20 Cs para una nueva educación


Rosa María Torres



Este es el anticipo de un libro en el que vengo trabajando.

Una visión sistémica de lo educativo
con perspectiva de aprendizaje a lo largo y a lo ancho de la vida.

Una propuesta de replanteamiento que se alimenta de reflexiones y lecciones que estamos aprendiendo en el marco de la pandemia del Coronavirus (la nueva gran C) y de la crisis de la educación, del sistema escolar y de los aprendizajes que ésta ha venido a poner sobre el tapete y a exacerbar.

Las visiones de "el futuro de la educación" y los listados de "habilidades del siglo XXI" se han quedado cortos y sin piso frente a las realidades, necesidades y posibilidades que deja al descubierto la pandemia en el mundo entero.

crisis
La pandemia del coronavirus implicó cierre de escuelas en la mayoría de países, traslado de la educación escolar al hogar mediante estrategias de educación a distancia (e-learning, televisión, radio, impresos), un nuevo papel para los profesores, y ayuda de la familia en el cumplimiento de las tareas escolares. Todo esto montaado de la noche a la mañana, de manera improvisada, sin condiciones ni tiempo para planificar y poner en marcha, y en medio de una crisis sanitaria sin precedentes.

Los obstáculos se han revelado enormes, entre otros: mútiples inequidades (acceso al agua, a las tecnologías y al internet, a espacios adecuados para el estudio, a padres con tiempo y condiciones para ayudar, etc.); impreparación de los sistemas educativos y de los docentes en el manejo de las TIC; millones de niños sin alimentación escolar; incremento de la violencia hacia los niños, exacerbada por el confinamiento; fuerza de la cultura escolar tradicional, preocupada por currículo, horarios, calendarios, evaluaciones, deberes, etc, más que por el aprendizaje y el bienestar de los alumnos y sus familias. El proceso revela asimismo profundos déficits de información y educación de la población en relación a la higiene y al cuidado de la propia salud, la convivencia social, la comprensión y el seguimiento de orientaciones, la aceptación acrítica de informaciones falsas, entre otros. Crisis es oportunidad; estamos frente a la oportunidad de una transformación profunda de la educación y los aprendizajes, repensando los roles de la familia, la escuela, la comunidad, los medios y las tecnologías.

casa
Educación y aprendizaje se asocian generalmente con sistema educativo. No obstante, no aprendemos solo en las aulas sino también en la familia, la comunidad, el trabajo, a través de los medios, del contacto con los demás y con la naturaleza, jugando, observando, conversando, leyendo, escribiendo.
La primera educación se hace en el hogar, en la primera infancia, la edad más importante de todas. Por eso es esencial asegurar condiciones de vida digna a las familias y educar a los adultos (mamás, papás, abuelos).
De manera súbita e imprevista la pandemia colocó a la casa, a la familia y a las tecnologías en el centro de la tarea educativa. Nuevamente la familia en un rol subsidiario de la escuela, ayudando a hacer tareas escolares y cumpliendo funciones pedagógicas para las cuales no está preparada, en una situación de encierro y sin poder contar con la ayuda de los abuelos, población extremadamente vulnerable frente a este virus. Una suerte de homeschooling obligado, masivo y desfigurado, en condiciones muy difíciles. "Solución" que viene dejando a la vista enormes problemas de toda índole.
▸ Educaciones
Pre-niños: los cimientos invisibles


comunidad
La comunidad (el barrio, la localidad) es el primer espacio social de convivencia y aprendizaje. La 'educación comunitaria' trasciende a la escuela.  'Escuela en la comunidad' y 'escuela comunitaria' son cosas distintas; la segunda incorpora el contexto, los actores y los saberes locales.
La comunidad no es hasta hoy actor en esta pandemia, al menos para quienes respetan la cuarentena (salvo los contactos esporádicos con vecinos, a prudente distancia), entre otros debido al confinamiento. "Quédate en casa" es la consigna. Los niños también están en cuarentena, sin poder salir, jugar al aire libre, tomar sol, juntarse con sus amigos, etc. El tema de la salud mental de la familia está ya en el tapete, sobre todo cuando vemos que el encierro se alarga.
"Hace falta un pueblo para educar a un niño". Proverbio africano
La comunidad local como comunidad de aprendizaje
¿Qué es una 'escuela abierta a la comunidad'?

