Singapur reduce exámenes y elimina rankings escolares: Learn for Life

Foto: Learnable Asia


En 2018 Singapur tomó algunas decisiones radicales de política educativa. Seis cambios mayores se anunciaron, lo más importante: reducir los exámenes y eliminar los ránkings en la cultura escolar, a fin de combatir el fuerte espíritu competitivo que caracteriza a la sociedad y al sistema educativo en ese país, descubrir la alegría del aprendizaje y adoptar el aprendizaje a lo largo de la vida como principio fundamental a futuro.

Es de esperar que las reformas educativas anunciadas y ya implementándose en Singapur prosperen, tengan éxito y sirvan de inspiración a tantos países que insisten en cultivar modelos educativos supercompetitivos e hiperevaluadores.


La presentación del movimiento Learn for Life (Aprender de por Vida) y, en ese marco, el anuncio de que Singapur reducirá los exámenes y eliminará los rankings con los resultados de dichos exámenes, hecho el 28 de septiembre de 2018 por el ministro de eduación Ong Ye Kung, tomó a muchos por sorpresa y causó revuelo mundial, especialmente entre los muchos admiradores del modelo educativo de Singapur, propuesto como modelo a seguir en otros países

Singapur es un pequeño país asiático de poco más de 5 millones de habitantes. Se independizó en 1965. En los 1970s la fuerza laboral era poco calificada y la oferta educativa precaria y muy desigual. Desde entonces, Singapur ha hecho progresos notables, uno de ellos en la educación, logrando en los últimos años ubicarse en la cúspide de los resultados de la prueba internacional PISA.

Los maestros son seleccionados del 5% de los mejores graduados universitarios. Todos los maestros son capacitados en el Instituto Nacional de Educación. Tienen buenas condiciones de trabajo, tiempo para investigar y preparar sus clases, y para continuar aprendiendo. Cada vez más trabajan en equipo. El puntal del sistema educativo son los padres de familia y especialmente las madres.

Singapur se ha dado a conocer como un sistema educativo exigente, con altos niveles de estrés, que obliga a los estudiantes a estudiar más allá de la jornada escolar, recurriendo a clases y tutorías particulares en la red de institutos que las ofrecen, a fin de mejorar los puntajes en los exámenes y las posibilidades de los estudiantes desde los primeros tramos de la escolaridad. Un sistema educativo tremendamente competitivo, orientado a los resultados, los exámenes, los puntajes y los rankings.

Los profesores se centran en obtener las respuestas correctas antes que en la comprensión de lo enseñado. Se reconoce a Singapur como un país que aplica pedagogías transmisoras y memorísticas. Los estudiantes se clasifican y organizan según sus puntajes en los exámenes.

Los niños se preparan desde la primera infancia para pasar el examen de fin de la primaria (PSLE, por sus siglas en inglés), el cual determina en qué tipo de plantel estudiarán la secundaria. Es por eso que la mayoría de niños reciben clases particulares. Según un reportaje del periódico local The Strait Times, la industria de los tutores particulares llega a mover 1.000 millones de dólares al año en Singapur.

La palabra kiasu quiere decir "miedo a perderse algo" o miedo a fracasar. Un estudio nacional de valores realizado en 2015 reveló que los singapurenses incluyen el kiasu entre las 10 principales percepciones que definen a su sociedad, al igual que la competitividad y el egocentrismo. Por otro lado, la empatía y la honestidad están entre los 10 principales valores y comportamientos en las relaciones de familia y con amigos.

Los cambios propuestos

En verdad, Singapur había venido avanzando desde tiempo atrás algunos de los cambios anunciados en 2018: mayor flexibilidad del sistema, más protagonismo de los estudiantes, más peso a la pedagogía y menos a la evaluación, más tiempo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, más colaboración entre profesores y entre alumnos, menos estrés y más satisfacción con el aprendizaje.

El nuevo currículo de la educación primaria asume la importancia de que los niños pasen tiempo con su familia. En la secundaria se introdujo el programa "valores en acción" que promueve la empatía, la responsabilidad social y la participación ciudadana en la comunidad a través de proyectos que ayuden a personas mayores, a inmigrantes y a niños pequeños.

Hay mayor preocupación con la equidad en la distribución de los recursos a las escuelas y ayuda a las escuelas rezagadas. Se viene insistiendo en prestar más atención a estudiantes que tienen dificultades, a no estigmaitzar a estudiantes con bajas calificaciones y a no exhibir a estudiantes con altas calificaciones. La iniciativa SkillsFuture (Habilidades Futuras) entrega a los mayores de 25 años US$ 350 para que sigan estudiando y capacitándose. En las escuelas hay asesores que orientan a los estudiantes y les ayudan a descubrir sus habilidades y fortalezas y a elegir opciones de estudio y de trabajo.

Algunos elementos de la propuesta y algunas afirmaciones importantes del ministro Ong Ye Kung.

Los maestros registrarán solo datos generales sobre cada alumno. Ya no importará si el alumno es el primero o el último en la clase. Esa información solo la manejará el maestro.


Se trata de desinflar la competencia. Para los estudiantes de primaria y secundaria las calificaciones se redondearán, sin decimales, a fin de restar atención a los puntajes académicos. Los padres de familia seguirán recibiendo información sobre el progreso de sus hijos durante las reuniones de padres de familia.

"Ser el primero o el segundo de la clase ha sido tradicionalmente un reconocimiento orgulloso del logro de un alumno. Pero eliminar estos indicadores se hace por una buena razón, de modo que el niño comprenda desde la infancia que el aprendizaje no es una competencia sino una auto-disciplina que deben dominar de por vida".

En los próximos tres años se reducirán progresivamente un examen de medio término por cada dos años escolares, es decir, una reducción del 25% en el número total de evaluaciones sumativas.

El tiempo curricular liberado será de aproximadamente tres semanas cada dos años escolares. Este tiempo se usará para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas a fin de que los estudiantes comprendan mejor los conceptos subyacentes y tengan más posibilidad de encontrar placer en el aprendizaje y de nutrir su sentido de curiosidad.

Se confía en que los cambios animarán a los maestros a explorar diferentes formas de enseñar.

"En el aula, los maestros son cómo un tren de alta velocidad, apresurándose, haciendo evaluaciones y preparando a los estudiantes para los exámenes. Es hora de hacer una pausa".

