"Nunca he dejado que mi escolaridad interfiera con mi educación". Mark Twain
"Un niño educado solo en la escuela es un niño no educado". George Santayana
"Un niño educado solo en la escuela es un niño no educado". George Santayana
Tabla 1
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Los 10 países con mayor
porcentaje de población con educación terciaria |
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2012 (25-64 años) |
2018 (25-64 años) |
2020 (25-34 y 55-64 años) |
2023 (25-34 años) |
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1 Canadá 51% |
1 Canadá 56.27% |
1 Corea del Sur 69.8% -
25.1%
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1 Corea del Sur 69.29% |
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Basado en datos de OECD, Education
at a Glance. |
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| OCDE, Población con educación terciaria 2020 o último año disponible |
Seis países latinoamericanos aparecieron incluidos en este gráfico de la OCDE referido al porcentaje de población (25-34 años y 55-64 años) con educación terciaria en 2020, todos ellos por debajo del promedio de los países de la OCDE (45.5%):
Brasil 23.5% - 15.0%
México 25.3% - 15.1%
Colombia 30.0% - 16.1%
Costa Rica 32.5% - 20.9%
Chile 33.7% - 16.0%
Argentina 40.0% - 29.5%
¿Dime cuántos años de escolaridad tienes y te diré cuánto sabes?
En realidad, estos son los países más escolarizados, no necesariamente los más educados. Escolarizado no es lo mismo que educado.
1) El valor de la educación no se juega tanto en su extensión como en su calidad.
2) La educación de una persona no se limita al sistema educativo; hay aprendizaje fuera de las aulas, en la familia, en la comunidad, en los medios de comunicación, en el trabajo, a través de Internet, etc.
3) Lo que importa no son los años de escolaridad sino el aprendizaje. Estudios recientes confirman que escolaridad no necesariamente equivale a aprendizaje. Se puede escalar por el sistema educativo e incluso completar varios niveles sin haber aprendido mucho. Desde el año 2000 están estancados los aprendizajes escolares en el mundo.
Un título universitario no revela, por sí mismo, la calidad e idoneidad profesional de una persona. Hay universidades de diversas calidades (incluyendo aquellas que venden los títulos, pasan por alto los plagios, etc.). Pero, además, el conocimiento avanza y se modifica a ritmos cada vez más acelerados. Es difícil mantenerse al día; hacerlo implica un esfuerzo permanente de lectura, estudio y actualización.
Cada vez se pone más en duda el valor de la educación superior para el conocimiento, el trabajo y el bienestar de las personas. Estudios en Estados Unidos muestran que el college - sueño americano para el cual las familias se endeudan y ahorran desde que nacen los hijos - tiene un costo cada vez más alto, escaso impacto académico y cada vez menos impacto laboral (36% de los estudiantes "no mostraron ninguna mejoría significativa en el aprendizaje" durante su paso por el college; en 2013, 46% de los graduados del college estaban desempleados). Acceder al college significa sobre todo la posibilidad de acceder a un título que mejore el estatus social y las posibilidades laborales de los jóvenes, más que sus conocimientos y preparación académica.
El mito de los años de escolaridad y del título como indicativos del nivel de conocimientos de una persona o de un país viene siendo puesto sobre el tapete a nivel internacional. Son hoy mundialmente reconocidas las falencias de los sistemas educativos incluso para asegurar aprendizajes básicos como la lectura, la escritura y la aritmética. El Estudio Competencias Básicas de la Población Adulta 2013, realizado por el Centro de Microdatos de la Universidad de Chile para la Cámara Chilena de la Construcción reveló que 65% de los chilenos con 2 a 5 años de educación superior entendía solo textos simples; de ellos, 27% no entendía lo que leía ni podía hacer cálculos básicos; sólo 10% tenía un nivel óptimo; del total de adultos del país, 80% se ubicaba en los niveles más básicos de comprensión.
El aprendizaje es ubicuo y se prolonga a lo largo de la vida; los estudios formales - incluso para quienes obtienen varios títulos universitarios - constituyen apenas una etapa en la vida de una persona (Finlandia tiene la escolaridad más alta: 20 años en promedio), sobre todo teniendo en cuenta que la expectativa de vida se ha alargado considerablemente en todo el mundo; que lo más importante se aprende fuera de las aulas; que los títulos pueden tener poco valor real; que las tesis pueden plagiarse y los títulos comprarse...
Cuatro años de escolaridad son insuficientes para aprender a leer y escribir comprensivamente y con autonomía. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM, 2000-2015) incluyeron como objetivo para la educación cuatro años de escolaridad ("supervivencia al quinto grado"), para constatar, 15 años después, que 250 millones de niños y niñas en el mundo no habían aprendido a leer y escribir después de haber completado cuatro años de escuela (ver ¿Crisis global de aprendizaje?). Varios peldaños más arriba, las universidades se quejan de que los estudiantes llegan con serios problemas de razonamiento, expresión oral, lectura y escritura; a su vez, la sociedad se queja del bajo nivel con que salen de la universidad muchos profesionales.