▸ El barrio como espacio pedagógico


clase
Clase tiene dos significados: el espacio físico y la enseñanza. Ambos necesitan grandes cambios. El ambiente de enseñanza-aprendizaje debe ser agradable, flexible, permitir trabajar individualmente o en grupo. El grupo, en lo posible, debe ser pequeño, manejable. La clase ya no es solo hablar: la profesora-boca y los alumnos-orejas son cosa del pasado. La clase al aire libre es recomendada; el recreo más largo también. La clase ya no es solo presencial: la educación a distancia crece y se diversifica a todos los niveles.
 



capacitación
La capacitación prepara a las personas para resolver problemas en asuntos específicos. Se aplica a adolescentes, jóvenes y adultos y se realiza tanto en la educación formal como no-formal (cursos, pasantías, actividades prácticas) y a través de aprendizajes informales.
Las personas necesitan tanto educación/formación ampliaas como procesos más cortos de capacitación y actualización. El sistema educativo debe enseñar a adolescentes, jóvenes y adultos competencias que les permita ser útiles socialmente e incursionar en el mundo del trabajo.


corazón

La buena educación - en la familia, en la comunidad, en el sistema educativo - exige empatía y afecto; no admite maltrato ni violencia. No se puede enseñar y aprender con miedo, con amenazas y castigos. Los buenos educadores aman lo que hacen, se preocupan por sus educandos y celebran sus logros. 
El amor es parte de la calidad de la educación
Pedagogía del afecto

   
 
cerebro
La vieja educación no sabía cómo funciona el cerebro y cómo se produce el aprendizaje. En los últimos años la Neurociencia ha avanzado significativamente, sabemos mucho más acerca del aprendizaje, cómo evoluciona a lo largo de la vida y qué factores influyen. Sabemos que 80% del cerebro se configura en los cinco primeros años, el período de mayor aprendizaje en la vida. Sabemos que todos podemos aprender, que aprendemos desde el nacimiento hasta la muerte. Sabemos que hay mucho que aprender y mucho que desaprender.
Aprendizaje formal, no-formal e informal


curiosidad
La curiosidad es la madre del aprendizaje. Los niños son curiosos por naturaleza, quieren descubrir y comprender el mundo que les rodea. Hacen preguntas permanentemente. Por desgracia, familia y sistema escolar a menudo matan la curiosidad infantil. La buena educación estimula la curiosidad, la pregunta, la exploración, la experimentación, la investigación, el aprendizaje motivado internamente, a partir de los propios gustos e intereses.
"La vejez empieza cuando se pierde la curiosidad". José Saramago




comprensión
Sin comprensión no hay aprendizaje. Leer sin comprender no es leer. La vieja educación enseña sin asegurarse que haya comprensión y aprendizaje. Comprender toma tiempo y el sistema educativo no lo tiene, está apurado tratando de abarcar muchos contenidos. La buena educación se toma su tiempo, prefiere menos enseñanza y más aprendizaje, menos contenidos con mayor profundidad, mejor comprensión y mejor aprendizaje.





confianza
La buena educación construye autoconfianza y confianza en los demás. Los padres de familia necesitan poder confiar en los profesores, los profesores en los alumnos y los alumnos en los profesores. Escuela, familia y comunidad necesitan complementarse y apoyarse mutuamente. Las altas expectativas de los padres de familia y de los profesores elevan la autoestima de niños y jóvenes y tienen gran impacto sobre sus aprendizajes.
Confianza: palabra clave en Finlandia




comunicación
La buena educación da gran importancia a la comunicación a todos los niveles. Comunicación es diálogo, proceso de doble vía, respeto mutuo. Los padres de familia deben acercarse a la escuela sin miedo. Es obligación de la escuela informar y explicar a los alumnos, las familias y la comunidad. La participación de alumnos y padres de familia no es una concesión sino parte del derecho a la educación.


conectividad

Las modernas tecnologías vinieron a revolucionar la información, la comunicación y la educación, así como a crear nuevas formas de inequidad y exclusión. La mitad de la población mundial tiene hoy acceso a internet. La expansión de las TIC permite ampliar las posibilidades del aprendizaje para los maestros y para los alumnos, acercar el aprendizaje personalizado y potenciar el aprendizaje a distancia como complemento del aprendizaje presencial.

