Educación a lo largo de la vida (Lifelong
Education) y Aprendizaje a
lo largo de la vida (Lifelong Learning) son conceptos
relacionados pero diferentes. Muchos los usan como equivalentes e incluso no perciben la diferencia. En gran parte, esto
se debe a que la mayoría de personas no distingue educación y aprendizaje. Cinco ejemplos:
» El Informe Faure (Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación, Aprender a ser. La educación del futuro, 1972) propuso dos conceptos básicos: lifelong education (educación a lo largo de la vida) y learning society (sociedad del aprendizaje). En el informe en español fueron traducidos como educación permanente y ciudad educativa.
» El Informe Delors (Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, 1996) fue
publicado en francés como L'Education: un trésor est caché dedans, en inglés como Learning, the treasure within, y en español como La educación encierra un
tesoro.
»
El libro de Paul Lengrand An
Introduction to Lifelong Education (UNESCO, 1970) ha sido traducido al español como Una introducción al Aprendizaje a lo Largo de la Vida o Una
introducción al Aprendizaje Permanente.
»
1996 fue
proclamado Año Europeo del Aprendizaje a lo Largo de la Vida (European
Year of Lifelong Learning), no Año Europeo de la Educación a lo Largo
de la Vida.
» Dentro de la Agenda 2030 (2015), el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) habla de "Garantizar
una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos". Muchos leen "oportunidades educativas" donde dice "oportunidades de aprendizaje".
El Informe Faure (1972) y el
Informe Delors (1996) se refirieron tanto a lifelong education como a lifelong learning, a menudo usándolos indistintamente. El Informe Faure propuso educación a lo largo de la vida como concepto matriz para las futuras
políticas educativas tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo;
al mismo tiempo, los conceptos centrales de la propuesta de la Comisión Faure fueron aprendizaje, aprender
a aprender y sociedad del aprendizaje (learning
society).
“La Comisión puso énfasis sobre todo en dos ideas fundamentales: lifelong
education y learning society (…) Si todo lo que tiene que aprenderse
debe ser contínuamente reinventado y renovado, entonces la enseñanza se
convierte en educación y, cada vez más, en aprendizaje. Si el aprendizaje
abarca toda la vida, tanto en el sentido de tiempo como de diversidad, y toda
la sociedad, incluidos sus recursos económicos, sociales y educativos, entonces
debemos ir más allá de la necesaria reforma de los sistemas educativos hasta
que lleguemos al estadio de una «sociedad del aprendizaje». Estas son las
proporciones del verdadero desafío educativo que enfrentaremos en el futuro” (Preámbulo de Aprender a Ser, 1972. Nuestra traducción del inglés).
“El objetivo de la educación en relación al empleo y al progreso económico
debería ser no tanto preparar a jóvenes y adultos para una vocación específica,
de por vida, como «optimizar» la movilidad entre profesiones y dar estímulo
permanente al deseo de aprender y a la autoformación”. (Preámbulo de Aprender
a ser, 1972. Nuestra traducción del inglés) (1)
En cuanto al informe Delors (1996), el capítulo 5 se refiere a «learning
throughout life», mal traducido al español como «educación a lo largo de la vida». «Learning society» se mal traduce como «sociedad educativa» (e incluso como «sociedad cognitiva» en otras traducciones).
El Informe de la Comisión Internacional sobre los Futuros de la Educación creada por UNESCO en 2019 (Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación, UNESCO, 2021) adopta el término «educación a lo largo de la vida», no «aprendizaje a lo largo de la vida». Reivindica el "derecho a una educación de calidad a lo largo de la vida".
De educación a aprendizaje
Muchos países consignan en sus constituciones el derecho a una «educación a
lo largo de la vida», en todas las edades: infancia, juventud y edad adulta.
Son pocos los que consignan el derecho al «aprendizaje a lo
largo de la vida», el cual implica, por un lado, asegurar aprendizajes efectivos en los
sistemas educativos y, por otro, ofrecer oportunidades de aprendizaje fuera de
estos.
» La educación implica una relación de
enseñanza-aprendizaje. Se habla de educación formal (educación organizada
que tiene lugar en
el sistema educativo, en sus distintos niveles) y de educación no-formal
(educación organizada, más flexible, que tiene lugar en los márgenes del sistema
formal, la cual también puede tener acreditación).
» El aprendizaje, por su parte, ocurre con o sin enseñanza. El aprendizaje informal, el que tiene lugar todos los
días, en la vida cotidiana, ocurre sin
la mediación de un(a) educador(a). Los niños aprenden jugando;
el juego es su principal medio
de aprendizaje; aprenden a hablar sin que nadie les enseñe. La mayor parte de lo que aprendemos
en la vida son aprendizajes informales: aprendemos observando,
escuchando, conversando, trabajando, leyendo, mirando la televisión, interactuando con la
naturaleza, navegando en internet, etc.
Hablar de educación a lo largo de la vida implica hablar de instituciones y
oportunidades educativas, es decir, de instancias mediadas por procesos de enseñanza.
Hablar de aprendizaje a lo largo de la vida
implica incorporar el vasto mundo de los aprendizajes informales, aprendizajes en gran medida invisibles para el mundo convencional de la educación. (La mayoría de personas no reconocen, por ejemplo, que los niños aprendieron durante el confinamiento, aún cuando las escuelas estaban cerradas. Aprendizaje, para la mayoría, se asocia a escuela y a profesor).
Cabe notar que la Clasificación
Internacional Normalizada de la Educación (CINE 2011) se refiere a educación formal,
educación no-formal
y aprendizaje informal. No existe
educación
informal; los
aprendizajes informales, como se ha dicho, son en gran medida autoaprendizaje, se realizan sin que alguien eduque.