"En la base del sistema hay una definición más amplia de meritocracia que nuestra sociedad debe abrazar con el paso del tiempo".

"Aprender para la vida es un valor, una actitud y una habilidad que nuestros estudiantes necesitan poseer, y es fundamental para garantizar que la educación siga siendo una fuerza alentadora en la sociedad. También tiene que ser la principal consideración en nuestro sistema escolar. Los alumnos deben dejar el sistema educativo sintiéndose curiosos y con ganas de aprender por el resto de sus vidas. Estos rasgos no son solo adjetivos a enseñar, uno a uno. Es un cambio fundamental en nuestra mentalidad".

El ministro sabe y ha dicho que estos cambios no serán fáciles de implementar y que tomarán tiempo. Sabe que los anuncios serán particularmente difíciles de aceptar para los padres de familia, los mayores defensores y sostenedores de la cultura competitiva que ha venido desarrollándose en Singapur en relación a la educación, y a quienes se ha dirigido de manera especial y ha convocado a convertirse en los principales defensores de una nueva cultura de celebración del aprendizaje.

¿Qué propone el movimiento Learn for Life (Aprender de por Vida)?


"Learn for Life es una perspectiva, una actitud y una habilidad"

En su exposición, el ministro Ong Ye Kung hizo un repaso de algunos cambios introducios por Singapur a su sistema educativo desde los 1990s.

- En 1997, en el marco de la visión Thinking Schools, Learning Nation (Escuelas que piensan, una nación que aprende) se redujo el currículo en un 30%.

- En 2005, el movimiento Teach Less, Learn More (Enseñar menos, aprender más) se propuso transitar de la cantidad a la calidad con ayuda de la tecnología, de un aprendizaje orientado a la preparación para los exámenes a un aprendizaje más basado en experiencias reales de vida. El currículo se redujo un 20% más, a fin de liberar tiempo para un aprendizaje más activo, creativo e independiente.

- En 2018, el movimiento Learn for Life (Aprender de por Vida) puso en el centro el placer del aprendizaje.  
 
Thinking Schools fue una reforma sistémica; Teach Less, Learn More fue una reforma pensada desde la perspectiva de los docentes; Learn for Life es una reforma pensada desde la perspectiva de los estudiantes.

Learn for Life se propone lograr un mejor equilibrio entre los tres pilares de la enseñanza: el currículo, la pedagogía y la evaluación. Se ha dado demasiada importancia a esta última.

Se trata de replantear la relación entre cuatro tensiones de la educación y del modelo educativo en Singapur:

a) la tensión entre rigor y placer de aprender: cómo construir un sistema educativo robusto al mismo tiempo que alimentar la alegría del aprendizaje entre los estudiantes;
b) la tensión entre afinar las diferencias académicas entre los estudiantes y matizarlas a fin de evaluar los resultados de aprendizaje sin alentar una cultura competitiva en las escuelas;
c) la tensión entre personalización del currículo a fin de responder a los ritmos e intereses diferenciados de los estudiantes sin caer en la estigmatización de los estudiantes menos inclinados al mundo académico;
d) la tensión entre calificaciones en el papel y habilidades en la práctica. A través del programa SkillsFuture se busca juntar ambos aspectos y establecer un sistema de múltiples rutas.

Se trata asimismo de encarar y resolver dos paradojas fundamentales en la educación: la meritocracia y la desigualdad.

Para saber más

- Why is Singapore’s school system so successful, and is it a model for the West?, The Conversation, Feb. 11, 2014 https://theconversation.com/why-is-singapores-school-system-so-successful-and-is-it-a-model-for-the-west-22917

- Lee Kuan Yew, el hombre que convirtió a Singapur en una potencia económica, BBCMundo, 23 marzo 2015
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/03/150323_singapur_lee_kuan_yew_jm

- De pantanos a rascacielos: los secretos del fantástico éxito de Singapur, BBCMundo, 9 agosto 2015
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/08/150807_finde_economia_exito_singapur_lv

- Cuál es el secreto detrás del gran éxito de Singapur en las pruebas PISA de educación, BBCMundo,
7 diciembre 2016https://www.bbc.com/mundo/noticias-38224504

- ¿Cuál es el siguiente paso en las aulas de Singapur, uno de los países con la mejor educación del mundo?, BBCMundo, 2017
https://www.bbc.com/mundo/noticias-39208576

- Cómo es el "Método Singapur" con el que Jeff Bezos les ha enseñado matemáticas a sus hijos (y por qué lo usan los mejores estudiantes del mundo), BBCMundo, 7 febrero 2018
https://www.bbc.com/mundo/noticias-42966905

- Singapore has abolished school exam rankings. Here's why, WEF, 11 Oct. 2018
https://www.weforum.org/agenda/2018/10/singapore-has-abolished-school-exam-rankings-here-s-why

- Menos contenido, ¿mejores resultados?: El ejemplo de los países asiáticos, Infobae, 27 enero 2019
https://www.infobae.com/educacion/2019/01/27/menos-contenido-mejores-resultados-el-ejemplo-de-los-paises-asiaticos/

- Educating for the future: The case of East Asia, World Bank, Sep. 12, 2018
http://blogs.worldbank.org/education/educating-future-case-east-asia

- Speech by Minister Ong Ye Kung at MOE's Schools Work Plan Seminar 2018
https://www.youtube.com/watch?v=mnX3ImNDANQ&feature=youtu.be&fbclid=IwAR16pZeho5Q2sEhDKjKrfAyVLtRauBdL-utYnllSn72a5HWKTvEJ83EISqU
Sep. 27, 2018 

- What other countries can learn from Singapore’s schools, The Economist, August 30, 2018
https://www.economist.com/leaders/2018/08/30/what-other-countries-can-learn-from-singapores-schools

- It has the world’s best schools, but Singapore wants better, The Economist, Sep. 1, 2018
https://www.economist.com/asia/2018/08/30/it-has-the-worlds-best-schools-but-singapore-wants-better

- Singapur no quiere aulas tan competitivas, La Voz de Galicia, 15 octubre, 2018
https://www.lavozdegalicia.es/noticia/educacion/2018/10/08/singapur-dice-adios-examenes/00031539019506032858146.htm

