuando comencemos a pensar en el profundo significado de la
vida y no en cuánto tenemos".<br /><br />* En realidad, en las escuelas en el Ecuador no se hace un minuto de silencio. <br /></div><br /><span class="field-content"><span class="field-content"><span class="text"><b>El <i>Sumak Kawsay</i> (Buen Vivir) como Felicidad<br /></b><br /></span></span></span>Hay diversas concepciones y posiciones en torno al <i>Sumak Kawsay </i>(expresión kichwa que ha venido traduciéndose al español como Buen Vivir), un concepto plural y en construcción (Gudynas, 2011). En el mundo indígena se lo entiende como una concepción andina ancestral de la vida. <i>Sumak</i> significa ideal, hermoso, bueno, superior, y <i>kawsay</i> significa vida. El <i>Sumak Kawsay</i>
alude a una vida armónica, en equilibrio con uno mismo, con los demás y
con la naturaleza. Autores indígenas consideran que debería
traducirse como «Vida en Plenitud» antes que como «Buen Vivir» (Macas, 2010; Kowii, Ariruma, 2011). El <i>Sumak Kawsay</i> no comparte nociones occidentales de bienestar ni habla de <i>felicidad</i>. Muchos lo consideran un paradigma alternativo al desarrollo. Una corriente lo vincula al socialismo.<br /><br />En 2008 la nueva <a href="https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf" target="_blank">Constitución del Ecuador </a>adoptó el <i>Sumak Kawsay</i> en sus artículos 275 a 278 (Título VI: Régimen de Desarrollo). <br /><br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium none; margin-left: 19.6pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 635px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 476.3pt;" valign="top" width="635">
<p class="MsoNormal"> Constitución del Ecuador (2008)<br /><br />TITULO VI: REGIMEN DE DESARROLLO<br role="presentation" />Capítulo primero<br role="presentation" />Principios generales<br role="presentation" />Art.
275.- El régimen de desarrollo es el conjunto organizado, sostenible y
dinámico de los sistemas económicos, políticos, socio-culturales y
ambientales, que garantizan la realización del buen vivir, del sumak
kawsay.<br role="presentation" />El
Estado planificará el desarrollo del país para garantizar el ejercicio
de los derechos, la consecución de los objetivos del régimen de
desarrollo y los principios consagrados en la Constitución. La
planificación propiciará la equidad social y territorial, promoverá la
concertación, y será participativa, descentralizada, desconcentrada y
transparente.<br role="presentation" />El
Buen Vivir requerirá que las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades gocen efectivamente de sus derechos, y ejerzan
responsabilidades en el marco de la interculturalidad, del respeto a sus
diversidades, y de la convivencia armónica con la naturaleza.<br role="presentation" />Art. 276.- El régimen de desarrollo tendrá los siguientes objetivos:<br role="presentation" />1.
Mejorar la calidad y esperanza de vida, y aumentar las capacidades y
potencialidades de la población en el marco de los principios y derechos
que establece la Constitución.<br role="presentation" />2.
Construir un sistema económico, justo, democrático, productivo,
solidario y sostenible basado en la distribución igualitaria de los
beneficios del desarrollo, de los medios de producción y en la
generación de trabajo digno y estable.<br role="presentation" />3.
Fomentar la participación y el control social, con reconocimiento de
las diversas identidades y promoción de su representación equitativa, en
todas las fases de la gestión del poder público.<br role="presentation" />4.
Recuperar y conservar la naturaleza y mantener un ambiente sano y
sustentable que garantice a las personas y colectividades el acceso
equitativo, permanente y de calidad al agua, aire y suelo, y a los
beneficios de los recursos del subsuelo y del patrimonio natural.<br role="presentation" />5.
Garantizar la soberanía nacional, promover la integración
latinoamericana e impulsar una inserción estratégica en el contexto
internacional, que contribuya a la paz y a un sistema democrático y
equitativo mundial.<br role="presentation" />6.
Promover un ordenamiento territorial equilibrado y equitativo que
integre y articule las actividades socioculturales, administrativas,
económicas y de gestión, y que coadyuve a la unidad del Estado.<br role="presentation" />7.
Proteger y promover la diversidad cultural y respetar sus espacios de
reproducción e intercambio; recuperar, preservar y acrecentar la memoria
social y el patrimonio cultural.<br role="presentation" />Art. 277.- Para la consecución del Buen Vivir serán deberes generales del Estado:<br role="presentation" />1. Garantizar los derechos de las personas, las colectividades y la naturaleza.<br role="presentation" />2. Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.<br role="presentation" />3. Generar y ejecutar las políticas públicas, y controlar y sancionar su incumplimiento.<br role="presentation" />4. Producir bienes, crear y mantener infraestructura y proveer servicios públicos.<br role="presentation" />5.
Impulsar el desarrollo de las actividades económicas mediante un orden
jurídico e instituciones políticas que las promuevan, fomenten y
defiendan mediante el cumplimiento de la Constitución y la ley. <br />6.
Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.<br role="presentation" />Art.
278.- Para la consecución del Buen Vivir, a las personas y a las
colectividades, y sus diversas formas organizativas, les corresponde:<br role="presentation" />1.
Participar en todas las fases y espacios de la gestión pública y de la
planificación del desarrollo nacional y local, y en la ejecución y
control del cumplimiento de los planes de desarrollo en todos sus
niveles.<br role="presentation" />2. Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con responsabilidad social y ambiental.<span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); left: 10.08%; top: 90.87%; transform: scaleX(1.04942);"></span><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*11.00px); left: 10.08%; top: 90.87%; transform: scaleX(1.04942);"></span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style><br />En junio de 2013 el
gobierno de Rafael Correa (2010-2017), mediante <a href="https://web.archive.org/web/20140424202826/http://www.cit.org.ec/files/RO-No.-44S-del-25-07-2013.pdf#">Decreto Presidencial No. 30</a> creó la Secretaría para la
"Iniciativa Presidencial para la Construcción de la Sociedad del Buen
Vivir" (Secretaría del Buen Vivir), con rango de ministerio y adscrita a
la Presidencia de la República. Correa encargó la Secretaría a <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Freddy_Ehlers">Freddy Ehlers</a>, quien venía desempeñándose como Ministro de Turismo (2010-2013). <br /><br />Ni la Constitución ni el decreto de creación de la Secretaría del Buen Vivir hablan de <i>felicidad</i>. La Iniciativa habla del Buen Vivir como "un nuevo estilo de vida", "una nueva forma de
convivencia", "un modo de vida ético, responsable, sostenible y consciente,
trabajando conjuntamente con todas las instituciones del Estado y los
diferentes actores de la sociedad".<br /><br />Quien introdujo la noción de <i>felicidad</i> fue René Ramírez, Subsecretario General de la Secretaría Nacional de Planificación y
Desarrollo (SENPLADES), en el documento “La felicidad como medida del
Buen Vivir en Ecuador. Entre la Materialidad y la Subjetividad” (Ramírez, 2007).
Ehlers manejó el Buen Vivir como Felicidad y se llamó a sí mismo
Ministro de la Felicidad. <br /><br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium none; margin-left: 19.6pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 635px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 476.3pt;" valign="top" width="635">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> </span><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> Creación de la Secretaría del Buen Vivir (2013)<br /></span><br />Decreto N° 30<br />Rafael Correa Delgado<br />PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA REPÚBLICA<br />Considerando:<br />-
Que, con la aprobación de la Constitución de la República, el pueblo
soberano del Ecuador decidió construir una nueva forma de convivencia
ciudadana, en diversidad y armonía con la naturaleza, para alcanzar el
buen vivir, el sumak kawsay;<br />- Que, la concepción del buen vivir
constituye uno de los ejes para la transformación del Estado ecuatoriano
y su relación con las y los ciudadanos;<br />- Que, en la Constitución de
la República del Ecuador se establecieron los Derechos y el Régimen del
Buen Vivir, los mismos que deben ser constantemente promocionados,
evaluados y defendidos, a fin de lograr su plena vigencia.<br />- Que, de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 3, de la Constitución de la
República del Ecuador, es deber primordial del Estado garantizar el
efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en los
instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la
alimentación y la seguridad social; planificar el desarrollo nacional,
erradicar la pobreza, promover el desarrollo sustentable y la
redistribución equitativa de los recursos y la riqueza, para acceder al
buen vivir; así como garantizar a sus habitantes el derecho a una
cultura de paz, a la seguridad integral y a vivir en una sociedad
democrática y libre de corrupción;<br />- Que, el artículo 27 de la Carta
Magna, dispone que la educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia;<br />-
Que, según lo dispuesto en el artículo 85 numeral 1 de la Constitución
de la República del Ecuador, la formulación, ejecución, evaluación y
control de las políticas públicas se orientarán a hacer efectivos el
buen vivir y todos los derechos;<br />- El artículo 275 de la Constitución
de la República del Ecuador preceptúa que el régimen de desarrollo es
el conjunto organizado, sostenible y dinámico de los sistemas
económicos, políticos, socio-culturales y ambientales que garantizan la
realización del buen vivir, del sumak kawsay;<br />- Que, según dispone
el numeral 1 del artículo 276 de la Constitución de la República el
régimen de desarrollo tendrá entre sus objetivos, mejorar la calidad y
esperanza de vida, y aumentar las capacidades y potencialidades de la
población en el marco de los principios y derechos que establece la
Constitución;<br />- Que, de conformidad con lo previsto en el numeral 5
del artículo 277 de la Constitución de la República del Ecuador para la
consecución del buen vivir es deber del Estado impulsar el desarrollo
de las actividades económicas mediante un orden jurídico e instituciones
políticas que las promuevan, fomenten y defiendan mediante el
cumplimiento de la Constitución y la ley;<br />- Que, para desarrollar,
promocionar, investigar, evaluar y defender los Derechos y el Régimen
del Buen Vivir tanto en las esferas nacionales como internacionales es
necesaria una iniciativa ecuatoriana que impulse
esta nueva forma de convivencia ciudadana.<br />- En ejercicio de las facultades previstas en los numerales 3, 5, 6 y 13 del artículo 147 de la Constitución de la República.<br /><br />Decreta:<br />Artículo
1.- Se crea y establece la Iniciativa Presidencial para la Construcción
de la Sociedad del Buen Vivir, orientada hacia una nueva forma de
convivencia para el fomento de la investigación y el desarrollo del
