Hay varias maneras de entender «comunidad», «comunidad de aprendizaje» y «educación comunitaria». Desde 1998 trabajo con una propuesta de «Comunidad de Aprendizaje» que entiende «comunidad» como territorio y «comunidad de aprendizaje» como una comunidad humana en la que todos aprenden, aprovechando y articulando los diversos espacios y recursos de aprendizaje (presenciales y a distancia) disponibles en la propia comunidad, gracias a un empeño deliberado y colectivo de colaboración.
"Una comunidad de aprendizaje es una comunidad en la que todos aprenden: niños, jóvenes y adultos. Una comunidad organizada que comparte un territorio y asume su propio proyecto educativo y cultural a fin de satisfacer necesidades y deseos de aprendizaje de sus niños, jóvenes y adultos, aprovechando en primer lugar los recursos y talentos existentes en la propia comunidad".
Algunas referencias y fuentes de inspiración
▸ El ideario de la Comunidad de Aprendizaje se inspiró en dos conceptos fundamentales:
a) la «visión ampliada de educación básica»,
entendida como «satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje»
de niños, jóvenes y adultos, dentro y fuera del sistema escolar,
adoptada en el programa mundial de Educación para Todos lanzado por
Naciones Unidas en 1990 en Jomtien-Tailandia, y
b) el paradigma del «aprendizaje a lo largo de la vida», propuesto por la UNESCO como paradigma para la educación y los aprendizajes en el siglo XXI.
▸ Varias experiencias educativas me ayudaron a visualizar y conceptualizar la Comunidad de Aprendizaje, entre
otras:
- Ecuador: Campaña Nacional de Alfabetización "Monseñor Leonidas Proaño" (1988-1990).
- Senegal: Derechos de los niños: Una experiencia de aprendizaje comunitario, Tostan, Thiés.
- Bangladesh: Educación de las niñas: Lecciones del BRAC.
- México: Aulas Comunitarias, Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE).
- Argentina, Brasil, Perú: Pedagogía de la Alternancia y Escuelas Familiares Rurales.
- Brasil: Proyecto Sementinha, Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento, Vitoria, Minas Gerais.
- Argentina: Biblioteca Popular de Bella Vista, Fundación Pedro Milesi, Córdoba.
- India: Barefoot College (Universidad Descalza), Tilonia, Rajasthan.
- Perú: Red de Bibliotecas Rurales de Cajamarca, Perú
▸ Asimismo, han sido fuente de inspiración las arpilleras elaboradas por mujeres en Chile y otros países de América Latina, a menudo vinculadas a la resistencia y a la protesta; historias de violencia, represión y guerra, pero también historias que reflejan aspectos importantes de la organización comunitaria y de la vida en comunidad.
▸ Cada comunidad humana es única y heterogénea, y está atravesada por intereses particulares y por conflictos. Reconocer la unicidad a la vez que la heterogeneidad y la conflictividad es fundamental para construir un proyecto inclusivo, participativo y cohesionador haciendo uso del diálogo, la colaboración y la capacidad de resolver problemas.
▸ promover la colaboración, la complementariedad, la solidaridad y la sinergia de esfuerzos. Todos los miembros de la comunidad son potenciales educandos y potenciales educadores.
▸ combinar aprendizajes formales, no-formales e informales, presenciales y a distancia.
▸ promover el aprendizaje inter-generacional: adultos y jóvenes educando a niños, niños y jóvenes educando a adultos.
▸ reconocer la importancia del aprendizaje y la educación de las personas adultas y de la tercera edad.
▸ aprovechar el potencial de los jóvenes como agentes educativos, agentes de desarrollo comunitario y de transformación social.
▸ respetar la diversidad y la necesidad, por tanto, de responder a necesidades, intereses y realidades específicas.
▸ reconocer el valor demostrativo e inspirador de una experiencia exitosa de «comunidad de aprendizaje» más allá de la comunidad local.
Comunidad Educativa |
Comunidad de Aprendizaje |
▸ Niños, jóvenes |
▸ Niños, jóvenes, adultos |
▸ Escuela + familias |
▸ Escuela + familias + comunidad |
▸ Educación |
▸ Educación y cultura, interculturalidad |
▸ Valoración del saber escolar |
▸ Valoración de los saberes locales y del saber escolar |
▸ Centrada en la enseñanza |
▸ Centrada en el aprendizaje |
▸ Educación formal/escolarización |
▸ Aprendizajes formales, no-formales e informales |
▸ Educandos como sujetos de aprendizaje |
▸ Educandos y educadores como sujetos de aprendizaje |
▸ Identificación de necesidades |
▸ Identificación de necesidades y fortalezas (lo que no hay y lo que hay) |
▸ Fragmentacióndel sistema educativo (educación inicial, básica, media, superior) |
▸ Visión sistémica del sistema educativo (desde educación inicial hasta superior) |
▸ Estandarización |
▸ Diversificación |
▸ La lectura como aprendizaje escolar. |
▸ La lectura como aprendizaje y actividad dentro y fuera de la escuela, desde la primera infancia y a lo largo de la vida. |
▸ Decisiones e intervenciones de arriba a abajo. |
▸ Decisiones e intervenciones de arriba a abajo y de abajo a arriba |
▸ Organización de la educación y del aprendizaje por edades |
▸ Multiedad, aprendizaje inter-generacional. |
▸ Proyecto |
▸ Proyecto ▸ programa ▸ política |
▸ Planes institucionales. |
▸ Planes inter-institucionales. |
▸ Proyecto y gestion institucional. |
▸ Proyecto y gestion comunitaria. |
▸ Enfoque sectorial |
▸ Enfoque inter-sectorial e inter-cultural. |
▸ Enfoque institucional |
▸ Enfoque territorial |
▸ Ministerio de Educación |
▸ Varios Ministerios |
▸ Estado |
▸ Estado, sociedad civil y sector privado |
Foco en la enseñanza |
Foco en el aprendizaje |
Pensar la comunidad local como comunidad de aprendizaje cobra renovada importancia a raíz del COVID-19, de la pandemia y de la crisis educativa que se advierte con preocupación a nivel mundial. La pandemia puso en evidencia y profundizó dicha crisis, que estaba presente y larvada mucho antes de la irrupción del COVID-19, como se sabe ahora.
- IIPE-UNESCO Buenos Aires, Gestión de la transformación educativa: requerimientos de aprendizaje para las instituciones, Buenos Aires, 2000. Informe del foro realizado en el IIPE-UNESCO Buenos Aires el 16-18 marzo de 1999.
- Torres, R.M. 2011a. "Comunidad de Aprendizaje: Educación, territorio y aprendizaje comunitario".
- Torres, R.M. 2013. "Comunidad de Aprendizaje". Entrada preparada para el Glosario elaborado por el UIL-UNESCO y la OEI, Aportes conceptuales de la educación de personas jóvenes y adultas: hacia la construcción de sentidos comunes en la diversidad.