Las modernas tecnologías y el internet aparecieron, en esta pandemia, como los potenciales salvadores frente al cierre de los sistemas educativos, a todos los niveles. Al poco tiempo se hicieron evidentes los enormes problemas de esta opción. Las brechas entre países del Norte y del Sur, pobres y no pobres, urbano y rural, son enormes no solo en cuanto a acceso (en el hogar, en la escuela) sino a calidad de las conexiones, de los contenidos, de la preparación y del uso. Queda clara, al mismo tiempo, la necesidad de un salto cuantitativo y cualitativo en este campo, teniendo en cuenta la equidad y la inclusión.


cooperación
Construir una buena educación, a nivel local y nacional, requiere la colaboración de toda la comunidad educativa: escuela, familia, comunidad, directivos, alumnos. La vieja educación promueve la competencia entre alumnos, profesores, planteles. La nueva educación enseña a cooperar antes que a competir. El aprendizaje cooperativo desarrolla la empatía, la comunicación, el trabajo en equipo, la responsabilidad, la generosidad, la valoración de la diversidad.

creatividad
La creatividad se desarrolla desde la infancia y a lo largo de la vida, si se dan condiciones apropiadas en la familia, en el sistema educativo, en el lugar de trabajo. La buena educación y el buen educador se proponen estimular alumnos creativos. Creatividad se asocia a libertad, a desarrollo de la imaginación y de la autonomía, a la lectura y la escritura, al arte y a la ciencia. Las personas creativas ven el mundo de manera muy distinta, pues sus cerebros se configuran de manera distinta.





conocimiento
La buena educación enseña a diferenciar información y conocimiento, opiniones y hechos. Enseña no solo a memorizar y repetir datos que caducan y se olvidan rápidamente, sino a construir conocimiento y a utilizarlo. La información puede transmitirse; el conocimiento se construye, requiere esfuerzo deliberado de quien aprende. El conocimiento está en constante evolución y cambio. Por eso la necesidad del aprendizaje permanente.
El paradigma del Aprendizaje a lo Largo de la Vida





ciencia
La buena educación no solo enseña conocimientos científicos en diversas áreas sino que enseña a reconocer la ciencia que está presente en los hechos y fenómenos de la vida cotidiana, a usar el conocimiento científico para resolver problemas de la vida diaria, y a pensar científicamente, con rigurosidad, identificando causas y efectos. La buena educación entiende que hombres y mujeres tienen las mismas capacidades para acceder a la ciencia y para pensar científicamente.


competencias
La vieja educación enciclopédica entiende "saber" como acumular datos, información, conocimientos, certificados, títulos. La nueva educación pone el acento en a) aprender, b) aprender a aprender y c) aprender a aplicar lo aprendido. La tarea del docente ya no consiste solo en enseñar sino en lograr aprendizajes y en desarrollar en sus alumnos capacidades, valores y actitudes necesaarios para aplicar el nuevo conocimiento y para seguir aprendiendo.


cultura

Educación y cultura son inseparables, aunque frecuentemente se ven como campos separados, sin relación entre sí. La educación se inserta y responde a determinadas culturas. No existen modelos educativos únicos, universales, iguales para todos. Aprender en la propia lengua y en los parámetros de la propia cultura es un derecho humano y parte del derecho a la educación.

crítica
La vieja educación promueve la repetición y la memorización.  Confunde memorizar con aprender. La buena educación enseña a pensar, a pensar críticamente, a dudar, a verificar, a investigar. El buen educador enseña a los alumnos a aprender, a pensar, a gustar de la lectura, a desarrollar su autonomía.
"Libres son quienes crean, no quienes copian, y libres son quienes piensan, no quienes obedecen. Enseñar es enseñar a dudar". Ortega y Gasset




ciudadanía
El objetivo de la educación es formar ciudadanos, personas conscientes de sus derechos y deberes, responsables, capaces de tomar decisiones informadas y sensatas, pensando en el bien común, en el cuidado de sí mismas, de los demás y de la naturaleza.
A ser ciudadano se aprende desde la infancia, en la familia, en las aulas, en la comunidad. La buena escuela es un laboratorio de aprendizaje ciudadano en el que se aprende a convivir con otros, a aceptar la diversidad, a respetar otros puntos de vista, a ser solidarios.