- Strict rules on mobile phone use in many schools, some may confiscate phones for a year, The Straits Times
https://www.straitstimes.com/singapore/education/strict-rules-on-mobile-phone-use-in-many-schools-some-may-confiscate-phones-for

- Singapore abolishes school exam rankings, says learning is not competition, The Independent, June 6, 2019
https://independent.ng/singapore-abolishes-school-exam-rankings-says-learning-is-not-competition/

- Singapur elimina las calificaciones de sus escuelas, El Espectador, 13 oct., 2018
https://www.elespectador.com/noticias/educacion/singapur-elimina-las-calificaciones-de-sus-escuelas-articulo-817847

- El controvertido modelo de "línea dura" que tiene a Singapur en lo más alto del ranking mundial, Semana, 27.9.2018
https://www.semana.com/educacion/articulo/educacion-el-controvertido-modelo-de-linea-dura-que-tiene-a-singapur-en-lo-mas-alto-del-ranking-mundial/584856

Argentina busca inspirarse en Singapur, Shanghai, Japón, Corea, Estonia y Finlandia


Rosa María Torres

 
Tomado de: Telefónica


Educación argentina busca inspirarse en Singapur, Shanghai, Japón, Corea del Sur y Finlandia
: titular de La Nación, Buenos Aires, 18 de marzo de 2018.

Evento realizado en la UNESCO, en París, el 14-15 de marzo de 2018. Se trataba de un seminario internacional organizado por la Delegación Permanente de la República Argentina ante la UNESCO, en el marco de la Presidencia Argentina del G20. El programa del evento giraba en torno a "Historias de Exito: El por qué de la extraordinaria performance educativa en los países que lideran todos los rankings".

- ¿Oír y memorizar o aprender haciendo?. Espíritu científico y creatividad en clase - Estonia, Japón, Eslovaquia (IEA)

- ¿Antes, después, demasiado?. Edad y ritmo de aprendizaje - Estonia, OCDE

- ¿Qué hace a un buen profesor? Selección, formación y evaluación de los maestros - Corea, Shanghai

- La enseñanza de las Matemáticas en Singapur. Resolución de problemas y comprensión de conceptos - Singapur

- ¿Mejores maestros, mejor educación? El maestro como factor clave - Finlandia, Estonia, Japón

- ¿Menos clases y mayor productividad? Número de materias a lo largo del año escolar - Finlandia, Estonia

- ¿Cuál es el rol de la familia? El hogar como complemento de la escuela - Finlandia, Estonia

- Nada, un poco, demasiado, y...¿cómo? Evaluación de los estudiantes - Finlandia, Japón


Argentina, con una importante trayectoria educativa en el contexto latinoamericano, con tantos y tan buenos especialistas en educación, quiere inspirarse en modelos educativos foráneos, lejanos, y, además, muy diferentes entre sí. Finlandia - y en gran medida Estonia - no tiene nada que ver con los demás modelos mencionados; más bien, es su negación en muchos aspectos. Singapur, Shanghai, Japón y Corea del Sur son diferentes entre sí, también. La educación tiene un fuerte componente cultural y no hay dos modelos iguales, aunque algunos compartan rasgos comunes.

Lo que comparten todos estos países es su posición en el ranking mundial de PISA (puntajes en pruebas de lectura, matemáticas y ciencias entre jóvenes de 15 años). Todos ellos están - o estaban en ese momento - en el top ten de PISA. La mayoría tiene sistemas educativos muy competitivos y exigentes; las familias recurren a tutores y academias privadas como complemento a la escuela regular, con lo cual los estudiantes tienen jornadas extenuantes de estudio. En estos casos, el alto rendimiento escolar se hace a costa del bienestar de los alumnos y de las familias; los estudiantes reportan baja satisfacción con la vida y altos índices de estrés. Corea del Sur tiene los más altos índices de suicidio adolescente. En Japón, el ausentimo escolar (futoko) -
niños y adolescentes que se niegan a ir a la escuela - alcanza números record y miles de jóvenes viven encerrados en sus habitaciones (hikikomori).

Singapur, el más nuevo en el top ten de PISA, tiene un sistema educativo altamente competitivo y dependiente de exámenes estandarizados. Mantiene rasgos considerados atrasados y rígidos. Segrega a los estudiantes según sus puntajes en los exámenes. Los grupos en el aula son numerosos, al igual que en Japón. No obstante, seis meses después de este panel en la UNESCO en París (sep. 2018) Singapur anunció un giro radical a su política educativa, reduciendo los exámenes y eliminando los rankings a fin de resquebrajar la competencia en la educación y descubrir la alegría del aprendizaje.

Finlandia casi no tiene educación privada. No aplica pruebas estandarizadas, salvo una al final de la educación secundaria. La lectura es un eje central de la política educativa y la alegría de aprender es un principio fundamental. No se evalúa a los profesores pero hay una política rigurosa de admisión de los postulantes a estudiar magisterio - solo uno de cada diez es aceptado en la universidad - y una formación docente de alta calidad.

Estonia fue miembro de la Unión de las Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) y desde 2004 forma parte de la Unión Europea. Su sistema educativo tiene muchos rasgos en común con Finlandia. Muchos la llaman "la nueva Finlandia".

"Historias de éxito" y un amplio menú de opciones


La curiosidad me llevó a hacer click y entrar. Nota firmada por Luisa Corradini y situada en París. Copio aquí el texto.
"¿Memorizar o experimentar? ¿Evaluar periódicamente o a fin de año? ¿En qué momento comenzar a desarrollar el espíritu científico de un niño? ¿Qué formación debe darse a los maestros? ¿Qué papel juega la remuneración de los docentes en la educación? Esos y muchos otros temas decisivos para una buena educación fueron tratados en el coloquio "Historias de Éxito", organizado el 14 y 15 de marzo en la sede de la UNESCO en París por la delegación argentina ante esa organización.
El seminario, moderado y conducido por el embajador argentino ante esa institución, Rodolfo Terragno, contó con la participación de expertos de Singapur, Shanghai, Japón, Corea del Sur, Finlandia y Estonia: países que se ubican en los niveles más altos de las mediciones educativas internacionales, como PISA y otras.

"No para copiarlos, sino para inspirarnos de ellos. Para ver si alguna de las técnicas que utilizan puede adaptarse a nuestra realidad concreta", explicó Terragno a La Nación. Los temas tratados fueron múltiples y los resultados "apasionantes", relató el embajador argentino, evocando el entusiasmo y el número de asistentes.