pensamiento, que trascienda las fronteras y promueva prácticas
ciudadanas responsables, ligadas al sumak kawsay.<br />Artículo 2.- La
Iniciativa Presidencial estará liderada por un Secretario que tendrá
rango de Ministro y que será nombrado por el Presidente de la
República. El Secretario será miembro pleno del
Gabinete Ampliado.<br />Artículo 3.- La Secretaría dependerá administrativa y financieramente de la Secretaría Nacional de
la Presidencia de la República.<br />Artículo 4.- La Secretaría cumplirá las siguientes funciones:<br />1) Investigación,
promoción, evaluación, fomento y defensa de las prácticas para la
construcción de la nueva convivencia ciudadana, basada en el Buen Vivir o
Sumak Kawsay.<br />2) Promoción de los Derechos y del Régimen del Buen Vivir previstos en la Constitución.<br />3)
Generar políticas transversales para la transformación del ser humano,
en base a valores y principios, promoviendo así un nuevo estilo de vida
acorde al Buen Vivir o Sumak Kawsay.<br />4) Coordinar con las diferentes
instituciones del Estado, especialmente con la Secretaría Nacional de
Planificación y Desarrollo, todas aquellas acciones que impulsen el
nuevo modelo que está basado en el Buen Vivir o Sumak Kawsay.<br />5)
Proponer políticas transversales para la transformación del ser humano,
en base a valores y principios, promoviendo así un nuevo estilo de vida
acorde con el Buen Vivir o Sumak Kawsay.<br />6) Promover la construcción
de un modo de vida ético, responsable, sostenible y consciente,
trabajando conjuntamente con todas las instituciones del Estado y los
diferentes actores de la sociedad, a fin de que el Buen Vivir se
convierta en la práctica ciudadana para el modelo de vida a nivel
estatal, nacional e internacional.<br />7) Impulsar la cooperación técnica
internacional para la ejecución de programas y proyectos de desarrollo
del Buen Vivir o Sumak Kawsay.<br />8) Promover y coordinar la gestión de un centro de desarrollo de pensamiento y opinión de participación y difusión.<br />En
el cumplimiento de sus funciones, la Secretaría
respetará las funciones y competencias propias de otras instituciones
del Estado.<br />Artículo 5.- Se designa como Secretario de Estado de la
Iniciativa Presidencial al señor Freddy Ehlers Zurita, quien estará a cargo de la
promoción de la iniciativa en los escenarios públicos y privados,
en estrecha relación con la Secretaría Nacional de la Presidencia de la
República.<br />Artículo 6.- De la ejecución del presente Decreto
Ejecutivo encárguese a la Secretaría Nacional de la Presidencia de la
República, el Ministerio de Finanzas y el Ministerio de Relaciones
Laborales.<br />Artículo 7.- El presente Decreto entrará en vigencia a
partir de la presente fecha, sin perjuicio de su publicación en el
Registro Oficial.<br /><br />Dado en el Palacio Nacional, en Quito, 19 de junio 2013.<br />f.) Rafael Correa Delgado, Presidente Constitucional de la República.<br />Quito 02 de Julio del 2013, certifico que el que antecede es fiel copia del original.<br />Documento firmado electrónicamente.<br />Alexis Mera Giler, Secretario Nacional Jurídico, Secretaría Nacional Jurídica. </p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style><br /><b>La Secretaría del Buen Vivir - el «Ministerio de la Felicidad»<br /></b><br />La <a href="https://www.presidencia.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/04/k4_Proyecto_Buen_Vivir_nueva_guia.pdf" target="_blank">Secretaría del Buen Vivir</a> tuvo a su cargo la "Iniciativa Presidencial para la Construcción de la Sociedad del Buen Vivir", con tres propósitos centrales:<br /><br /> "1. Generar conceptos y realizar acciones destinadas a la práctica de la noción del Buen Vivir por parte de la administración pública y la ciudadanía en general.<br /> 2. Promover la idea del Buen Vivir en la comunidad nacional e internacional, en universidades y centros de pensamiento, y desarrollar un plan de cooperación internacional. <br /> 3. Impulsar un proceso de transformación del ser humano mediante la práctica de valores y virtudes para alcanzar una vida consciente y un mayor sentimiento de felicidad".<br /> <br />La Secretaría se ubicó físicamente en el edificio del antiguo Aeropuerto Mariscal Sucre, en el norte de Quito. Contó con un presupuesto de USD 12.190.173 en sus cuatro años de gestión (2013-2017). <br /><br /> - Entre otros, la Secretaría impulsó un programa de televisión llamado El Buen Vivir, en el que se entrevistaba a personas que decían ser felices; en las últimas emisiones participaron un campesino que vive de lo que siembra y una comunidad indígena que cree en el poder de las plantas. <br />- Junto con el Ministerio de Salud desarrolló un etiquetado para los alimentos que alerta sobre la cantidad de azúcar, sal y grasa que tienen los productos. <br />- Junto con el Ministerio del Deporte promovió una «pausa activa laboral», actividades lúdicas y deportivas en el lugar de trabajo para combatir la fatiga física y mental.<br />- Realizó 21 investigaciones sobre temas asociados al Buen Vivir. Se mencionan diagnósticos para mejorar el sistema educativo fiscal, un estudio sobre las raíces del pensamiento indígena sobre el Buen Vivir, análisis de estadísticas que implementan otros países para medir la felicidad. <br />- Se difundieron publicaciones como "Proyecto Muyu" y "<a href="https://educacion.gob.ec/el-libro-de-todos-los-ninos/" target="_blank">El libro de todos los niños</a>", con el objetivo de promover la educación en valores. El segundo título, hecho en un trabajo conjunto con el Ministerio de Educación, fue presentado en enero de 2016 en la IV Cumbre de la <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_de_Estados_Latinoamericanos_y_Caribe%C3%B1os">CELAC</a> (Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños) y contó con un tiraje de 300.000 ejemplares, a entregarse a los alumnos de cuarto año de educación básica. <br />- Se realizaron más de 240 programas de televisión: Ecuador Ama la Vida, Buen Vivir y Acuerdo para el Buen Vivir, transmitidos en cerca de 40 canales de televisión. <br />- Desde abril de 2015 el diario El Telégrafo le cedió una página semanal a la Secretaría del Buen Vivir. Se publicaron más de 100 páginas y 90 editoriales.<br /></div><br /><div class="views-field views-field-published-at" style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYCd45K6kOnDBwEDrqfcAI9zdt2Kl0IsCWHZZmTzD2dm0pku3L44C4XYtDFzITXstW7fNq4BxgbgGDwQGugKlShSc-9R2AT-ZdUTPG4f73bSxIRJibVEhE8pvaeVeU_SOT8dheyq8D3cNYz44T4Yu_-jSiId9zKq9phQNrdP4B0-UhfNmXUHi0IGgJ/s808/Captura%20de%20Pantalla%202023-02-19%20a%20la(s)%2002.34.24.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYCd45K6kOnDBwEDrqfcAI9zdt2Kl0IsCWHZZmTzD2dm0pku3L44C4XYtDFzITXstW7fNq4BxgbgGDwQGugKlShSc-9R2AT-ZdUTPG4f73bSxIRJibVEhE8pvaeVeU_SOT8dheyq8D3cNYz44T4Yu_-jSiId9zKq9phQNrdP4B0-UhfNmXUHi0IGgJ/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-02-19%20a%20la(s)%2002.34.24.png" /></a><br /></div><div class="views-field views-field-published-at"> <br /> La Secretaría del Buen Vivir fue uno de los proyectos más cuestionados del gobierno de Rafael Correa. Numerosas voces, desde diferentes sectores, pidieron la eliminación de la Secretaría. <br /><br />Tras cuatro años de actividades, la Secretaría fue suprimida en el gobierno de Lenin Moreno. El anuncio de su eliminación se hizo durante la posesión del nuevo gobierno. Se dio un plazo de 90 días para liquidar las obligaciones pendientes de la entidad y para que su patrimonio, contratos e instrumentos jurídicos pasaran a manos de la Presidencia. Desapareció la página web de la Secretaría. Subsisten unos pocos archivos en la página web de la Presidencia de la República. Aquí un <a href="https://www.presidencia.gob.ec/wp-content/uploads/2017/08/k_Proyecto-Buen-Vivir-GPR_jul_2017.pdf">recuento de actividades</a>. <br /><br /><b>Para saber más</b><br />- <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Iniciativa_Presidencial_para_la_Construcci%C3%B3n_de_la_Sociedad_del_Buen_Vivir">Iniciativa Presidencial para la Construcción de la Sociedad del Buen Vivir</a>, Wikipedia<br />- <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Sumak_kawsay">Sumak Kawsay</a>, Wikipedia<br />- <a href="https://www.gastopublico.org/informes-del-observatorio/la-secretaria-del-buen-vivir-un-gasto-sin-sentido">Informe del Observatorio de Gasto Público</a>, sep. 13 2018<br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2020/07/mas sobre Ehlers https://www.youtube.com/watch?v=1kaukc6PlQs">Más sobre la Iniciativa y la Secretaría<br /></a>- <a href="http://worldhappiness.report/wp-content/uploads/sites/2/2017/03/HR17.pdf">World Happiness Report 2017<br /></a>- Constante, Soraya, <a href="https://elpais.com/internacional/2014/10/20/actualidad/1413842103_578942.html" target="_blank">"La felicidad es un asunto de Estado. La institución que promueve el “buen vivir” en Ecuador amplía su programa"</a>, El País, España, 20 oct. 2014.<br />- <a href="https://www.elcomercio.com/actualidad/politica/felicidad-ecuatorianos-gobierno.html" target="_blank">"Freddy Ehlers y Carolina Cestari buscan la felicidad para Ecuador y Venezuela"</a>, El Comercio, Quito, 8 agosto 2014.<br />- Ehlers, Freddy, <a href="https://www.eluniverso.com/noticias/2014/08/31/nota/3620321/es-poco-tiempo-que-somos-felices/" target="_blank">"Es poco el tiempo que somos felices"</a>, El Universo, Guayaquil. 31 agosto 2014.<br />- Ehlers, Freddy,<a href="https://www.youtube.com/watch?v=YxwQNMJCWBE" target="_blank"> "El viaje del silencio l Autoconocimiento, viajes y meditación"</a>, Mapadentro.<br />- <a href="https://www.uab.cat/web/sala-de-prensa/detalle-noticia/el-ministro-del-buen-vivir-explica-el-modelo-de-desarrollo-ecuatoriano-1345667994339.html?noticiaid=1345685099683" target="_blank">"El ministro del Buen Vivir explica el modelo de desarrollo ecuatoriano"</a>, Universidad Autónoma de Barcelona, 15/05/2015.<br />- Gudynas, Eduardo, <a href="https://flacsoandes.edu.ec/web/imagesFTP/1317332248.RFLACSO_2011_Gudynas.pdf" target="_blank">"Buen vivir: Germinando alternativas al desarrollo"</a>, ALAI 462, Quito, feb. 2011.<br />- Kowii, Ariruma, <a href="https://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/El%20Sumak%20Kawsay-ArirumaKowii.pdf" target="_blank">"El Sumak Kawsay"</a>, Aportes Andinos No. 28, Universidad Andina Simón Bolívar, Quito, enero 2011.<br />- Macas, Luis, <a href="http://www.plataformabuenvivir.com/wp-content/uploads/2012/07/MacasSumakKawsay2010.pdf" target="_blank">"Sumak Kawsay: La vida en plenitud"</a>, ALAI 452, Quito, febrero 2010.<br />- Ramírez Gallegos, René, <a href="file:///Users/rosamariatorres/Downloads/1264083900.Paty_Hojas_0.pdf" target="_blank">“La felicidad como medida del Buen Vivir en Ecuador: entre la Materialidad y la Subjetividad”</a>, FLACSO, Quito, 2007.<br /><br /><b>Textos relacionados en este blog</b><br />- Rosa María Torres, <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2016/05/ecuador-los-12-valores-y-la-escuela-de-los-sabados.html">Ecuador: Los 12 valores y la escuela de los sábados</a><br />- Rosa María Torres, <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/07/lecturas-sobre-el-buen-vivir.html">Lecturas sobre el Buen Vivir<br /></a><br /></div><div class="views-field views-field-published-at" style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD3UJM5xa3iJtv2XSTOhIfy1R9ZqQqBqbC7ozX5TNPiCxduKZN43B69uamalz3oijUzSLslW7N0IAPea5OvIHrBMQqOm0Kub_da9Ahx0i5Rg3TQ5y0yvq9yvmaag6EiC30SpXjd76u9euMz0PHdNhsJzqVhMMfYMysClLYKlb2AnMfiuNuotRZXVGt/s318/Creative%20Commons.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgD3UJM5xa3iJtv2XSTOhIfy1R9ZqQqBqbC7ozX5TNPiCxduKZN43B69uamalz3oijUzSLslW7N0IAPea5OvIHrBMQqOm0Kub_da9Ahx0i5Rg3TQ5y0yvq9yvmaag6EiC30SpXjd76u9euMz0PHdNhsJzqVhMMfYMysClLYKlb2AnMfiuNuotRZXVGt/w157-h70/Creative%20Commons.png" /></a> </div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-31234547962943515602023-01-31T23:55:00.023-06:002024-03-14T04:11:36.277-06:00El laberinto de las «habilidades del siglo XXI» y las «habilidades fundacionales»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<br />