Educación a lo
Largo de la Vida y Aprendizaje a lo Largo de la Vida
Educación a lo largo de la vida (ELV) es un concepto desarrollado a fines de los 1960s. Su origen se atribuye a Paul Lengrand - Jefe de la Sección de Educación Continua en el Departamento para el Avance de la Educación de la UNESCO - y
a su libro An Introduction to Lifelong
Education publicado por UNESCO en 1970, Año Internacional de la Educación. Lengrand entendió educación a lo largo de la vida no como educación de adultos sino como una educación en todas las edades, desde el
nacimiento. Pensó la ELV no solo como una extensión de la educación en el tiempo sino como un movimiento mundial de
reorganización de la educación en general. No obstante, la ELV – la educación permanente, que es como ha venido traduciéndose al
español – se ha asociado erróneamente a educación de adultos.
Aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) es un concepto introducido
posteriormente, en la década de 1970. El ALV se refiere al aprendizaje que
tiene lugar a lo largo de la vida, desde el nacimiento hasta la
muerte, y a lo ancho de la vida, dentro y fuera del sistema educativo,
en entornos formales, no-formales e informales. El ALV se traduce a menudo al español como aprendizaje
permanente.
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Educación a lo largo de la vida
(ELV)
Lifelong Education
(traducido
al español como
Educación Permanente)
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Aprendizaje a lo largo de la vida
(ALV)
Lifelong Learning
(traducido
al español como
Aprendizaje Permanente)
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Concepto surgido a fines de los
1960s. en torno al Instituto de la UNESCO para la Educación (UIE), cuyo mandato
era la educación de adultos y la educación no-formal.
- Paul Lengrand, An Introduction to Lifelong Education,
UNESCO, 1970.
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Concepto desarrollado a partir
de los 1970s.
En los 1990s la Unión Europea adoptó el ALV. El Instituto de la
UNESCO para la Educación (UIE), en Hamburgo, cuya misión es la educación de
adultos y la educación no-formal, cambió su nombre a Instituto de la UNESCO
para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (UIL) en 2006.
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Foco en la educación.
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Foco en el aprendizaje.
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Habla de sociedad educadora.
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Habla de sociedad del
aprendizaje.
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Pensada y planteada como educación a lo largo de
la vida. No obstante, su comprensión ha sido restringida a educación de
adultos.
”De ninguna manera asociamos lifelong education con educación de adultos, como se hace a
menudo, lamentablemente” (Lengrand, 1975: 20).
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Aprendizaje a lo largo y a
lo ancho de la vida (el aprendizaje como un continuo, desde el nacimiento hasta la muerte, en todo lugar, dentro y fuera de las aulas).
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Educación
formal y no-formal, así como educación extra-escolar.
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Aprendizaje
en entornos formales, no-formales e informales,
con y sin mediación de enseñanza.
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Mencionada en el
Informe Faure (1972) y en el Informe Delors (1996).
El Informe
Faure propuso dos conceptos fundamentales: educación a lo largo de la vida
y sociedad del aprendizaje. Propuso “la educación a lo largo de la
vida como concepto matriz para las políticas educativas en los años venideros
tanto para los países desarrollados como en desarrollo”.
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Mencionado
en el Informe Faure (1972) y en el Informe Delors (1996). También mencionado en la Declaración de Jomtien (1990,
Educación para Todos) y en la Declaración de Incheon (2015, Objetivos de
Desarrollo Sostenible).
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Planteada como
detonador de un movimiento mundial de renovación y cambio educativo.
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Planteado por la UNESCO como
paradigma para la educación en el siglo XXI y nuevo enfoque para
la política educativa, indispensable para avanzar hacia "una nueva
visión de la educación" y hacia el cumplimiento de la Agenda 2030 y el
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Declaración de Incheon).
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Elaboración: Rosa María Torres
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Notas
(1) Vistos los problemas de traducción al
español que persisten en el mundo de la educación, opto por tomar como
referencia los textos en inglés y traducirlos yo misma al español. En el caso
del Informe Faure existen en efecto numerosas e importantes inconsistencias
entre el texto en inglés y su versión en español https://www.berrigasteiz.com/monografikoak/inklusibitatea/pubs/unesco_aprender%20a%20ser.pd
Para
saber más
» Paul Lengrand, An
Introduction to Lifelong Education, UNESCO, Paris, 1970.
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00220612.1972.10671918
» Paul Lengrand, An Introduction to Lifelong Education,
UNESCO, Paris, 1975. (Versión ampliada de la publicada por UNESCO en
1970).
https://eric.ed.gov/?id=ED118876
» Edgar
Faure, Learning to Be. The World of Education Today
and Tomorrow.
Report of the International Commission on the Development of Education, UNESCO,
Paris, 1972.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223222
» Edgar Faure, Aprender
a ser. La educación del futuro. Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación, Alianza Editorial/UNESCO, Milán y
Madrid, 1973 (traducción al español con muchos errores e inconsistencias)
https://www.berrigasteiz.com/monografikoak/inklusibitatea/pubs/unesco_aprender%20a%20ser.pdf
» Jacques Delors, Learning: the treasure
within. Report
to UNESCO of the International Commission on Education for the Twenty-first
Century, UNESCO, Paris, 1996.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
» Jacques Delors, La Educación encierra un tesoro. Informe a la
UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI
(compendio), UNESCO, París, 1996.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa
» Comunidades Europeas: Un memorándum sobre el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, publicado en 2000
https://uil.unesco.org/es/documento/comunidades-europeas-memorandum-sobre-aprendizaje-lo-largo-toda-vida-publicado-2000
» Miguel Soler
Roca, “El concepto de educación permanente”, en: Educación, resistencia y
esperanza. Antología Esencial, CLACSO, Buenos Aires, 2014.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20140718012935/SolerRoca.pdf