Apoyado con vehemencia por el presidente Mauricio Macri, en la cita estuvieron presentes la directora general de la UNESCO, Audrey Azoulay, el ministro de Educación argentino Alejandro Finocchiaro, representantes de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA) y de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)".

"Los países que avanzan son aquellos que apuestan por el conocimiento", dijo el ministro Finocchiaro en su discurso de apertura. "Cuando educamos, formamos gente en valores. Construimos ciudadanía formando hombres y mujeres de bien, no solo para nuestro país, sino para la humanidad", agregó.

¿Acaso la enseñanza moderna debe basarse en el razonamiento y la experimentación más que en la memorización? Tema de gran actualidad y debate en los países occidentales, los panelistas parecieron coincidir en la excelencia del tradicional método "memorístico": "El razonamiento se realiza a través de conocimientos fijados en la mente, y experimentar no es improvisar, sino verificar hipótesis que parten también de conocimientos adquiridos por memoria", explicó Terragno.

Para la japonesa Akiko Ono, directora de Departamento de Investigación del ministerio de Educación de su país, "lo importante es - en todo caso - identificar y descartar la memorización inútil".

También hubo coincidencias en la necesidad de evaluar periódicamente a los alumnos. Ese fue el ángulo defendido por la bióloga y psicóloga eslovaca Paulina Korsnakova, del IEA. La científica señaló la importancia de que la enseñanza incluya desde la primera infancia un espíritu científico, mostrando las relaciones causa-efecto e incitando a formular hipótesis, sometiéndolas a verificación.

"Otro de los puntos de consenso fue la necesidad de realizar estudios universitarios específicos para ser docente, someterse luego a evaluaciones periódicas y seguir perfeccionándose a lo largo de la vida profesional", recordó Terragno.

Según la profesora china Huihua He, de la Universidad Normal de Shanghai, los maestros se seleccionan por concursos de antecedentes y exámenes. En los contratos que firman con el ministerio de Educación "los maestros se comprometen a dedicar 40 horas semanales: 20 a dar clases y 20 a estudiar", precisó. Todos coincidieron: "Esta es una de las claves principales para alcanzar la excelencia en la educación", subrayó Terragno.

Chae Hong Joo, director de Presupuesto del Ministerio de Educación de Corea del Sur, señaló la necesidad de una "remuneración adecuada" como uno de los requisitos de la calidad educativa, junto con la formación, las calificaciones y la eficiencia de los docentes. No obstante, las cifras mencionadas en el coloquio demuestran que, en la mayoría de los países invitados, los salarios de los docentes son equivalente a los ingresos de un empleado público.

En cuanto a la debatida cuestión de la duración que deberían tener las clases, el especialista de la OCDE, Yuri Belfali, opinó que la extensión "no es importante en sí misma: lo que importa es cuánto conocimiento aporta el docente por cada día de clase". "Las clases cortas pueden ser más eficientes que otras. Pero esto requiere un gran esfuerzo de parte del docente", dijo.

El doctor Lee Nga Hoe, del Instituto Nacional de Educación de Singapur, país de referencia en la enseñanza de las matemáticas, entusiasmó tanto a los presentes que el ministro Finocchiaro le extendió una invitación para visitar Argentina.

"No, nuestro país no pretende que convirtamos a los chicos en atletas", explicó. "No, nuestro método no es demasiado costoso como se dice. Tanto que incluso se puede acceder a él por Internet", dijo Lee Nga Hoe. El secreto de ese modelo que ya utiliza hasta Estados Unidos es inducir al niño al razonamiento, que desde el primer día entienda el porqué del cálculo matemático".

"Las tres jornadas del coloquio fueron grabadas en su totalidad por la Universidad Siglo XXI, que las subirá a su red, donde podrán ser consultadas".

El resumen del panel presenta un listado de citas, afirmaciones, propuestas, en torno a temas que son parte de la experiencia destacada de estos países: la enseñanza de la matemática, el papel de la memoria, la selección, formación y remuneración de los docentes, la duración de las clases, la evaluación. Como es evidente, entre los expositores hay diferencias importantes en torno a los temas tratados, a los para qués y cómos de la educación.

La pregunta inevitable ante este panel es: ¿son exportables los modelos educativos? La respuesta es no. Cada modelo responde a una historia, una cultura o culturas, una razón de ser, propias de cada contexto y de las circunstancias - políticas, económicas, sociales, culturales, religiosas, etc. - que han intervenido en su desarrollo. ¿Es posible tomar un pedazo de cada modelo, el considerado más atractivo o pertinente? Es posible, pero es preciso tener en cuenta que los componentes de cada modelo son solidarios entre sí y no se dejan trasladar fácilmente, y de manera aislada, a otros contextos.

El esfuerzo y la perseverancia son valores y actitudes largamente cultivados en varios de estos países. Finlandia y los países nórdicos son sociedades igualitarias, sin las fuertes desigualdades sociales que caracterizan a los países de América Latina. La cultura escolar, la cultura docente, el rol asignado a las familias en la educación, hacen parte de la especificid de cada modelo educativo. Detrás de lo que puede aparecer como mera técnica, hay dispositivos culturales, aptitudes y actitudes reconocidos y validados histórica y socialmente.