<span style="font-size: large;"><b><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html">Rosa María Torres</a></b></span></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikR-u84WBN2EjL_RL_4tBQUNkwL1c52EVLZU1ZXwMcJny71U9iDgChgTUTwxU9KruW5TQdDO3v-IR1GzsGVuPsBb0NYTHslcabMFb9a_ubtyaGXgJnIiafDbxt4Q_qKLVWT2-LJ-1fzBnXLgk17YYQ7ggRO9aCYjH4dIoq_Vbox6bJcRF9MrZbPoS5_Gk/s942/Gurbuz%20cerebro.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="942" data-original-width="762" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikR-u84WBN2EjL_RL_4tBQUNkwL1c52EVLZU1ZXwMcJny71U9iDgChgTUTwxU9KruW5TQdDO3v-IR1GzsGVuPsBb0NYTHslcabMFb9a_ubtyaGXgJnIiafDbxt4Q_qKLVWT2-LJ-1fzBnXLgk17YYQ7ggRO9aCYjH4dIoq_Vbox6bJcRF9MrZbPoS5_Gk/w324-h400/Gurbuz%20cerebro.png" width="324" /></a></div><div style="text-align: center;"><h1 class="entry-title" style="border: 0px; caret-color: rgb(68, 68, 68); clear: both; color: #444444; font-weight: 400; line-height: 1.2; margin: 0px; padding: 0px; text-align: center; vertical-align: baseline;"><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: small;">GürbüzDoğan Ekşioğlu</span></h1></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: center;" trbidi="on"><div align="center"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium;"><tbody><tr><td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 411.65pt;" valign="top" width="549"><p class="MsoNormal" style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; line-height: 12pt; margin: 0cm;"><span lang="ES"> </span></p><div dir="ltr" trbidi="on">La preocupación con las «pérdidas de aprendizaje» ocasionadas por la pandemia del COVID-19 y el confinamiento en 2020-2021 se ha centrando en <span style="text-align: center;">la llamada «pobreza de aprendizajes» (porcentaje de niños y niñas de 10 años que no pueden leer con comprensión un texto simple) y en la priorización de </span><span style="text-align: center;">las llamadas «habilidades fundacionales». </span></div><div dir="ltr" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" trbidi="on">No todos los organismos internacionales entienden del mismo modo las «habilidades fundacionales». Algunos las llaman <a href="https://www.unicef.org/lac/el-desarrollo-de-habilidades-fundamentales" target="_blank">«habilidades fundamentales»</a> o «habilidades básicas». Otros prefieren referirse a <span style="text-align: center;">«aprendizajes fundacionales». </span><span style="text-align: center;">Algunos hablan de </span><i style="text-align: center;">lectoescritura</i><span style="text-align: center;">, otros de </span><i style="text-align: center;">lectura</i><span style="text-align: center;">, otros de </span><i style="text-align: center;">alfabetización</i><span style="text-align: center;">, otros de </span><i style="text-align: center;">comprensión lectora</i><span style="text-align: center;">. Algunos hablan de </span><i style="text-align: center;">matemáticas</i><span style="text-align: center;">, otros de </span><i style="text-align: center;">cálculo</i><span style="text-align: center;">, otros de </span><i style="text-align: center;">aritmética</i><span style="text-align: center;">. </span></div><div dir="ltr" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" trbidi="on">No todos los organismos internacionales entienden del mismo modo las «habilidades del siglo XXI». Algunos incluyen la lectura y las matemáticas dentro de dichas habilidades. </div><div dir="ltr" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" trbidi="on">El Banco Mundial afirma que el énfasis dado en los últimos años a las «habilidades del siglo XXI» llevó a desatender las «habilidades fundacionales» y que hoy, en post-pandemia, es preciso priorizar estas últimas. (<a href="https://blogs.worldbank.org/es/developmenttalk/habilidades-fundacionales-pilares-del-exito-en-el-siglo-xxi" target="_blank">De Hoyos, 2024</a>).</div><div dir="ltr" trbidi="on"><br /></div><p class="MsoNormal" style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; line-height: 12pt; margin: 0cm;"><span lang="ES"></span></p><div dir="ltr" trbidi="on">Lo cierto es que ha venido generándose un verdadero laberinto terminológico y conceptual en torno a las «habilidades del siglo XXI» y a las «habilidades fundacionales», reforzado por los usuales<span style="text-align: center;"> </span><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2011/09/ojo-con-traducciones-y-traductores.html" style="text-align: center;">problemas de traducción</a>.</div><div dir="ltr" trbidi="on"><br /></div></td></tr></tbody></table></div></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /></div>Las «habilidades del siglo XXI» no son propiamente del siglo XXI; muchas de ellas vienen siendo mencionadas/incorporadas desde el siglo XX o antes con el nombre de «habilidades para la vida» (<i>life skills</i>). No hay un listado único y consensuado de habilidades. Hay diversas conceptualizaciones y propuestas. Reseño abajo brevemente las de la Comisión Europea, el Foro Económico Mundial, el BID y UNICEF. <br /><br />En general, las propuestas de «habilidades/competencias del siglo XXI»:<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Provienen de organismos internacionales y de los «países desarrollados». <br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Asumen que las «habilidades del siglo XXI» son universales (aplican a todos). En algunos casos se especifican ámbitos, alcances y edades. Algunas aplican al mundo del trabajo, otras a la escolaridad, otras a la educación abierta.<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Usan de manera inconsistente los términos <i>skills</i>, <i>abilities</i> y <i>competencies</i>, traducidas al español también de manera inconsistente como <i>capacidades</i>, <i>habilidades</i>, <i>destrezas</i> y <i>competencias</i>. La OCDE definió «habilidades y competencias para el siglo XXI» como "aquellas habilidades y competencias necesarias para que los jóvenes sean trabajadores efectivos y ciudadanos de la sociedad del conocimiento del siglo XXI" (OECD, 2009), aclarando que no hay acuerdo en torno a un conjunto específico de habilidades y competencias, como tampoco a su definición y a cómo enseñarlas y evaluarlas. En general, persiste como desafío la enseñanza y el aprendizaje de muchas de estas habilidades, especialmente algunas de las más mencionadas como el «pensamiento crítico». (Cabe preguntarse si el «pensamiento crítico» debe considerarse una habilidad del siglo XXI teniendo en cuenta que aprender a pensar, y a pensar críticamente, es misión fundamental de la educación).<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Hay muchos nombres: «habilidades para la vida», «habilidades del siglo XXI», «habilidades clave», «habilidades blandas» (<i>soft skills</i>), «habilidades transversales», «habilidades fundamentales», «habilidades fundacionales», «habilidades básicas», «habilidades generales». «Habilidades para la vida», «blandas», «cognitivas» y «no cognitivas», «interpersonales» y «sociales», han venido usándose de manera laxa y muchas de ellas se superponen (UNESCO-IBE, 2021). <br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> El interés en las «habilidades blandas» prendió inicialmente en el ámbito militar - concretamente en el ejército estadounidense - y de ahí dio el salto al ámbito empresarial. Hoy se ha generalizado en el ámbito educativo y constituye un término paraguas que abarca tres tipos de habilidades: interpersonales, sociales y técnicas-profesionales. Las «habilidades blandas» se consideran esenciales para la empleabilidad. Hay diferentes listados, en cada uno de los cuales se da importancia distinta a distintas habilidades y las cuales cambian a lo largo del tiempo. Entre las más mencionadas están el pensamiento crítico, la inteligencia emocional, la creatividad, la resolución de problemas, la cooperación, el trabajo en grupo, la resiliencia, y el aprendizaje permanente.<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Los términos <i>literacy</i>, <i>numeracy</i> y <i>lifelong learning</i> se traducen al español de maneras distintas. <i>Literacy</i> se traduce como «alfabetización», como «lectura y escritura», o como «lectura, escritura y matemáticas». <i>Numeracy</i> se traduce como «matemáticas», «aritmética» o «cálculo». <span style="text-align: center;">(El </span><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2024/03/piaac-pisa-para-adultos-2017-2018-y-el.html" style="text-align: center;" target="_blank">PIAAC</a><span style="text-align: center;">, por ejemplo, traduce </span><i style="text-align: center;">numeracy</i><span style="text-align: center;"> como </span><i style="text-align: center;">cálculo</i><span style="text-align: center;">). </span><i>Lifelong Learning</i> se traduce como «aprendizaje a lo largo de la vida» o como «aprendizaje permanente».</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸</span> Algunas «habilidades del siglo XXI» se han revisado (y algunas nuevas se han formulado) a raíz de la pandemia del COVID-19, en 2020. <br /><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: #f7caac; background: repeat rgb(247, 202, 172); border-collapse: collapse; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 102; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 659px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 494.45pt;" valign="top" width="659">