cambio
La educación - familiar, comunitaria, escolar - necesita cambios profundos. A su vez, la buena educación desarrolla personas sensibles y críticas, comprometidas con el propio cambio y con el cambio social. El aprendizaje, si es genuino, modifica a las personas.
"La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo". Paulo Freire
Educar: ¿cuestión de meter o de sacar?
Descongestionar el sistema escolar







calidad
El derecho a la educación implica educación gratuita y de calidad para todos, niños, jóvenes y adultos. Derecho a la educación no es solo derecho al acceso sino derecho al aprendizaje, dentro y fuera de las aulas, a lo largo de la vida. Una educación de calidad reúne todas las características organizadas en estas C.
¿Qué es educación de calidad?







Textos relacionados en OTRAƎDUCACION
Rosa María Torres, Justicia económica y justicia educativa: 12 tesis para el cambio educativo, estudio continental realizado para el movimiento internacional Fe y Alegría / Entreculturas, 2005.


Ecuador: Ministros y ministras de educación (1888-2020)


Rosa María Torres
(en proceso)
Tomado de: Texto del estudiante, Estudios Sociales, 6to grado, Ministerio de Educación, 2018, p. 32


Copio abajo el listado de ministros y ministras de educación del Ecuador que aparece en la página de Wikipedia del Ministerio de Educación (marzo 2020). Cubre el período 1888-2020, desde la creación del ministerio hasta la fecha.

El listado tiene posiblemente omisiones y errores. Pero me ha parecido interesante capturarlo como está. En este conjunto de 99 hombres y mujeres han descansado, de algún modo y en algún momento, a lo largo de más de un siglo, decisiones y acciones sobre la educación en el país. En general, de manera descontinuada. No existe una memoria institucional, incluso pese a los avances de la tecnología en los últimos años y a la existencia de un sitio web institucional, creado por el ministro Juan Cordero en 2002 y que terminé e inauguré, siendo ministra, en 2003.

La mayoría de los ministros son hombres. Somos muy pocas las mujeres. La primera fue Rosalía Arteaga, en el gobierno de Sixto Durán Ballén (1992-1996). En los años siguientes ha habido varias mujeres: Sandra Correa, Rosángela Adoum, Rosa María Torres (aquí un enlace con materiales de mi gestión), Consuelo Yánez, Gloria Vidal y Monserrat Creamer.

La mayoría de ministros provienen de campos ajenos a la educación. Somos muy pocos los especialistas y sobre todo los que hemos tenido conocimiento y experiencia en el diseño y manejo de políticas educativas. Hay algunos militares.

Algunos han permanecido por períodos relativamente prolongados. La mayoría ha durado poco tiempo en el cargo, en muchos casos menos de un año. En los dos últimos gobiernos, Rafael Correa tuvo cuatro ministros y Lenin Moreno tres.

Registro aquí un poco de historia en torno al ministerio de educación (basada en el texto de la página de Wikipedia) y les invito a ver más abajo el listado ministerial. Trataré de agregar algunos CVs de ministros y ministras.

Un poco de historia

El actual Ministerio de Educación se creó el 16 de abril de 1884, en el gobierno de José María Plácido Caamaño, con el nombre de Ministerio de Instrucción Pública. Las estadísticas daban entonces cuenta de 1.207 escuelas primarias con 76.150 alumnos atendidos por 1.605 profesores y 45 escuelas secundarias con 7.220 alumnos atendidos por 516 profesores.

La Ley Orgánica de Instrucción Pública de 1906 determinó que la instrucción pública competía a todos los establecimientos sostenidos por el Estado, comprendiendo la educación primaria, secundaria y superior, organizadas en escuelas, colegios y universidades.

Las escuelas de educación primaria eran de tres clases: elementales, medias y superiores. Los establecimientos de educación secundaria se dividían en inferior, superior y especial. La enseñanza superior comprendía las facultades de Jurisprudencia, Medicina, Cirugía y Farmacia, Ciencias Matemáticas, Física y Naturales. La Ley estableció también las Escuelas Pedagógicas y las Escuelas de Artes y Oficios, y se institucionalizaron los establecimientos de enseñanza libre sostenidos por corporaciones o por personas y/o entidades particulares.