Para saber más
- Rosa María Torres, El secreto finlandés es hacer todo al revés
- Rosa María Torres, ¿China, Corea del Sur o Finlandia?
- Rosa María Torres, Sisu en Finlandia, Gambaru en Japón
- Rosa María Torres, ¿Qué puede aprender Finlandia de Asia en educación?
- Rosa María Torres, Singapur reduce exámenes y elimina rankings escolares: Learn for Life
- BBC, Pruebas PISA: ¿cuáles son los países que tienen la mejor educación del mundo? ¿Y cómo se ubica América Latina?, 2016
- BBC, Cuál es el secreto detrás del gran éxito de Singapur en las pruebas PISA de educación, 2016
- BBC, El secreto de los maestros de Shanghái para liderar la educación mundial, 2016
- BBC, Las lecciones de Estonia, el país que revolucionó la escuela pública y se convirtió en el líder de Occidente en el ranking de educación, 2018
- OECD, Argentina. Overview of the education system (EAG 2021), 2021
- OECD, Korea. Overview of the education system (EAG 2021), 2021.
- OECD, China Country Note. Education at a Glance 2016, 2016
- OECD, China. Overview of the education system (EAG 2021), 2021
- OECD, Estonia. Overview of the education system (EAG 2021), 2021
- OECD, Finland. Overview of the education system (EAG 2021), 2021
- OECD. Japan. Overview of the education system (EAG 2021), 2021

Los usos escolares del diccionario



Escribí y publiqué este artículo en 1999. Recoge una anécdota escolar de mi hijo menor. Una anécdota más sobre la nefasta cultura de los deberes, en este caso vinculada al diccionario. Poco se usan hoy los diccionarios pero los deberes escolares siguen repitiendo muchos de los problemas de antaño, esta vez con ayuda de un nuevo convidado: el Internet. Lastimosamente ya no tengo hijos escolares para poder testimoniar de cerca y documentar esta nueva etapa de la cultura escolar.


Para Julián

Vino una tarde mi hijo, tercer grado, con una tarea que debía hacer utilizando el diccionario. Con aire triunfal anunció que era una tarea fácil y que en media hora estaría libre para salir a jugar. Pasada la media hora, disgustado y ansioso se acercó a decirme que no encontraba en el diccionario las palabras que debía buscar.

Le pedí que bus­cara nuevamente. Pocos días antes la directora de la escuela nos ha­bía pedido a padres y madres no ayudar a nues­tros hijos en las tareas y mucho menos hacerlas por ellos. Las tareas deben hacerlas los niños solos, a fin de que sean un re­fuerzo de lo aprendido en la escuela. Esta ha sido para mí batalla permanente como mamá y como pedagoga. No podía estar más contenta. Y así lo dije en la reunión. Diez hurras para la escuela.

Un rato más tarde mi hijo volvió a acercarse. Definitivamente, no en­contraba esas palabras. Decidí entonces fijarme en qué consistía la tarea. Esa mañana la maestra les había dictado 20 palabras. Había puesto una cruz roja junto a las palabras mal escritas por los niños en sus cuadernos, y les había pedido como tarea corregirlas en sus casas usan­do el diccionario y copiar su defini­ción. El pequeño detalle que la maestra no tuvo en cuenta es que los niños consultarían en el diccionario dichas palabras tal y como ellos las habían escrito, es decir, mal. Mi hijo estaba buscando en el diccionario aderir, lusiérnaga, ecselente...

Así pues, corregí en su cuaderno las palabras mal escri­tas, antes de enviarle de vuelta al diccio­nario. En veinte minutos terminó la tarea que le había atormentado.

Dos semanas más tarde hubo en la escuela una nueva reunión de padres de familia. Entre los puntos tratados se insistió otra vez en la no interferencia en las tareas escolares. Alcé la mano y expuse la anécdota que cuento aquí. Nadie reaccionó ni dijo nada. La escuela no está preparada para reconocer sus errores y dialogar profesionalmente con los padres de familia. Los padres de familia tampoco están preparados para esta clase de relación con la escuela. Prefieren ignorar o pasar por alto los problemas. Todos se acogen al silencio.

Cuando, esa tarde, mi hijo terminó la tarea y salió a jugar, feliz, pensé en los millones de niños y niñas escolares en todo el mundo que padecen diariamente los deberes, en la casa y en la escuela, muchos sin tener a quién acudir, y sin sospechar siquiera que otra escuela es posible, una en la que niños y familias tienen derecho a hablar, a argumentar, a señalar errores y exigir aprendizajes y rectificaciones.

* Publicado en Familia, El Comercio, Quito, 13 enero 1999.

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Caperucita, Cenicienta y Camila

Rosa María Torres


Para Camila, en su tercer cumpleaños

Le conté a mi nieta la Caperucita Roja y la Cenicienta cuando tenía dos años, mientras pasábamos unas vacaciones en la playa, en la provincia ecuatoriana de Esmeraldas. Sensible a la nieta y al contexto, en lugar de sabrosos pastelillos, nuestra Caperucita llevó bolones de verde a su abuelita. A la medianoche, en el gran salón del palacio, nuestra Cenicienta no bailó vals con el príncipe sino rock (y al son de Tercermundo, la banda de su papá).

Nuestra Caperucita y nuestra Cenicienta, hechas a medida, se sacaron el olor a viejo y a europeo, y se volvieron contemporáneas y ecuatorianas, como la Camila; hablando, comiendo y bailando como ella habla, come y baila. Caperucita, Cenicienta y Camila se encontraron en una playa desconocida para la tres, pero con lugares, sonidos y gustos conocidos. No por llevar bolones en lugar de pastelillos la Caperucita dejó de ser menos Caperucita; la abuelita se los comió igual y le encantaron. La Cenicienta bailó rock con la misma gracia que hubiera bailado vals y el príncipe se enamoró de ella y de sus contorsiones tal y como se hubiera enamorado al verla deslizarse grácilmente entre sus brazos. Igual, terminaron casándose y viviendo felices. Y nosotras, divirtiéndonos mucho.

Esto, llevado al plano de la escuela, es lo que permite un currículo contextualizado y flexible: la posibilidad de que cada región, cada escuela y cada profesor adapte contenidos y métodos a las necesidades e intereses de los alumnos. Los mejores caminos hacia el aprendizaje son aquellos que se conectan con las particularidades, los conocimientos previos y las experiencias de quienes aprenden.

Se puede enseñar y aprender Matemáticas mucho mejor si los problemas se vinculan con la vida de los alumnos. No hay razón para sumar avellanas donde no se conocen, para dividir un pastel de manzana donde éste es inaccesible, o para sacar la superficie de un campo de golf donde el deporte resulta tan extraño como el problema. Juanito puede comprar galletas, panes y huevos en la tienda de la esquina mientras aprende a sumar, restar, dividir o multiplicar.

Se puede iniciar en la lectura a niños pequeños con textos que hablan sobre los orígenes del himno nacional, la biografía de algún personaje de la historia patria, los beneficios del buen comer o el respeto a los mayores. Pero niñas y niños mostrarán más interés si lo que se lee habla de lo que les entusiasma, de lo que conocen o quieren conocer. Un niño rural aprenderá a leer con textos pensados para el medio urbano, pero concluirá pronto que la lectura, igual que la ciudad, son realidades ajenas, inasibles, extrañas.