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"><b> 16 habilidades para el siglo XXI - Foro Económico Mundial, 2015</b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></div></div><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><b><span style="color: #cc0000;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigMFfbqUgBgI93C9mjGTa59x88EftZ1ptJRgeXCpddrTkRb0Ed2YUyibxgJ-1YnWubAH16NNpMaQ68khoZvsbFdjvnzuuyUiif-Anf4CKQqdfumhm0V7A0zUsIotHo6E3NI3aH6yjmQ2U/s690/Foro+economico+mundial+16+competenciasSXXI.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="485" data-original-width="690" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigMFfbqUgBgI93C9mjGTa59x88EftZ1ptJRgeXCpddrTkRb0Ed2YUyibxgJ-1YnWubAH16NNpMaQ68khoZvsbFdjvnzuuyUiif-Anf4CKQqdfumhm0V7A0zUsIotHo6E3NI3aH6yjmQ2U/w400-h281/Foro+economico+mundial+16+competenciasSXXI.png" width="400" /></a></div><br /></span></b><span>En su informe</span><b><span style="color: #cc0000;"> </span></b><span style="color: #cc0000;"><span style="color: #cc0000;"><span style="color: black;"><a href="https://widgets.weforum.org/nve-2015/index.html"><i>New Vision for Education, Unlocking the potential of technology</i></a><b> </b>(2015)</span></span></span><b><span style="color: #cc0000;"><b><span style="color: #cc0000;"> </span></b></span></b><span><span>el Foro Económico Mundial</span></span><b><span style="color: #cc0000;"><b><span style="color: #cc0000;"> </span></b></span></b><span><span>(FEM) dedicó el primer capítulo a "las habilidades requeridas en el siglo 21"</span></span><b><span style="color: #cc0000;"><b><span style="color: #cc0000;"> </span></b></span></b><span><span>por los trabajadores (en el original en inglés se habló de <i>21st century skills</i>, lo que fue traducido al español como <i>competencias</i> del siglo XXI): <br /><br /></span></span><div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><span><span>"Para moverse en la actual economía guiada por la innovación, los trabajadores necesitan una mezcla de habilidades distinta que en el pasado. Además de <i>habilidades fundacionales </i>como la alfabetización y la matemática necesitan competencias como la colaboración, la creatividad y la resolución de problemas, y cualidades del carácter como la persistencia, la curiosidad y la iniciativa". (Nuestra traducción del inglés).</span></span><br /></div><span><span><br /> </span></span><span>El FEM organiza las habilidades en tres bloques: alfabetizaciones básicas o fundacionales, competencias, y cualidades del carácter<b> </b>o habilidades personales. El término <i>alfabetización</i> se usa para referirse a distintos campos, en el sentido de aprendizaje inicial o básico.</span><b><span style="color: #cc0000;"><br /></span></b><b><span style="color: #cc0000;"><br /></span></b><span style="color: #cc0000;"><span style="color: black;">Alfabetización básica</span></span><b><span style="color: #cc0000;"><br /></span></b><span><span style="font-size: small;">1.</span> Alfabetización</span><br />2. Matemática<br />3. Alfabetización científica<br />4. Alfabetización digital <br />5. Alfabetización financiera<br />6. Alfabetización cultural y cívica<br /><br />Competencias<br />7. Pensamiento crítico y resolución de problemas<br />8. Creatividad<br />9. Comunicación<br />10. Colaboración<br /><br />Habilidades personales<br />11. Curiosidad<br />12. Iniciativa<br />13. Persistencia<br />14. Adaptabilidad<br />15. Liderazgo<br />16. Empatía social y cultural<b><span style="color: #cc0000;"><br /><br /><br /></span></b>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: #f7caac; background: repeat rgb(247, 202, 172); border-collapse: collapse; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 102; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 640px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 480.3pt;" valign="top" width="640">
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"><b>10 habilidades principales para los empleos del futuro - Foro Económico Mundial</b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style><br /><span style="font-size: small;"><br /></span>
<div style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background-color: #d9e2f3; background: repeat rgb(217, 226, 243); border-collapse: collapse; border: medium; mso-background-themecolor: accent1; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid white 2.25pt; mso-border-insideh-themecolor: background1; mso-border-insideh: 2.25pt solid white; mso-border-insidev-themecolor: background1; mso-border-insidev: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-padding-alt: 0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td colspan="3" style="background-color: #bdd6ee; background: repeat rgb(189, 214, 238); border: 2.25pt solid white; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 336.35pt;" valign="top" width="448">
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES;">10 principales habilidades laborales del fut<span style="color: black; mso-color-alt: windowtext;">uro – <br />Foro Económico Mundial</span></span></b></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="background-color: #bdd6ee; background: repeat rgb(189, 214, 238); border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2015</span></b></span></p>
</td>
<td style="background-color: #bdd6ee; background: repeat rgb(189, 214, 238); border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2020<br />
</span></b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">(Informe Mundial
de los Empleos 2016)</span></span></p>
</td>
<td style="background-color: #bdd6ee; background: repeat rgb(189, 214, 238); border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-size: small;"><b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2025<br />
</span></b><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">(Informe Mundial
de los Empleos 2020)</span></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">1. Solucionar
problemas complejos</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">1. Solucionar
problemas complejos</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">1. Pensamiento
analítico e innovación</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2. Coordinación
con otros</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2. Pensamiento
crítico</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">2. Aprendizaje
activo y estrategias de aprendizaje</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">3. Gestión de
personas</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">3. Creatividad</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">3. Resolución de
problemas complejos</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">4. Pensamiento
crítico</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">4. Gestión de
personas</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">4. Pensamiento crítico
y análisis</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">5. Negociación</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">5. Coordinación
con otros</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">5. Creatividad,
originalidad e iniciativa</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">6. Control de
calidad</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1;">6. Inteligencia
emocional</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">6. Liderazgo e influencia
social</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">7. Orientación de
servicio</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">7. Buen criterio y
toma de decisiones</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">7. Uso,
seguimiento y control de la tecnología</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">8. Buen criterio y
toma de decisiones</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">8. Orientación de
servicio</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">8. Diseño y
programación de tecnología</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 10;">
<td style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">9. Escucha activa</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">9. Negociación</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">9. Resiliencia, tolerancia
al estrés y flexibilidad</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 11;">
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white; border-left-color: white; border-left: solid white 2.25pt; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">10. Creatividad</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.1pt;" valign="top" width="149">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1;">10. Flexibilidad
cognitiva</span></p>
</td>
<td style="border-bottom-color: white; border-bottom: solid white 2.25pt; border-color: currentcolor white white currentcolor; border-left: none; border-right-color: white; border-right: solid white 2.25pt; border-style: none solid solid none; border-top: none; border-width: medium 2.25pt 2.25pt medium; mso-border-bottom-themecolor: background1; mso-border-left-alt: solid white 2.25pt; mso-border-left-themecolor: background1; mso-border-right-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 112.15pt;" valign="top" width="150">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">10. Razonamiento,
resolución de problemas e ideación</span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 12;">
<td colspan="3" style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 336.35pt;" valign="top" width="448">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">Fuente: Foro Económico
Mundial, Informes sobre el Futuro de los Empleos <br />
Informe 2016 <a href="https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf">https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf</a>
<br />
Informe 2020 <a href="https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf">https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf</a></span></p>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 13; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td colspan="3" style="border-top: none; border: 2.25pt solid white; mso-border-themecolor: background1; mso-border-top-alt: solid white 2.25pt; mso-border-top-themecolor: background1; padding: 0in 5.4pt; width: 336.35pt;" valign="top" width="448">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="color: black; font-family: "Times New Roman",serif; font-size: small; mso-ansi-language: ES; mso-color-alt: windowtext;">Elaboración: Rosa
María Torres</span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<span style="font-size: small;"><style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-469750017 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0in;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}a:link, span.MsoHyperlink
{mso-style-priority:99;
color:#0563C1;
mso-themecolor:hyperlink;
text-decoration:underline;
text-underline:single;}a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed
{mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
color:#954F72;
mso-themecolor:followedhyperlink;
text-decoration:underline;
text-underline:single;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
font-family:"Calibri",sans-serif;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-bidi-font-family:"Times New Roman";
mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></span><br /><br />A partir del <a href="https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf" target="_blank">Informe sobre el Futuro de los Empleos 2016</a> el
Foro Económico Mundial (FEM) viene haciendo listados de las 10 habilidades
más importantes que deben desarrollar las personas a fin de adecuarse a los cambios en el mercado laboral.<b> </b>Hay elementos comunes entre los listados de habilidades requeridas en
2010, 2015 y 2025. Destacan el «pensamiento crítico», la «solución de
problemas complejos», la «creatividad», el «buen criterio» y la «toma de
decisiones». Lo que varía esencialmente es el orden de importancia
atribuido a cada una de las habilidades. </div><div style="text-align: left;"> </div><div style="text-align: left;"></div><div style="text-align: left;"></div><div style="text-align: left;">El «pensamiento crítico» y la «creatividad» fueron más valorados por las empresas en 2020 que en 2015.<b> </b>Para<b> </b>2025 aparecen en primer lugar el «pensamiento analítico» y la «innovación».