Todos los días vemos maestros, comunicadores, periodistas, que no manejan las artes de su oficio, que no se expresan bien y que escriben con errores. Cobran notoriedad mundial, cada tanto, las perlas de ignorancia presidencial respecto de cuestiones básicas de geografía e historia, especialmente entre mandatarios estadounidenses. Pocos manejan con fluidez otras lenguas, incluso los estudiados en el extranjero. Candidatos, gobernantes y otros personajes públicos son sorprendidos con el pedido de mencionar "tres libros que han marcado su vida"...
En 2013 un Ministro de Cultura en el Ecuador se vio en aprietos tratando de explicar qué es el "Buen Vivir" (Sumak Kawsay) adoptado en la Constitución. Los concursos de belleza son conocidos por las respuestas estereotipadas, incluso disparatadas, que dan varias candidatas, muchas de ellas con estudios universitarios. Personas tituladas en algunas de las mejores universidades del mundo son muchas veces malos expertos y asesores.
El Indice de Desarrollo Humano (IDH)
Lo que es cierto para las personas individualmente, lo es también para las naciones. Un país con alto nivel promedio de escolaridad no es necesariamente un país con alto nivel educativo.
El Indice de Desarrollo Humano (IDH), calculado anualmente por el PNUD, trata escolarización y educación como equivalentes. El IDH de un país se calcula a partir de tres indicadores: 1. esperanza de vida, 2. educación y 3. ingresos. La educación se mide a través de: (a) la esperanza de años de escolarización, para las personas adultas mayores de 25 años, y (b) la media de años de escolarización, para la población en edad escolar. (El Indicador de Educación se calculaba antes a partir de dos datos: tasa de alfabetismo de la población adulta, y matrícula en los niveles primario, secundario y superior).
La reducción de educación a educación escolar sigue siendo un problema extendido en el campo educativo. Es como si no existieran ni educación ni conocimiento ni aprendizaje fuera del sistema escolar. Las reformas educativas siguen siendo reformas escolares. Los indicadores de la Educación continúan girando en torno a la educación escolar. Los gobiernos delegan La Educación al "ministerio del ramo", a menudo separando y ubicando aparte a la educación superior. Las metas internacionales insisten con los mismos indicadores cuantitativos de matrícula y terminación, prestando poca atención a los factores cualitativos y a los aprendizajes.
El número de años de escolaridad sigue siendo el indicador para dar cuenta del avance educativo de una sociedad. Cero escolaridad se diagnostica no solo como analfabetismo sino como ignorancia. Menos de cuatro años de escolaridad es educación incipiente para el SITEAL. Quienes no cumplen con determinados años de escolaridad (número definido en cada país) van a parar al tacho de los rezagados, sin más. A su vez, el título universitario es reverenciado sin preguntas y convertido en antenombre o postnombre - extensión del nombre, bah - de quien lo posee.
La mentalidad cuantitativista que caracteriza al mundo de la educación permanece como otro problema central: la carrera por más (antes que por mejor o por diferente). Los sistemas y las expectativas escolares se estiran. Antes, el sueño de una familia pobre era terminar la educación primaria y, con mucho esfuerzo, la secundaria. Hoy la nueva meca es la universidad. De la Licenciatura pasamos a la Maestría y de la Maestría al Doctorado y de éste a los doctorados, en plural.
De la sociedad escolarizada a la sociedad educada
La educación es mucho más que una escalera con certificados y títulos en cada peldaño. Niños, jóvenes y adultos desarrollan sus capacidades y talentos en la convivencia diaria, en el contacto con otros, pensando, leyendo y escribiendo, resolviendo problemas, en la familia, en la diversión, en el ocio, en la participación social, en el trabajo, y aprovechando los recursos socioculturales que les ofrece el contexto: bibliotecas, medios de comunicación, plazas, parques, huertos, mercados, museos, galerías, zoológicos, canchas deportivas, cines, teatros, circos, internet, etc. "Igualdad de oportunidades educativas" es, por eso, igualdad no solo en el acceso al sistema escolar sino a las oportunidades de aprendizaje y desarrollo por fuera de éste.
Una sociedad educada:
- se forja desde la infancia, en un entorno familiar que acoge, protege, estimula, habilita y pone límites, satisface necesidades básicas, provee seguridades, afecto y contención.
- es producto de una buena educación escolar, que enseña a aprender más que a estudiar, a pensar más que a memorizar, a cooperar más que a competir.
- exige y accede a buenos medios de información y comunicación, con oferta variada, atractiva, apropiada para todas las edades, interesados en construir ciudadanos y no solo consumidores.
- incorpora la lectura y la escritura a la vida cotidiana, por el mero disfrute de leer y de escribir, para expresarse y comunicarse, para aprender, para mantenerse intelectualmente alerta.