Se puede iniciar a los alumnos en el estudio de la Historia sumergiéndoles en las migraciones de los primeros habitantes del planeta, en la evolución de la orfebrería en las culturas prehispánicas o en la cronología de la conquista. Pero son altas las probabilidades de que, por esta vía, se les esté iniciando más bien en la antipatía hacia la Historia. Para un niño, para un joven, la historia tiene sentido y se comprende en su conexión con el presente, con su propia historia, la de su familia, la de su comunidad.

Y así siguiendo. Para cada materia, para cada contenido, siempre existe la posibilidad de poner el nuevo conocimiento al alcance de niños y jóvenes, acercándolo a su realidad y a su cultura, despegándolo del libro de texto y del manual, y devolviéndoles así a profesores y alumnos la facultad para crear, para hacer de la enseñanza y el aprendizaje una actividad placentera y plena de sentido.

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El plagio de Jorge Glas

Caricatura: Vilma

 




Esta es la historia de un sonado marco teórico. Sonado porque pertenece a la tesis de Jorge Glas Espinel, dos veces Vicepresidente del Ecuador, en 2013-2017 con Rafael Correa y en 2017-2018 con Lenin Moreno. Y sonado porque el marco teórico de dicha tesis fue tomado de El Rincón del Vago y de Monografías.com. El plagio fue denunciado a fines de 2012, en plena contienda electoral. No obstante, el proceso electoral continuó con Glas como candidato. Correa desvirtuó las acusaciones como infamias y 'linchamiento mediático' de la oposición y de la 'prensa corrupta'. La Escuela Superior Politénica del Litoral (ESPOL) negó las acusaciones y confirmó que Glas se graduó de ingeniero en 2008. La Resolución de la ESPOL reconociendo el uso indebido de textos, sin comillas ni referencias bibliográficas, se hizo pública - convenientemente - al día siguiente de la investidura presidencial/ vicepresidencial, el 25 de mayo de 2013.

La cortina de humo y la desinformación en torno al plagio fueron enormes. Correa y el movimiento Alianza País
@35PAIS llamaron a votar #todotodito35 y así votó la mayoría de ecuatorianos, en plancha. Por su parte, las autoridades de la educación superior, voceras de la retórica oficial en torno a la meritocracia y la excelencia, guardaron silencio. Correa sigue defendiendo a Glas como "un hombre honesto" y, más recientemente, incluso como "un héroe".

A fines de 2015 Correa presentó a Lenin Moreno y a Jorge Glas como el binomio a sucederlo en las elecciones de febrero 2017. Moreno había sido su primer Vicepresidente, entre 2007 y 2013. El binomio Moreno-Glas fue inscrito oficialmente el 16 de noviembre de 2016. Pese a que el plagio ya se había confirmado para entonces, la sociedad ecuatoriana volvió a callar. También calló la academia. Moreno y Glas ganaron las elecciones en dos rondas (febrero y abril de 2017), con escasa diferencia respecto del candidato de la derecha, Guillermo Lasso.

El tema del plagio volvió a activarse en 2017, con Glas nuevamente en la vicepresidencia, en el marco de las indagaciones y denuncias de corrupción en torno a la empresa Odebrecht. Esta vez salieron a la luz documentos y hechos que se habían mantenido ocultos, como la ayuda prestada a Glas por su tío Ricardo Rivera y por la propia Comisión Evaluadora de la ESPOL, para 'resolver' el escándalo y dejar bien parado a Glas frente a la denuncia de plagio.

Incluyo abajo una detallada cronología del plagio entre 2012 y 2017.

El 2 de octubre de 2017 Glas ingresó a la cárcel 4 de Quito para cumplir una condena de seis años por corrupción.

El 8 septiembre de 2019, desde la cárcel, Glas emitió un comunicado en el que informaba que estaba por
sacar un masterado: "Este mes, desde la cárcel me recibo de master. Sigo estudiando, sigo aprendiendo y sigo luchando".

El 4 de marzo de 2020, durante su intervención en la audiencia del juicio Sobornos 2012-2016, dijo: “Estoy dedicado al estudio de la Biblia y al posgrado”.


Las denuncias de plagio en la tesis de Jorge Glas fueron noticia desde noviembre 2012. La denuncia la hicieron los asambleístas de oposición Jorge Escala y Galo Lara. Volvieron a ocupar la atención nacional pocos días antes de la investidura oficial de Glas como vicepresidente (24 mayo, 2013) a raíz de:

1. Una carta de Glas del 14 de mayo 2013, dirigida al rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL), Ing. Sergio Flores, y divulgada por el diario oficial El Ciudadano el 15 de mayo ("Entidades académicas y organismos de control ratifican proceso de graduación de Jorge Glas Espinel (CARTA)". La carta informaba acerca de la Resolución de la ESPOL sobre la tesis, en relación a las denuncias de plagio (la Resolución tiene fecha 30 de abril; Glas y el gobierno recién la hicieron pública el 25 de mayo). También mencionaba a tres instituciones - Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual, Fiscalía General del Estado y Corte Nacional de Justicia - que, según Glas, se habrían pronunciado desestimando las acusaciones.

La carta no adjuntó ninguno de estos pronunciamientos y se limitó a citar algunos párrafos. En su carta, Glas no reconoció ningún error en su proceder en relación a la tesis, endosó el problema a sus acusadores y a los gajes de una campaña política, y lamentó la situación en que se vio involucrada la ESPOL: “En lo personal, lamento profundamente que al calor de una campaña política, se haya generado un falso cuestionamiento en donde el nombre de la ESPOL pudo haber sido negativamente expuesto de forma injusta e indebida”.

2. La Resolución de la ESPOL (Resoluciones de Consejo Politécnico) fechada el 30 de abril de 2013 (más de dos meses después de las elecciones y cuando Glas ya había recibido credenciales como Vicepresidente electo). Pese a reiterados pedidos, la Resolución se dio a conocer recién el 25 de mayo. Tampoco la divulgó la ESPOL o los medios del gobierno. La encontramos en el Repositorio de Resoluciones de la ESPOL, un día antes de la posesión del nuevo gobierno. La Resolución admite la "falta de referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo" de tesis y le pide a Glas disculparse de manera pública. Cuatro meses antes, en enero 2013, en cadena nacional del gobierno, el Rector de la ESPOL, Ing. Sergio Flores, había afirmado que en la tesis no había ni rastro de plagio. (Copiamos más abajo el texto de la Resolución de la ESPOL). 