«Orientación al servicio» desaparece en 2025. Entran en cambio alto en la lista el «aprendizaje activo» y las «estrategias de aprendizaje» así como la «resiliencia», la «tolerancia al estrés» y la «flexibilidad». </div><div style="text-align: left;"><br />El Informe sobre el Futuro de los Empleos 2015 afirmó que 35% de las habilidades clave cambiarían entre 2015 y 2020, y que <span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0">el 50% de los trabajadores necesitarán volver a formarse para 2025.</span><span class="css-901oao css-16my406 r-poiln3 r-bcqeeo r-qvutc0"> </span>El Informe de 2020 incorporó los primeros meses de la pandemia del
COVID-19 y concluyó que "el 50% de los empleados necesitarán
volver a formarse para 2025, a medida que aumente la adopción de la
tecnología", que "alrededor del 40% de los trabajadores requerirán una
recalificación
de seis meses o menos" y que "la mitad de los trabajadores necesitará
volver a capacitarse en los próximos
cinco años, a medida que se afiance la «doble perturbación» de los
impactos económicos de la pandemia y la creciente automatización que
transforma los empleos".<br /><br />
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: #f7caac; background: repeat rgb(247, 202, 172); border-collapse: collapse; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 102; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 659px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 494.45pt;" valign="top" width="659">
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"><b>Competencias clave para el
aprendizaje a lo largo de la vida - Comisión Europea, 2018</b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style><b><span style="color: #cc0000;"><br /></span></b><span>En mayo de 2018 el Consejo de la Comisión Europea adoptó una <a href="https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=ES" target="_blank">Recomendación sobre Competencias Clave para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida</a> (<a href="https://education.ec.europa.eu/focus-topics/improving-quality/key-competences" target="_blank">Recommendation on Key Competencies for Lifelong Learning</a>), la cual identificó ocho competencias requeridas para la realización personal, un estilo de vida saludable y sostenible, la empleabilidad, la ciudadanía activa y la inclusión social:</span>
<p>• Competencia en lectura y escritura <br />
• Competencia multilingüe <br />
• Competencia matemática y competencia en ciencia e ingeniería <br />
• Competencia digital y tecnológica <br />
• Competencias interpersonales y habilidad para adquirir nuevas competencias <br />
• Competencia en ciudadanía activa <br />
• Competencia emprendedora <span style="background-color: #fcff01;"> </span><br />
• Competencia en conciencia y expresión culturales <br /><br />Esta Recomendación buscaba proporcionar un marco europeo común de referencia en torno a las competencias claves a responsables políticos, proveedores de educación y formación, interlocutores sociales y a los propios alumnos. Buscaba asimismo proponer modos exitosos de promover el desarrollo de competencias a través de planteamientos innovadores en materia de aprendizaje, métodos de evaluación, y apoyo al personal educativo.<br />
</p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: #d9e2f3; background: repeat rgb(217, 226, 243); border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 659px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="background-color: #f7caac; background: repeat rgb(247, 202, 172); border: 1pt solid windowtext; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 102; padding: 0cm 5.4pt; width: 494.45pt;" valign="top" width="659">
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"><b>Habilidades transversales en
América Latina y el Caribe - BID, 2019</b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<p><style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSectio</style><span style="color: #cc0000;"><a href="https://publications.iadb.org/es/el-futuro-ya-est%C3%A1-aqui-habilidades-transversales-de-america-latina-y-el-caribe-en-el-siglo-xxi" target="_blank"><span style="color: black;">"</span>El futuro ya está aquí: Habilidades transversales de América Latina y el Caribe en el siglo XXI<span style="color: black;">"</span></a><span style="color: black;">,</span> <span style="color: black;">BID, 2019. <br /></span></span></p></div></div>
</div>Dentro de las <a href="https://clic-habilidades.iadb.org/es/inicio" target="_blank">«habilidades para la vida»</a> el BID eligió 20 <a href="https://clic-habilidades.iadb.org/es/habilidades#secSkills" target="_blank">«habilidades del siglo XXI»</a> #habilidades21 consideradas "críticas para afrontar un mundo en constante cambio y
lleno de incertidumbres". <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxYwhv6jmVDjmHEBYaclHEEw6Z2jLNsmGHwE5leRqm1WjW6QJumU4LMq5HONONcYp8y9meeLRIx618a3YudN5x1I5PHxlszmE62lHyZHVBEqqFvSmeoqf7lNdjUkilk7R1nFkY23BniZzwLX8PGVUTWWbBhRzP7eyrYIYahLXdOtp4b5Zkqn_H1oZm/s1270/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-31%20a%20la(s)%2002.05.23.png" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1270" data-original-width="982" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxYwhv6jmVDjmHEBYaclHEEw6Z2jLNsmGHwE5leRqm1WjW6QJumU4LMq5HONONcYp8y9meeLRIx618a3YudN5x1I5PHxlszmE62lHyZHVBEqqFvSmeoqf7lNdjUkilk7R1nFkY23BniZzwLX8PGVUTWWbBhRzP7eyrYIYahLXdOtp4b5Zkqn_H1oZm/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-31%20a%20la(s)%2002.05.23.png" width="247" /></a></div>adaptabilidad<br />aprender a aprender<br />autoconocimiento<br />autorregulación<br />ciudadanía global<br />colaboración<br />comunicación<br />creatividad<br />digital<br />empatía<br />emprendimiento<br />ética<br />liderazgo<br />mentalidad de crecimiento<br /><i>mindfulness</i><br />motivación<br />pensamiento crítico<br />perseverancia<br />reliliencia<br />resolución de problemas<div class="row mt-3 ml-sm-0 ml-md-5"><br />Las «habilidades del siglo 21»: </div><div class="row mt-3 ml-sm-0 ml-md-5"><br /></div><div class="row mt-3 ml-sm-0 ml-md-5">- son transversales
porque son transferibles a diferentes entornos y no son
específicas de un trabajo, una tarea, un sector, una disciplina y/o una
ocupación. <div class="itemSkills mt-5"><span>- son esenciales</span> para el desarrollo humano
</div>
<div class="itemSkills mt-3"><span>- son necesarias</span> para propiciar vidas saludables, productivas y felices
</div>
<div class="itemSkills mt-3"><span>- son reutilizables y transferibles </span>de un campo de la vida a otro.
<br />- "permiten
a los individuos de todas las edades reinventarse a lo largo de la
vida, adaptarse a diversas y cambiantes circunstancias, e identificar
oportunidades de crecimiento en medio de las diferencias".<br /><br /></div>
</div>La educación y la formación convencionales se han enfocado en el desarrollo cognitivo; las «habilidades transversales» se han relegado a un segundo plano. <br /><br />El BID organiza las «habilidades transversales» en cuatro grupos: <br />- habilidades digitales (como pensamiento computacional); <br />- habilidades cognitivas avanzadas (como pensamiento crítico o resolución de problemas); <br />- habilidades relacionadas con la función ejecutiva (como la autorregulación y la metacognición); <br />- habilidades socioemocionales, también llamadas habilidades <i>blandas</i> (como autoestima, perseverancia y empatía). <br /><br />No se incluye la lectura, la escritura y las matemáticas, tampoco habilidades técnicas específicas. Esta es la explicación:<br /><br /><div style="margin-left: 40px; text-align: left;">"Las habilidades básicas, como la lectoescritura o las matemáticas son fundamentales para el individuo, pero no son un factor diferenciador en los requisitos de formación entre el siglo pasado y el actual: son absolutamente imprescindibles en ambos, por eso no se incluyen como habilidades del siglo XXI". <br /><br />"Las habilidades técnicas específicas, como las que se requieren para ser mecánico, ingeniero o médico, tampoco se incluyen porque no son fundacionales, sino que cambian en función del área de especialización del individuo". <br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3tfatWG1rAt8RQKkwFvorKm0CPp7ZlFl1ojwXrBa1hv_nWiPc5WW3U1l19ZfyUaTcOLlYWkxL1CbdFzqgZp7IlGLrTqNq9i2V3UEC4j6YMQXlbAo5tPJn-NTuNuU_WKVx5bMONUDY7gI/s1494/BID+habilidades+siglo+21.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="822" data-original-width="1494" height="352" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3tfatWG1rAt8RQKkwFvorKm0CPp7ZlFl1ojwXrBa1hv_nWiPc5WW3U1l19ZfyUaTcOLlYWkxL1CbdFzqgZp7IlGLrTqNq9i2V3UEC4j6YMQXlbAo5tPJn-NTuNuU_WKVx5bMONUDY7gI/w640-h352/BID+habilidades+siglo+21.png" width="640" /></a></div>
<p class="p-3 text-justify">En octubre de 2019 se lanzó en Panamá una <a href="https://www.iadb.org/es/noticias/bid-impulsa-coalicion-para-promover-habilidades-transversales-en-el-siglo-21" style="color: #0b89d6;">Coalición</a>
de organizaciones públicas y privadas para impulsar las «habilidades del siglo
21» en América Latina y el Caribe. Más de 25 organizaciones
forman parte de esta Coalición. <br /></p>En 2020, el COVID-19 y el confinamiento tomaron por sorpresa al mundo y vinieron a trastocar la vieja normalidad en todos los órdenes. Las habilidades transversales se volvieron tanto más importantes en <a href="https://blogs.iadb.org/educacion/es/habilidades21/" target="_blank">tiempos de COVID-19</a>. <br /><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuoIapSgAIibBuQHJ4IvJgRqMliE4iuF8j3oC-pmM-H8ejKW20lgtvHtlP0jI4FIsorcYyemEy3yRq_BOxXl96pnPUctRpuEzsczJL-eLm6Zs8e-lTPk6vmCKghSY2Yv1goB_ZF2X2UJs/s1600/BID+habilidades21+COVID-19.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="710" data-original-width="1039" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuoIapSgAIibBuQHJ4IvJgRqMliE4iuF8j3oC-pmM-H8ejKW20lgtvHtlP0jI4FIsorcYyemEy3yRq_BOxXl96pnPUctRpuEzsczJL-eLm6Zs8e-lTPk6vmCKghSY2Yv1goB_ZF2X2UJs/s400/BID+habilidades21+COVID-19.png" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<br />
Fundación Forge (Chile), El desempleo juvenil en época de pandemia. <br />
Encuesta en 5 países latinoamericanos (Argentina, Chile, México, Perú y Uruguay), 2020. <br />
En blog <a href="https://blogs.iadb.org/educacion/es/desempleojuvenil/">Enfoque Educación</a> del BID. <br /><br /></div><span style="color: #cc0000;"><span style="font-family: inherit;"><b><br /> </b></span></span><a href="https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2020-07/Importancia-Desarrollo-Habilidades-Transferibles-ALC_0.pdf">