En 1966 se creó la educación media, organizada en dos ciclos: el ciclo básico de tres años y el ciclo diversificado, también de tres años. El ciclo básico buscaba asegurar una cultura general sólida y preparar para el trabajo mediante orientación vocacional. El ciclo diversificado buscaba ofrecer una educación diferenciada, en el campo científico/humanístico o en el técnico.


Ministro (a)                      Gobierno                         Ref.
Ministerio de Instrucción Pública 

José María Plácido Caamaño

1
Julio Zaldumbide Gangotena
Elías Laso Acosta Antonio Flores Jijón 2
Carlos Pérez Quiñonez Luis Cordero Crespo 3
Roberto Espinosa 4
Pedro Ignacio Lizarzaburu y Borja Vicente Lucio Salazar 5
José D. Elizalde Vera Eloy Alfaro 6
José Peralta Rosales 7
Víctor Gangotena Posse 8
General Julio Andrade Leónidas Plaza 9
Julio Arias Vanegas 10
J. Federico Intriago Navas 11
Angel Meneses Peñaherrera Lizardo García 12
Angel Espinosa 13
Alejandro Reyes Villareal Eloy Alfaro 14
Alfredo Monge Vela 15
Carlos Rendón Pérez Emilio Estrada 16
Manuel María Sánchez Alfredo Baquerizo Moreno 17
Alfredo Jiménez y Moreno Leónidas Plaza 18
León Becerra Camacho 19
Julio Arias Vanegas 20
Manuel María Sánchez Baquero 21
Miguel Ángel Carbo Icaza Alfredo Baquerizo Moreno 22
Manuel E. Escudero Viteri 23
J. Federico Intriago Navas 24
Pablo A. Vásconez Cuvi José Luis Tamayo 25
Camilo Andrade Manrique Gonzalo S. Córdova 26
Francisco Arízaga Luque Junta de Gobierno Provisional 27
Adolfo Hidalgo Nevárez 28
Carlos Ordeñana Cortés Isidro Ayora 29
Manuel María Sánchez 30
Modesto Larrea Jjijón Luis Larrea Alba 31