3. La aprobación (14 de junio) en la Asamblea Nacional de la polémica
Ley Orgánica de Comunicación, la cual alude (Art. 26) a la figura de 'linchamiento mediático', atribuido a los medios privados ('prensa corrupta', la llama Correa) y definido como: "la difusión de información que, de manera directa o a través de terceros, sea producida de forma concertada y publicada reiterativamente a través de uno o más medios de comunicación, con el propósito de desprestigiar a una persona natural o jurídica, o reducir su credibilidad pública". El caso Glas fue tratado por por Correa y Glas como un caso de 'linchamiento mediático'. Pese a la abrumadora evidencia, ninguno de los dos - y ningún miembro de Alianza País - ha admitido la probada validez de las denuncias de plagio. 

En lo fundamental, la Resolución de la ESPOL (30 abril 2013): 

a) afirmó que el trabajo de Glas es "profesionalmente relevante";

b) le exigió "que se disculpe ante la institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo", y le dio un plazo de 60 días para cumplir con dicha disculpa (la carta de Glas del 15 de mayo cumplió sin duda con la disculpa requerida por la ESPOL);

c) dispuso agregar a la tesis un addendum con instrucciones específicas acerca de capítulos que son "relevantes" y otros que no. De las 162 páginas de la tesis, la ESPOL concluyó que 79 "son irrelevantes y su lectura debería ser omitida". Son las páginas que corresponden al marco teórico de la tesis y que contienen las referencias no citadas, tomadas en su totalidad de El Rincón del Vago y Monografías.com.

Poco más de cuatro años después, las declaraciones y documentos circulados en sep. de 2017 en torno a la tesis revelaron que fue la propia Comisión Evaluadora de la ESPOL la que sugirió a Glas esta 'salida': eliminar el marco teórico y, con eso, el texto plagiado. Así lo reveló el ingeniero César Yépez, profesor de la ESPOL y miembro de la Comisión Evaluadora de la tesis, en declaraciones a Teleamazonas (
video, 27 sep. 2017). Así se desprende también de una serie de intercambios electrónicos entre Glas, su tío Ricardo Rivera y miembros de la ESPOL en 2012 (El Universo, 27 sep. 2017).

d) anunció la creación de una Comisión para
investigar la actuación del director de la tesis, Ing. Pedro Vargas Gordillo, vicerector de la ESPOL en 2007 y ex-gerente de Relaciones Internacionales de esa institución (aquí su blog). La Comisión estaría integrada por: el decano de FEN Dr. LEONARDO ESTRADA AGUILAR, quien la presidirá; el decano de FIMCBOR Ing. MARCO VELARDE TOSCANO; y el delegado del Consejo Politécnico Ing. OSWALDO VALLE SÁNCHEZ. El Secretario de la Comisión sería el Ab. Félix Macías Ronquillo. El Ing. Vargas falleció un año después, en mayo 2014. La ESPOL nunca dio a conocer lo analizado por dicha comisión ni respondió a pedidos de información al respecto.

Así pues, la ESPOL reconoció el plagio (y recurrió a la figura de la 'irrelevancia' para descartar las páginas problemáticas y salvar a Glas), pero pese a ello dio la tesis por válida, haciendo un llamado de atención tanto a Glas (ya Vicepresidente electo) como a su tutor, y pidiendo a Glas disculparse.

Insólito proceder y Resolución de una institución académica, una institución de educación superior evaluada con Categoría A por el exCONEA, reconocida por el
CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior), y rankeada - junto con la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) - como una de las dos universidades ecuatorianas entre las 200 mejores de América Latina. 

El 
Código de Etica de la ESPOL - aprobado el 4 de mayo de 2012 y ubicado en su sitio web - compromete a la institución a: "Evitar y denunciar todo tipo de prácticas de deshonestidad intelectual, como el plagio de información, la copia no autorizada, el mal uso de información obtenida de medios electrónicos y la venta o subcontratación de tesis o asignaciones académicas".

A su vez, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI, aprobada en 2011) establece sanciones para los estudiantes que cometen "fraude o deshonestidad académica" (Art. 134); el Reglamento de la LOEI (aprobado en 2012) detalla las faltas de los estudiantes y establece las sanciones, leve, grave y muy grave, entre otras para la deshonestidad académica (Art. 331). No obstante, el plagio del Vicepresidente quedó sin sanción ni consecuencias.  


Repositorio de la Escuela Superior Politécnica del Litoral (ESPOL)
http://www.dspace.espol.edu.ec/handle/123456789/24263

RESOLUCIONES ADOPTADAS POR EL CONSEJO POLITÉCNICO EN SESIÓN REALIZADA EL DÍA MARTES 30 DE ABRIL DE 2013 


13-04-104.-  CONSIDERANDO: 

QUE, del análisis del “INFORME” de la COMISIÓN  (conformada con resolución Nº 13-01-002, de la sesión de enero 15 de 2013), se desprende lo siguiente:

QUE el trabajo profesional de los señores ingenieros LUIS CALLE GÓMEZ y JORGE GLAS ESPINEL, profesionalmente es relevante;

QUE  el reporte de graduación que refleja ese trabajo, tiene validez profesional;

QUE en el análisis realizado por la Comisión se ha detectado que no se han hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo; 

el CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE UNÁNIMEMENTE:

APROBAR  las ‘RECOMENDACIONES’ que  se TRANSCRIBE a continuación:

‘3).- Con respecto a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez  y  Jorge David Glas Espinel: 

 

i).- Deberán escribir, independientemente, una comunicación al Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral en la que se disculpen ante la Institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo.

ii).- A su Informe de Graduación “Implementación de una Red de Última Milla Inalámbrica de Transmisión de Datos para Servicios Portadores” (Tesis de grado), en sus versiones impresa y digital, la FIEC colocará un sello en las páginas en la que aparece el título del trabajo y nombre de los autores, así como en la Introducción, Resumen, al inicio de cada capítulo y al final de las Conclusiones y Recomendaciones; dicho sello textualmente indicará: “Este informe de Graduación consta de un volumen que tiene 146 páginas, fue sustentado el 22 de septiembre de 2008 y tiene además un addendum cuya inclusión la ordenó el Consejo Politécnico de la ESPOL, en abril de 2013.”
 