</a><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="background-color: #f7caac; background: repeat rgb(247, 202, 172); border-collapse: collapse; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 102; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 659px;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; padding: 0cm 5.4pt; width: 494.45pt;" valign="top" width="659">
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;"><b>Habilidades transferibles en
América Latina y el Caribe - UNICEF, 2020</b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: left;"><div style="text-align: left;"><a href="https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2020-07/Importancia-Desarrollo-Habilidades-Transferibles-ALC_0.pdf"><style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:inherit;
panose-1:2 11 6 4 2 2 2 2 2 4;
mso-font-alt:Cambria;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:auto;
mso-font-signature:0 0 0 0 0 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:"Times New Roman";}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;}</style></a><a href="https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2020-07/Importancia-Desarrollo-Habilidades-Transferibles-ALC_0.pdf"></a><a href="#"><br />Importancia del desarrollo de habilidades transferibles en América Latina y el Caribe (Documento de discusión)</a> - UNICEF América Latina, 2020. <br /><br /></div><br /></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDARI7mhYFBNQjhDR2ATEqki3mlZ_K2_EpUg3olitQLv7hQdSPmM89XuVGx3b5_GHdErXE2hNCsScYzi_UXm3whhDcZJpj2Z8uZIJ6K9zc03KMYJfxFZk6dz4U0NWs3jNvrmrzweyjMrBaVNOE6Rp7IFbEsWnsUyoLRNx8IP4dswow01ooXeOKJADH/s1044/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-30%20a%20la(s)%2019.39.26.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1000" data-original-width="1044" height="384" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDARI7mhYFBNQjhDR2ATEqki3mlZ_K2_EpUg3olitQLv7hQdSPmM89XuVGx3b5_GHdErXE2hNCsScYzi_UXm3whhDcZJpj2Z8uZIJ6K9zc03KMYJfxFZk6dz4U0NWs3jNvrmrzweyjMrBaVNOE6Rp7IFbEsWnsUyoLRNx8IP4dswow01ooXeOKJADH/w400-h384/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-30%20a%20la(s)%2019.39.26.png" width="400" /></a></div><div style="text-align: center;"><b><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #cc0000;"><span style="font-weight: normal;"><br /></span><br /></span>UNICEF, habilidades transferibles 2021<br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg58zGgO7rV9VKrB7uW8tdUamVBFBim95dqwylnyan2vT7s28IRnDZIBoGnY3QHxiHRhh3xLfUBgl5MgotI29_fDbbHXe7InkBvwuXcKxj0WTKZ1K_HLtRi4tX2kVm7fdqavNC55Z39s6w/s688/Habilidades+UNICEF.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="688" data-original-width="676" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg58zGgO7rV9VKrB7uW8tdUamVBFBim95dqwylnyan2vT7s28IRnDZIBoGnY3QHxiHRhh3xLfUBgl5MgotI29_fDbbHXe7InkBvwuXcKxj0WTKZ1K_HLtRi4tX2kVm7fdqavNC55Z39s6w/s320/Habilidades+UNICEF.png" /></a></div></span><br /></b><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEjafJS-pTQD7_QFMIxRwjn5XrUsoD8BLsmcYCWozo2cpsiUdiGSUZGXLM1TU4UTylohApzj3qu3RbUNVs8NyZB4dHFPplBLF8ttbjukVavQm1eaK_cH6-y0D9FB6RjgIwaiiu6be8ufo/s1436/habilidades+transferibles+UNICEF.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1436" data-original-width="700" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEjafJS-pTQD7_QFMIxRwjn5XrUsoD8BLsmcYCWozo2cpsiUdiGSUZGXLM1TU4UTylohApzj3qu3RbUNVs8NyZB4dHFPplBLF8ttbjukVavQm1eaK_cH6-y0D9FB6RjgIwaiiu6be8ufo/w195-h400/habilidades+transferibles+UNICEF.png" width="195" /></a></div><span style="font-family: serif; font-size: 15.8333px; left: 94.4882px; top: 998.788px; transform: scaleX(1.08605);"><br /> </span><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on">En 2019 UNICEF elaboró el Marco Global de Habilidades Transferibles (<i>Global Framework on Transferable Skills. How to ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all</i>) a fin de alcanzar los resultados de su Plan Estratégico 2018-2021 y de su Estrategia Global de Educación 2019-2030 “Cada niño aprende”. <br /><br />El Marco Global se alineó con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4): “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos”, y especialmente con la meta 4.7, relacionada con la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y la Educación para la Ciudadanía Mundial (ECM). <br /><br />Se identifican cuatro tipos de habilidades:<br /><br /></div><div style="text-align: center;" trbidi="on"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQkKpJbjeM7sUFXAcetENFnGb_6rsl7I0UiGsCN6KTmpyRr99llrdZK4ddXR3pzs0umRZdVeywEqXFOi1CvnEHLKSOV5Di3Ri4LRvVFXUSJ8aS9O0scHpcTjoi9MlzrBev6HbuTvSW4BaaLt9Ux-MEgbYduP4mgCO5uXnRarJ_cwRRIRx1wY9hUncb/s732/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-30%20a%20la(s)%2019.37.57.png"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQkKpJbjeM7sUFXAcetENFnGb_6rsl7I0UiGsCN6KTmpyRr99llrdZK4ddXR3pzs0umRZdVeywEqXFOi1CvnEHLKSOV5Di3Ri4LRvVFXUSJ8aS9O0scHpcTjoi9MlzrBev6HbuTvSW4BaaLt9Ux-MEgbYduP4mgCO5uXnRarJ_cwRRIRx1wY9hUncb/s320/Captura%20de%20Pantalla%202023-01-30%20a%20la(s)%2019.37.57.png" /></a><br /></div><div style="text-align: left;" trbidi="on"><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸ </span>«Habilidades fundamentales»: Esenciales para el aprendizaje, el compromiso cívico y el trabajo productivo, independientemente del tipo de empleo al que se aspire. Incluyen lectura, escritura y matemáticas.<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸ </span>«Habilidades transferibles»: Necesarias para adaptarse a los diferentes contextos de la vida y que los individuos pueden transferir a distintos ámbitos laborales o sociales. Dependiendo del contexto, también suelen llamarse «habilidades para la vida», «habilidades blandas», «habilidades socioemocionales» o «habilidades para el siglo XXI». Estas habilidades permiten que niños, niñas y adolescentes aprendan con agilidad, se adapten con facilidad y se conviertan en ciudadanos capaces de navegar a través de desafíos personales, académicos, sociales y económicos.<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸ </span>«Habilidades digitales»: Permiten usar y comprender la tecnología, buscar y administrar información, comunicarse, colaborar, crear y compartir contenido, desarrollar conocimiento y resolver problemas de manera segura, crítica, ética y adecuada para la edad, el idioma y la cultura local.<br /><br /><span face=""Trebuchet MS", Trebuchet, sans-serif" style="background-color: white; caret-color: rgb(51, 51, 51); color: #333333; font-size: 16px;">▸ </span>«Habilidades específicas para el trabajo»: También conocidas como «habilidades técnicas y vocacionales», son relevantes para empleos específicos como carpintería, plomería, ingeniería o peluquería, y pueden asociarse con una o más ocupaciones. <span style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" style="font-size: 15.8333px; left: 386.649px; top: 1109.75px; transform: scaleX(0.965118);"><span dir="ltr" style="font-size: 15.8333px; left: 113.386px; top: 308.098px; transform: scaleX(1.10235);"><br /><br /><b>Referencias<br /><br /></b></span></span></span><span class="web_ref-pop" id="bib-d1e22041"><span class="web_pop-ref-container">BID (2019), </span></span><span style="color: #cc0000;"><a href="https://publications.iadb.org/es/el-futuro-ya-est%C3%A1-aqui-habilidades-transversales-de-america-latina-y-el-caribe-en-el-siglo-xxi" target="_blank"><span style="color: black;">"</span>El futuro ya está aquí: Habilidades transversales de América Latina y el Caribe en el siglo XXI<span style="color: black;">"</span></a><span style="color: black;">,</span> <span style="color: black;">Washington, D.C. <br /><br /></span></span><span>Consejo de la Comisión Europea (2018). <a href="https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=ES" target="_blank">Recomendación sobre Competencias Clave para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida</a> (<a href="https://education.ec.europa.eu/focus-topics/improving-quality/key-competences" target="_blank">Recommendation on Key Competencies for Lifelong Learning</a>).<br /></span><br /><span class="web_ref-pop" id="bib-d1e22041"><span class="web_pop-ref-container">UNESCO-IBE (2021), <span class="web_ita">Transferable Skills- International Bureau of Education</span><i class="web_ita">, </i><span class="web_ita">Geneva.</span> <br /><a class="web_a" href="http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology/t/transferable-skills" target="_blank">http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology/t/transferable-skills<br /></a></span></span><br /><span style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 14.84%; top: 79.97%; transform: scaleX(0.894578);">OECD (2009). </span></span><span style="font-family: inherit;"><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 14.84%; top: 79.97%; transform: scaleX(0.894578);"><a href="https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/218525261154.pdf?expires=1675228728&id=id&accname=guest&checksum=66B1BC4B63B6883A183E27E79B16EC55" target="_blank">"Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries"</a>, EDU Working</span><span dir="ltr" role="presentation" style="font-size: calc(var(--scale-factor)*9.00px); left: 45.9%; top: 81.48%; transform: scaleX(0.911728);"> Paper no. 41, Paris.<br /></span></span><br />UNESCO-IBE (2021), <a href="http://www.ibe.unesco.org/en/glossary-curriculum-terminology " target="_blank">Glossary of Curriculum Terminology</a>. Geneva.<br /><br />UNICEF América Latina (2020), <b><span style="font-family: inherit;"><span style="color: #cc0000;"><span style="font-weight: normal;"><a href="https://www.unicef.org/lac/sites/unicef.org.lac/files/2020-07/Importancia-Desarrollo-Habilidades-Transferibles-ALC_0.pdf"><span style="font-size: small;"><span style="left: 145.712px; top: 459.809px; transform: scaleX(1.05328);">Importancia del desarrollo </span><span style="left: 128.432px; top: 526.469px; transform: scaleX(1.04384);">de habilidades transferibles</span><span style="left: 108.812px; top: 593.129px; transform: scaleX(1.0184);"> en América Latina y el Caribe</span> </span>(Documento de discusión)</a><span style="color: black;">. <br /></span></span></span></span></b><br />World Economic Forum (2021), <a href="https://es.weforum.org/reports/building-a-common-language-for-skills-at-work-a-global-taxonomy" target="_blank">Building a Common Language for Skills at Work A Global Taxonomy</a>.