Ministerio de Educación Pública
32
Ángel Meneses
Alfredo Baquerizo Moreno
33
Carlos Freile Larrea
Benjamín Carrión Mora Alberto Guerrero Martínez 32
Leopoldo Izquieta Pérez Juan de Dios Martínez 34
Catón Cárdenas Navarro 35
Luis F. Villamar Andrade Abelardo Montalvo 36
Antonio Parra Velasco José María Velasco Ibarra 37
C. E. Hurtado 38
Reinaldo Espinosa Aguilar 39
Antonio Parra Velasco
Antonio Pons
Carlos Zambrano Orejuela Federico Páez 40
J. A. de Rubira Ramos 41
Cmdte. Guillermo Burbano Rueda 42
Teodoro Alvarado Olea Alberto Enríquez Gallo 43
Leopoldo Izquieta Pérez Manuel María Borrero 44
José María Estrada Coello Aurelio Mosquera Narváez 45
Guillermo Bustamante Cevallos Carlos Arroyo del Río 46
Alfredo Vera Vera José María Velasco Ibarra 47
Jaime Chávez Ramírez 48
Marco Tulio González Cabrera 49
Pedro Pinto Guzman 50
Alfonso Larrea Alba Carlos Mancheno Cajas 51
José Miguel García Moreno Mariano Suárez Veintimilla 52
Carlos Julio Arosemena Tola
Gustavo Darquea Terán Galo Plaza Lasso 53
Carlos Cueva Tamariz 54
Fernando Chávez Reyes José María Velasco Ibarra 55
José Martínez Cobo
Enrique Arroyo Delgado Camilo Ponce Enríquez 56
José María Baquerizo Maldonado 57
Leonidas Ortega Moreira José María Velasco Ibarra 58
Gonzalo Abad Grijalva Carlos Julio Arosemena Monroy 59
César Jaramillo Pérez Ramón Castro Jijón 60
Humberto Vacas Gómez 61
Luis Monsalve Pozo Clemente Yerovi 62
Carlos Larreátegui Nardi Otto Arosemena 63
Fabián Jaramillo Dávila 64
José Pons Vizcaíno José María Velasco Ibarra 65
Hugo Larrea Benalcázar 66
Alfonso Arroyo Robelly 67
Augusto Solórzano Constantine 68
Luis Pachano Carrión 69
Gral. Brgda. Vicente Anda Aguirre Guillermo Rodríguez Lara 70
Crnel. de E. M. Guillermo Duran Arcentales 71
Capitán de Navío Aníbal Carrillo Páez Alfredo Poveda 72
Grad. Fernando Dobronsky Ojeda 73
Galo García Feraud Jaime Roldós Aguilera 74
Oswaldo Hurtado Larrea
Claudio Malo González 75
Ernesto Albán Gómez 76
Camilo Gallegos Domínguez León Febres-Cordero 77
Iván Gallegos Domínguez 78
Alfredo Vera Arrata Rodrigo Borja Cevallos 79
Raúl Vallejo Corral 80
Eduardo Peña Triviño Sixto Durán Ballén 81
Rosalía Arteaga Serrano 82
Fausto Segovia Baus 83
Sandra Correa León Abdalá Bucaram 84
Mario Jaramillo Paredes Fabián Alarcón 85
Vladimiro Álvarez Grau Jamil Mahuad 86
Rosángela Adoum Jaramillo 87
Roberto Hanze Salem Gustavo Noboa 88
Juan Cordero Iñiguez 89
Rosa María Torres del Castillo Lucio Gutiérrez 90
Ottón Morán Ramírez 91
Roberto Passailaigue Baquerizo 92
Consuelo Yánez Cossío Alfredo Palacio 93
Raúl Vallejo Corral 80
Rafael Correa
Gloria Vidal Illingworth 94
Augusto Espinosa Andrade 95
Freddy Peñafiel Larrea 96
Fánder Falconí Benítez Lenín Moreno 97
Milton Luna Tamayo 98
Monserrat Creamer Guillén 99


América Latina: Mandatarios y mujeres

“A veces no es solamente la voluntad de los hombre de abusar sino también la posición de las mujeres de ser abusadas”.
Sebastián Piñera - Chile
2 marzo 2020



"¡A parir! ¡Todas las mujeres a tener seis hijos, todas!. ¡Que crezca la patria!". Nicolás Maduro - Venezuela
4 marzo 2020


"O que é mais eficaz para defender uma mulher da violência: a lei do feminicídio ou uma arma de fogo?"
Jair Bolsonaro - Brasil
10 junho 2017


"Claro que está la derecha metida, los conservadores. O sea, así como hay mujeres que por convicción y de manera libre protestan y lo van a seguir haciendo, así también hay oportunistas".
José Manuel López Obrador - México



“Yo no sé si la equidad de género mejora la democracia. Lo que es seguro es que ha mejorado la farra impresionantemente".
Rafael Correa - Ecuador
31 diciembre 2011


 “Las mujeres solo denuncian cuando el acoso viene de una persona fea”. Lenin Moreno - Ecuador
31 enero 2020



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- Perlas Presidenciales
- Reacciona Ecuador: ¡El machismo es violencia!
- La doble moral correísta
- El machismo de Rafael Correa
 

Coronavirus en broma y en serio

Vilma Vargas - Ecuador
Arcabuz (El Comercio) - Ecuador


Arcabuz (El Comercio) - Ecuador
Patricio Monero - México
Patricio Monero - México
Angel Boligan - Cuba

Toño - Ecuador


Betto (El Espectador) - Colombia



















Betto (El Espectador) - Colombia


Betto (El Espectador) - Colombia. Cuarentena



Chamorro (La Hora) - Ecuador


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Bonil (El Universo) - Ecuador

Bonil (El Universo) - Ecuador


Bonil (El Universo) - Ecuador

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Angel Boligan - Cuba





Asdrúbal - Ecuador


Asdrúbal - Ecuador


Asdrúbal - Ecuador
Rafa - Ecuador



Pancho Cajas (El Comercio) - Ecuador


El Roto - España

El Roto (El País) - España


Kal (The Economist) - USA


J.R. Mora - España
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