- aprecia la naturaleza, la música, el baile, el teatro, el dibujo, la pintura, la artesanía, el trabajo intelectual y el manual.
- ejerce sus derechos y deberes ciudadanos, se organiza, participa, exige transparencia y rendición de cuentas, cultiva la empatía y la solidaridad, aprende a dialogar y a debatir, a respetar a los demás y a combatir toda clase de prejuicios.
Una sociedad educada es una sociedad autoeducada, curiosa, que duda, que pregunta, que busca, que investiga, que se autodesafía, que lee y escribe, que enseña y aprende todo el tiempo.
| Cómo citar este artículo: Torres, Rosa María, "¿Los 10 países más educados? Escolarizado no es lo mismo que educado", blog OTRA∃DUCACION, Quito, febrero 2022. |
Para saber más
- Video: El 'Buen Vivir' según el Ministro Paco Velasco (Ecuador)
- Video: Por qué odio la escuela y amo la educación
- El candidato presidencial que no es capaz de citar tres libros que le han marcado (México)
- 65% de los chilenos con educación superior entiende sólo textos simples, La Tercera, 6/9/2013
Este artículo está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
2 comments:
Hola Rosa María
He leído con interés este post, con grandes verdades pero algo sesgado en la parte causal.
Escribes
"Varios peldaños más arriba, las universidades se quejan que los estudiantes llegan con serios problemas de razonamiento, expresión oral, lectura y escritura; a su vez, la sociedad se queja del bajo nivel con que salen de la universidad muchos profesionales."
y más abajo rematas con:
"Del otro lado, varios de los innovadores y emprendedores más importantes de nuestra época en el campo de las tecnologías - mencionemos, para el caso, a Bill Gates (Microsoft), Steve Jobs (Apple) y Mark Zuckerberg (Facebook) - no fueron a la universidad o la abandonaron sin obtener ningún título. En el campo de la política, Lula, uno de los estadistas más notables que ha tenido América Latina en los últimos tiempos, apenas completó la escuela primaria. Solo para mencionar algunos ejemplos...
"
En las universidaes hay excelentes planes de estudios, que pueden ser hasta copiados y pegados, significa que la parte estática (por lo menos por ciclo) es de calidad, y nada mal si me dieras un ejemplo, donde los programas no sean de calidad. Ahora la parte dinámica -profesores, autoridades, administrativos, padres- estarán haciendo su papel correctamente, no será más una falla de la sociedad que está obteniendo justo la universidad que quiere. Copiarse del rincón del vago, pagar para elaboración las tesis no es tan grave, como que un jurado apruebe las tesis con conclusiones y recomendaciones que son un galimatías. Está socialmente aceptado que un estudiante pague por todo, pero te pregunto eso en mayor grado lo impulsa la sociedad o la universidad. En muchas universidades se exige firmas de convenio para que el estudiante no viole la ética, que por cierto no se enseña sino que practica, pero, eso, no es más que un saludo a la bandera.
Y lo más interesante pones como ejemplo a unos personajes, que no tuvieron empacho en entregar, a la primera solicitud, tu información que alguna vez les confiaste ¡Ética! que no fue aprendida en la Universidad (con mayúsculas) sino en la sociedad, la del dinero más que tecnológica y del otro ejemplo que pones, te recomiendo te documentes sobre el mayor entramado de corrupción, que lo llaman "mensalao" personaje que renunció a sus postulados iniciales para pactar con los mercados financieros, inclusive en contra de muchos de sus partidarios. Seguramente para acabar con el hambre promesa de su campaña aceptó la sede para la copa mundial 2014, que ha generado protestas en un país poco acostumbrado a ellas. Reconozco sus méritos como luchador social, pero de ahí a tomarlo como carriporrero para combatir a las universidades es otra cosa.
Es la Universidad, la que ha aportado, aunque lo desconozcas, los mayores Nobel de Fisica, Química, Medicina. En ella hay muchos profes que laboran callados sin esperar la hora de salida, entregados a su academia, a quienes tu colocas en el mismo pote.
Aunque soy profesor titular principal de Venezuela, para nada me siento aludido, estoy seguro hice el trabajo que me encomendaron, y ahora trabajo en dirección contraria, haciendo trabajos con la comunidad, con la filosofía de preguntas más que de respuestas, para llevarlos a la universidad, cuando me dejan, porque a la universiad hay que presionarla más que criticarla. Ella no va a cambiar en su totalidad con una crítica, hay que ponerle el hombro, porque para el "Buen Vivir" (Sumak Kawsay), nada mejor que una EUTOPÍA (con mayúsculas)
Un abrazo y buen camino
Gracias por tus comentarios. No veo ningún sesgo en lo que afirmo: más escolarización no necesriamente implica más educación. Tampoco es una crítica: es una constatación de lo que ocurre con los sistemas escolares en el mundo. No me refiero especificamente a ningún país, ni a los valores o comportamientos éticos de las personas. Creo que el artículo es claro. Saludos.
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