Geneva.<br /><br /><span>World Economic Forum (2016). </span><a href="https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf" target="_blank">Informe sobre el Futuro de los Empleos 2016</a><a href="https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf" target="_blank">. </a></div><div style="text-align: left;" trbidi="on">Geneva.<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmQmR3buMJvX21wUWiuWa1vuwnWxGTpkuJ53AoOruKHdEfvnV2u3hCh5ewVWoIZDukOSYtg9D8bymzOoFnzND_vskMhrqYtmW9ClUwn1zaOJ480MkWffmW2axS0-2Kttqx1KmROswDkEZ-pzko_cdOr_RMBT6CbYScYZS1lHgWSzL1EVbUOV2Vx3yn/s318/Creative%20Commons.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="140" data-original-width="318" height="61" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmQmR3buMJvX21wUWiuWa1vuwnWxGTpkuJ53AoOruKHdEfvnV2u3hCh5ewVWoIZDukOSYtg9D8bymzOoFnzND_vskMhrqYtmW9ClUwn1zaOJ480MkWffmW2axS0-2Kttqx1KmROswDkEZ-pzko_cdOr_RMBT6CbYScYZS1lHgWSzL1EVbUOV2Vx3yn/w140-h61/Creative%20Commons.png" width="140" /></a></div><p></p><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3633747575080642719.post-24309858996882828582023-01-19T16:49:00.014-06:002024-03-03T06:04:56.064-06:00¿Crisis de aprendizaje, crisis de enseñanza o crisis de los sistemas educativos?<p> </p><div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span style="font-size: medium;">
</span><div style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;"><a href="https://otra-educacion.blogspot.com/p/me.html"><span style="font-family: arial;"><span><b>Rosa María Torres</b></span></span></a><br /></span></div><div style="text-align: center;"><div style="text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: arial;"><span style="font-size: large;"><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjRs_oYgwY2nqhVHwo8DaJv3vR4P0Dk6fkFm2d04k_LBSLtlLZHlolicrS5lGJnozcLwGskFQDmUAfOlp-Zx8S4AUzcNNW62BPKsWtFOJp2DWPj-HDDwCYNpOolOK3FvoDoXRZeIE5tyMjxwHEy_pAti7l7i9z36QMF7mxgvUOxaeH7rUwO8b8oLsCV=s1212" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="1122" data-original-width="1212" height="370" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjRs_oYgwY2nqhVHwo8DaJv3vR4P0Dk6fkFm2d04k_LBSLtlLZHlolicrS5lGJnozcLwGskFQDmUAfOlp-Zx8S4AUzcNNW62BPKsWtFOJp2DWPj-HDDwCYNpOolOK3FvoDoXRZeIE5tyMjxwHEy_pAti7l7i9z36QMF7mxgvUOxaeH7rUwO8b8oLsCV=w400-h370" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />UNESCO, <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223826_spa">La crisis mundial del aprendizaje: <br />Por qué todos los niños merecen una educación de buena calidad,</a> París, 2014.<br /><span style="font-size: small;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></span></span></td></tr></tbody></table><span style="font-size: small;"><span style="font-family: inherit;"><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjd5MLuBVICY6Hl2sHmnnbUihuNEGU5NgOtA0gl37U-Rk1QeeBNRCx2nvuMWu7M7rCrh_P70bErMBvvhYj-5k6pmuiFtJTLhw0PSJDpu1OrrmcisVdEq9Pza3Fk59HXoqZ0Gb3axelrNuOr0YWtHVaGdOsdtHYdzPmIhR5kbjHgyLIuB5KDmVnBsKWU=s820" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="242" data-original-width="820" height="159" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjd5MLuBVICY6Hl2sHmnnbUihuNEGU5NgOtA0gl37U-Rk1QeeBNRCx2nvuMWu7M7rCrh_P70bErMBvvhYj-5k6pmuiFtJTLhw0PSJDpu1OrrmcisVdEq9Pza3Fk59HXoqZ0Gb3axelrNuOr0YWtHVaGdOsdtHYdzPmIhR5kbjHgyLIuB5KDmVnBsKWU=w538-h159" width="538" /></a></div></span></span><br /></span></span><span style="font-family: arial;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjA6rwpTfeb4_hyqJQ4PZ3tzE2pxL9U1PDTlwpSX9i-i2TGOA1UcIGLzE36Rg1m3-kepMQfI2t8OAb4Ks0f48C0UkF5789E9UY-6HqFMT2sG9c4z4fOzDSRMH-ANCFXtjZuBWy3MgIYbu49snECH5k76j3wIzwQTxVtRorjy5-865XdWzr0uuAXyiFy=s832" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="256" data-original-width="832" height="169" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjA6rwpTfeb4_hyqJQ4PZ3tzE2pxL9U1PDTlwpSX9i-i2TGOA1UcIGLzE36Rg1m3-kepMQfI2t8OAb4Ks0f48C0UkF5789E9UY-6HqFMT2sG9c4z4fOzDSRMH-ANCFXtjZuBWy3MgIYbu49snECH5k76j3wIzwQTxVtRorjy5-865XdWzr0uuAXyiFy=w534-h169" width="534" /></a><br /></div><br /></div></span><span style="font-family: arial;"><div style="text-align: left;"><div style="text-align: center;"><b>Niños y niñas no están aprendiendo en la escuela <br /><br /></b><div style="text-align: left;"><span style="color: #cc0000;"><b>¿Crisis de aprendizaje?</b><br /></span><b><br />▸ </b>En 2013, cerca de cumplirse el plazo para alcanzar las metas de la<b> </b><a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_para_todos">Educación para Todos</a> (1990-2000-2015) y de los <a href="https://es.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desarrollo_del_Milenio">Objetivos de Desarrollo del Milenio</a> (2000-2015), después de 25 y 15 años, respectivamente, cundió la alarma: millones de niños y niñas no estaban aprendiendo <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">a leer, escribir y
calcular </span></span><span style="font-family: arial;">después de cuatro años o más de asistir a la escuela. </span><br /><br /><div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">"De
los 650 millones de niños del mundo en edad escolar, 250 millones por lo
menos no están aprendiendo las nociones básicas de lectura y
aritmética" (UNESCO, <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000226159">Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2013-2014</a>). </span></span><br /></div></div></div> <br /> <span style="font-family: arial;"><b>▸ </b></span>En 2011, en 41 países estudiados: <br /> - después de 4 años de escuela: 1 de cada 4 niños no podía leer o escribir una oración o parte de ésta; <br /> - después de 5-6 años de escuela: 1 de cada 3 niños no podía leer o escribir una oración o parte de ésta; <br /> - 61% de los niños que no podían leer eran niñas; <br /> - 25% de los niños en países de ingresos bajos o medios no podían leer. <br /><br /> <span style="font-family: arial;"><b>▸ </b></span>Inmediatamente fue bautizada como
<span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span>crisis global de <b>aprendizaje</b><span style="font-family: arial;">». Este fue el término adoptado por los organismos internacionales, por la comunidad internacional y por los gobiernos a continuación, así como por la iniciativa de <a href="https://www.un.org/transforming-education-summit" target="_blank">Transformación Educativa</a> de Naciones Unidas (2022).</span> <br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b>En 2019, utilizando datos del </span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS)</span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>, </b></span></span><span style="font-family: arial;">el Banco Mundial acuñó el término «pobreza de aprendizaje» (</span><a href="https://www.worldbank.org/en/topic/education/brief/learning-poverty"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span></a><a href="https://www.worldbank.org/en/topic/education/brief/ending-learning-poverty" target="_blank"><span style="font-family: arial;"><i>learning poverty</i></span></a><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span><span style="font-family: arial;">)
para referirse a "niños y niñas de 10 años que no pueden leer y
comprender un texto simple". El Banco estimó que 53% de los niños en
países de ingresos medios y bajos no podían leer una historia simple al
terminar la educación primaria; en los países pobres, este porcentaje
subía al 80%. En <a href="https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2019/10/21/pobreza-aprendizaje-latinoamerica-caribe">América Latina</a>,
la mitad de los niños y niñas de 10 años estaban en esa situación. El
BM propuso como meta <a href="https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2019/10/17/new-target-cut-learning-poverty-by-at-least-half-by-2030" target="_blank">reducir la </a></span><a href="https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2019/10/17/new-target-cut-learning-poverty-by-at-least-half-by-2030" target="_blank"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«pobreza de aprendizaje»</span></span></a><span style="font-family: arial;"><a href="https://www.bancomundial.org/es/news/press-release/2019/10/17/new-target-cut-learning-poverty-by-at-least-half-by-2030" target="_blank"> a la mitad para 2030</a>, en
el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (<a href="https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/" target="_blank">ODS4</a>): </span>"Garantizar
una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos".<span style="font-family: arial;"> <br /></span><br /><span class="shareable-quote"></span><span style="font-family: arial;"></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b></span></span></span><span style="font-family: arial;">En 2021, el </span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE) coordinado por la Oficina Regional de la UNESCO (OREALC</span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">)
dio a conocer los resultados del ERCE (Estudio Regional Comparativo y
Explicativo) aplicado en 2019 en 16 países de la región. El ERCE mostró estancamiento de los aprendizajes desde 2013 (TERCE-Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) en la mayoría de países. "El 40% de los estudiantes de 3er grado y el 60% de
los de 6º grado de primaria
no alcanzan el nivel mínimo de competencias fundamentales en Lectura y
Matemática"
(UNESCO, <a href="https://es.unesco.org/news/resultados-logros-aprendizaje-y-factores-asociados-del-estudio-regional-comparativo-y">Resultados de logros de aprendizaje y factores asociados del ERCE 2019</a>). </span></span><br /></span><br /><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b>Los </span>conceptos <span style="font-family: arial;"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span>crisis de aprendizaje<span style="font-family: arial;">»</span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"> y «pobreza de aprendizaje» </span></span></span>vienen aplicándose no solo a los <span style="font-family: arial;"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span></span>países en desarrollo<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span> sino también a los <span style="font-family: arial;"><span lang="ES" style="font-family: "Times New Roman",serif; font-size: 12pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 13.5pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-fareast;">«</span></span>países desarrollados<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span>.<br /><br /><div style="margin-left: 40px; text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b></span></span></span><span style="font-family: arial;">Un estudio del Banco Mundial divulgado en febrero
de 2022 ("Cartografiando la Crisis Global de Aprendizaje" - <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/05/desde-el-ano-2000-estan-estancados-los.html#">Mapping the Global Learning Crisis</a>, Education Next,
Vol. 22, No. 2) y realizado con información de 164 países encontró que <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/05/desde-el-ano-2000-estan-estancados-los.html">los aprendizajes escolares están estancados en todo el mundo desde el año 2000</a>. La
matrícula escolar ha crecido de manera constante en todos
estos años; no así los aprendizajes. <br /></span><br /></div><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b>Para </span></span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span></span></span><span style="font-family: arial;">recuperar las pérdidas de aprendizaje<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»
ocasionadas por el cierre de los sistemas escolares a raíz
de la pandemia del COVID-19, y para </span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">acelerar el aprendizaje</span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»,</span></span></span></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"> el BM recomendó a los países: </span></span> <ol><li><span class="shareable-quote">Mantener las escuelas abiertas y aumentar las horas de instrucción</span>. </li><li><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span></span>Enseñar en el nivel adecuado<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span></span>: agrupar a los alumnos según las necesidades de enseñanza y no según la edad o el
grado.</li><li><span class="shareable-quote">Enfocarse en el «aprendizaje básico»</span>: alfabetización, aritmética y habilidades
sociales. </li><li>L<span class="shareable-quote">ograr que la recuperación de la </span><span style="font-family: arial;"><span class="shareable-quote">«</span></span><span class="shareable-quote">crisis del aprendizaje</span><span style="font-family: arial;"><span class="shareable-quote">»</span></span><span class="shareable-quote"> sea una de las prioridades políticas y cuente con el respaldo
financiero necesario (Malpass, David,</span> <a href="https://blogs.worldbank.org/es/voices/revertir-la-crisis-mundial-del-aprendizaje-para-evitar-que-una-generacion-de-ninos-pierda-el-rumbo?cid=ECR_TT_worldbank_ES_EXT" target="_blank">"Revertir la crisis mundial del aprendizaje para evitar que una generación de niños pierda el rumbo"</a>, <span class="shareable-quote">Blog del Banco Mundial, 11 nov. 2022). </span></li></ol></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><b>▸ </b>Desde el inicio discrepé con la categorización de </span></span>«crisis de aprendizaje». Hablar de <span style="font-family: arial;">«crisis de aprendizaje» </span>tiene el riesgo de culpar a la víctima, es decir, a los alumnos. Culpar a la víctima es práctica corriente en la cultura escolar. No obstante, sabemos que los sistemas escolares tienen grandes dificultades para convertir <i>enseñanza </i>en<i> aprendizaje</i>. Sabemos también que quienes más dificultades tienen para aprender en la escuela son los alumnos que provienen de familias pobres, pues a menudo carecen de condiciones básicas de aprendizaje tanto en el hogar como en la comunidad. <br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="color: #cc0000;"><b>¿Crisis de enseñanza?</b></span></span><br /><br /><span style="font-family: arial;">▸ </span>Reconocer una «crisis de aprendizaje» en el medio escolar implica, de hecho, reconocer una «crisis de enseñanza». Esto lo han venido mencionando de manera creciente el Banco Mundial y la UNESCO. <br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span>Hablar de «crisis de enseñanza» en vez de <span style="font-family: arial;">«crisis de aprendizaje» </span>desplaza la mirada de los alumnos a los docentes, su formación/capacitación y sus condiciones de vida y de trabajo. <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">
</span></span>(*Cabe aclarar que también hay <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«crisis de aprendizaje»</span></span> en relación a los docentes y no solo a los alumnos, aunque este tema no se menciona. <span style="font-family: arial;">Hay todavía poca investigación sobre qué tanto la formación/capacitación docente se traduce en <i>aprendizaje </i>docente y qué tanto el aprendizaje docente se traduce en aprendizaje de los alumnos</span>).<br /><br /><div style="margin-left: 40px; text-align: left;">▸ "Cada vez queda más demostrado que la crisis del aprendizaje es, en esencia, una crisis de la enseñanza. Para que los alumnos aprendan, necesitan buenos profesores, pero muchos sistemas educativos prestan poca atención a qué saben los maestros, qué hacen en el aula y, en algunos casos, si incluso están presentes". Jaime Saavedra, Director Global de Educación del Banco Mundial, <span style="font-family: arial;"><a href="https://www.bancomundial.org/es/news/immersive-story/2019/01/22/pass-or-fail-how-can-the-world-do-its-homework">"La crisis del aprendizaje: Estar en la escuela no es lo mismo que aprender"</a>, </span>2019. <br /><br />▸ "Lo que se llama <span style="font-family: arial;">«crisis </span>global del aprendizaje<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span> es, ante todo, una crisis de la enseñanza. Los estudios demuestran que la calidad de la enseñanza es el factor más clave del rendimiento escolar, y que una calidad insuficiente de la enseñanza es un elemento crítico que motiva el abandono temprano de los alumnos. Garantizar sistemas eficaces de contratación, retención, apoyo e innovación en la enseñanza y el aprendizaje requiere reimaginar el papel importante que desempeñan los docentes en la sociedad y el futuro de la profesión docente". UNESCO, <i><a href="https://en.unesco.org/futuresofeducation/sites/default/files/2022-06/tes-futures-education-briefing-notes-es.pdf">Cumbre 2022 sobre la Transformación de la Educación. Notas sinópticas sobre los Futuros de la Educación</a>,</i><span style="font-size: small;"><span class="markedContent" id="page574R_mcid8"><span dir="ltr" face="sans-serif" role="presentation" style="left: 746.154px; top: 788.846px; transform: scaleX(0.895166);"> Abril 2022</span></span></span> (p. 10), apoyándose en el informe de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación, <a href="https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379381_spa" target="_blank"><i>Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación</i></a> (UNESCO, 2020). <br /><br /></div><span style="font-family: arial;"> </span><span style="font-family: arial;">▸ En realidad, la calidad de los docentes y la calidad de la enseñanza no son los únicos responsables del aprendizaje y de la calidad de los aprendizajes de los alumnos. Hay otros factores intra-escolares (currículo, modelo pedagógico, infraestructura, espacios y recursos de enseñanza y de aprendizaje, entre otros) y factores extra-escolares (condición socio-económica y educativa de las familias, distancia del hogar, entre otros) que intervienen, a menudo con más peso que la enseñanza en las aulas. <br /></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="color: #cc0000;"><b><br />Crisis de los sistemas educativos</b></span></span><br /></span><br /> <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span>Sostengo por mi parte que estamos ante una <span style="font-family: arial;">«crisis </span>de los sistemas educativos<span style="font-family: arial;">», una crisis sistémica que afecta no solo al sistema escolar sino también a la familia y a la comunidad como entornos de educación y aprendizaje. <br /><br /></span><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span></span><span style="font-family: arial;">La crisis del sistema escolar viene de muy atrás y ha sido reconocida en América Latina. En 1991, en el marco del Proyecto Principal de Educación (1980-2000) coordinado por la UNESCO-OREALC, los ministros de educación de la región </span>concluyeron en el "<i>agotamiento del modelo educativo</i>" y propusieron avanzar hacia "<i>un nuevo modelo educativo</i>", "<i>una</i> <i>nueva etapa de desarrollo educativo que responda a los desafíos de la transformación productiva, de la equidad</i><i> social y de la democratización política</i>" (<a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2014/10/declaracion-de-quito-hacia-un-nuevo.html" target="_blank">Declaración de Quito</a>, 1991). Más de treinta años después, ese modelo continúa vigente.<br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span>El sistema escolar que conocemos fue pensado y diseñado en y para otra época. No responde a las necesidades, posibilidades y sueños ni de quienes enseñan ni de quienes aprenden, y dejó de ser "mejorable", en aspectos sustantivos, a partir de intervenciones verticales, superficiales y parciales. La oferta educativa se amplió de una élite original al conjunto de la población (la matrícula escolar creció rápidamente en todo el mundo y ya es casi universal en muchos países) pero no introdujo los cambios necesarios para adaptarse a la diversidad y necesidades de las mayorías (los pobres) y de los grupos discriminados por razones de género, edad, lengua, identidad étnica, discapacidad, etc.<br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span>Los cambios requeridos por los sistemas escolares son múltiples y profundos, no se limitan a la necesidad de "mejorar la calidad de la educación", abarcan cuestiones de equidad, inclusión, pertinencia y calidad, replanteamientos mayores de la cultura escolar, e implican procesos largos y sostenidos de cambio. El conocimiento ha experimentado avances espectaculares en las últimas décadas así como las modernas tecnologías. Internet hizo su aparición en la década de los 1990s y vino a revolucionar el mundo de la información, la comunicación, la educación y los aprendizajes. Ya no se trata solo de aprender sino de <i>aprender a aprender</i> y de <i>aprender a re-aprender</i>. El derecho a la educación pasó a convertirse en <i>derecho al aprendizaje a lo largo de la vida</i>.<br /> <br /> <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span>Ciertamente, la profesión docente requiere repensarse a fondo, atraer y retener a los mejores. Pero no solo se necesita buenos docentes. <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">El
aprendizaje de los alumnos en las aulas no depende enteramente de los docentes.</span></span></span> Hacen falta un currículo y una pedagogía renovados, un ambiente escolar agradable, y condiciones de aprendizaje que van más allá de la escuela y que tienen que ver con las familias y con la comunidad. <br /><br /><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">▸ </span></span></span></span>El <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span>factor familia<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span></span> y el <span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">«</span></span>factor comunidad<span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;"><span style="font-family: arial;">»</span></span></span> inciden fuertemente en el aprendizaje y en el desempeño escolar. Una política educativa orientada a igualar oportunidades, calidad y resultados, necesita ir de la mano de una política económica y de una política social empeñadas en eliminar la pobreza, reducir la desigualdad y asegurar a todos los niños y niñas condiciones básicas de aprendizaje como son el juego, el cuidado, el afecto, la alimentación, la nutrición, la salud, el descanso y el sueño. <br /><br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: medium; margin-left: 19.6pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt; width: 418.15pt;" valign="top" width="558">
<p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"> <br />Cómo citar este artículo: Torres, Rosa María, "¿Crisis de aprendizaje, crisis de enseñanza o crisis de los sistemas educativos?", Blog</span> OTRAƎDUCACION, Quito, 17 enero 2023.
</p><p class="MsoNormal"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"></span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<style>@font-face
{font-family:"Cambria Math";
panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:roman;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536870145 1107305727 0 0 415 0;}@font-face
{font-family:Calibri;
panose-1:2 15 5 2 2 2 4 3 2 4;
mso-font-charset:0;
mso-generic-font-family:swiss;
mso-font-pitch:variable;
mso-font-signature:-536859905 -1073732485 9 0 511 0;}p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal
{mso-style-unhide:no;
mso-style-qformat:yes;
mso-style-parent:"";
margin:0cm;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:12.0pt;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
font-family:"Times New Roman",serif;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}.MsoChpDefault
{mso-style-type:export-only;
mso-default-props:yes;
mso-bidi-font-size:13.5pt;
mso-fareast-font-family:Calibri;
mso-fareast-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}div.WordSection1
{page:WordSection1;</style><br /><b>Para saber más</b><br />- UNESCO. (2022). <a href="https://en.unesco.org/futuresofeducation/sites/default/files/2022-06/tes-futures-education-briefing-notes-es.pdf">Cumbre 2022 sobre la Transformación de la Educación. Notas sinópticas sobre los Futuros de la Educación</a>, París. <br />- Banco Mundial. (2019). <a href="https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2019/10/21/pobreza-aprendizaje-latinoamerica-caribe">Pobreza en el aprendizaje: una tarea pendiente en Latinoamérica y el Caribe</a>, 21 oct. 2019.<br />- <a href="https://otra-educacion.blogspot.com/2022/05/desde-el-ano-2000-estan-estancados-los.html">Desde el año 2000 están estancados los aprendizajes escolares en el mundo<br /></a>- OECD. (2021). <a href="https://read.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2021_0ae365b4-en#page1" target="_blank"><i>OECD Skills Outlook 2021, Learning for Life</i></a>, Paris.<br /><br /> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br /><br />Este artículo está bajo una <a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. <br /><br /> </div></span></div></div><div class="blogger-post-footer"><a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/"><img alt="Licencia de Creative Commons" style="border-width:0" src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" /></a><br />Este obra está bajo una <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/">licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional</a>. </div>Rosa María Torres del Castillohttp://www.blogger.com/profile/14435951301950576307noreply@blogger.com0