El addendum será un instructivo, elaborado por la Facultad de Ingeniería en Electricidad y Computación, FIEC, de la ESPOL, y certificado por Secretaría, en el que se establezca que:

a).-  La Introducción y el Resumen son  de lectura obligatoria para la comprensión pertinente del Trabajo de Graduación;

b).- Los capítulos primero y segundo son irrelevantes en el contexto del Informe de Graduación y su lectura debe ser omitida;

c).-  Los capítulos tercero, cuarto y quinto; y, las diez “Conclusiones y Recomendaciones” son relevantes en el contexto del informe; y,

d).- El texto ubicado posterior a las diez “Conclusiones y recomendaciones” y anterior a la Bibliografía, se debe igualmente omitir por irrelevante.

4).-  La Escuela Superior Politécnica del Litoral concederá un plazo no mayor a sesenta días, a partir de la resolución del Consejo Politécnico, a los ingenieros Luis Raúl Calle Gómez y Jorge David Glas Espinel para llevar a cabo el cumplimiento de la recomendación tercera de esta sección. . 

13-04-105.- El CONSEJO POLITÉCNICO RESUELVE  CONFORMAR una COMISIÓN, integrada por: el decano de FEN Dr. LEONARDO ESTRADA AGUILAR, quien la presidirá; el decano de FIMCBOR Ing. MARCO VELARDE TOSCANO; y el delegado del Consejo Politécnico Ing. OSWALDO VALLE SÁNCHEZ, para que analice la actuación del Ing. Pedro Vargas Gordillo como Director del proyecto de graduación de los graduandos Ings. Luis Calle Gómez  y  Jorge Glas Espinel.  Se designa Secretario de la Comisión al Ab. Félix Macías Ronquillo.

Algunas fechas en la línea temporal (2013): 

15 enero: la ESPOL crea una Comisión para revisar la tesis de Glas, a partir de las denuncias de plagio.
17 febrero: jornada de votación, elecciones presidenciales.
9 abril: entrega de credenciales a Correa y Glas, ganadores de los comicios. 
30 abril: fecha de la Resolución de la ESPOL. 
14 mayo: fecha de la carta de Glas al Rector de la ESPOL (no adjunta el texto de la Resolución).
24 mayo: investidura del nuevo gobierno (Correa le dice a Glas en su discurso: "
Los que quisieron desacreditarte, han quedado desacreditados").
25 mayo: el diario oficial El Ciudadano divulga la Resolución de la ESPOL.

Es decir: la ESPOL y el gobierno hicieron todo lo posible por postergar y mantener el asunto en reserva, sin exposición pública, en espera del acto formal de investidura presidencial. Es insólito que la Comisión de la ESPOL se reuniera a analizar la tesis y dar un dictamen ¡más de dos meses después de las elecciones en las que el sospechado de plagio terciaba como candidato a la Vicepresidencia!

El 16 de mayo, después de haber circulado su carta, Jorge Glas escribía en su cuenta en Twitter:

"Contento con que hayan quedado atrás las falsedades sobre mi tesis. Nosotros mientras tanto seguimos trabajando en la nueva vicepresidencia".

Lejos de eso. Así lo revela la retorcida Resolución de la ESPOL y lo confirman la cronología y el recuento de los hechos que presentamos abajo.  

Es importante documentar y analizar este caso por lo que devela sobre las articulaciones entre poder político, poder académico y poder mediático, con el trasfondo de una durísima y permanente confrontación gobierno-medios privados, el ocultamiento y la abierta manipulación de la información por parte de medios oficiales y de voceros gubernamentales del más alto nivel, el silencio y la complicidad del mundo académico, y una ciudadanía pasiva que no ejerce su derecho a la información y a la transparencia gubernamentales y que ha naturalizado fenómenos como el nepotismo, el plagio y la corrupción.

Esta cronología comentada la he elaborado a partir de fuentes oficiales y no-oficiales, así como de declaraciones de los protagonistas en los medios y en Twitter. Se incluyen los respectivos enlaces a fin de que cada lector pueda verificar y ampliar la información (Lastimosamente
el diario HOY cerró en agosto 2014, sus enlaces incluidos en esta cronología no sirven ya. Otros enlaces también han sido descontinuados). La selección no pretende ser exhaustiva pero cubre los principales dichos y hechos.

CRONOLOGIA (2012-2017)


26 sep. 2012. La ESPOL y otras seis universidades, además del Foro Politécnico y tres colegios profesionales, le hacen un homenaje de reconocimiento al Ing. Jorge Glas "por su gestión al frente de los sectores estratégicos del país" en su calidad de Ministro Coordinador de Sectores Estratégicos. El homenaje coincide con el realizado por el gobierno a raíz de que su padre, Jorge Glas Viejó, fue acusado de violar y embarazar a una niña en la escuela que él dirigía. (Glas Viejó estuvo prófugo, fue capturado en Paraguay y fue sentenciado a 20 años de cárcel. La familia Glas y el gobierno protegieron en todo momento al violador). 

10 nov. 2012. Jorge Glas es designado candidato a la Vicepresidencia junto a Rafael Correa en las elecciones del 17 de febrero de 2013. Correa y Glas son electos (2013-2017).

13 nov. 2012. Glas es invitado de honor a la ceremonia de cambio de autoridades en la ESPOL. El rector entrante, Ing. Sergio Flores, quien fuera su profesor y miembro del tribunal de grado, le felicita por la nominación a la vicepresidencia y le desea éxitos en la contienda electoral. 

27 dic. 2012. "La Espol confirma que Jorge Glas Espinel se graduó de ingeniero en Electricidad y Electrónica en 2008" titula El Comercio. Así lo confirma ese mismo día el rector de la ESPOL a raíz del pedido del asambleísta opositor Galo Lara ante la Comisión de Fiscalización de la Asamblea.

27 dic. 2012. En medio de crecientes rumores de plagio, la tesis de Glas empieza a circular en Twitter. Entre otros, la circula el abogado Fabrizio Peralta@fperaltagye "En este link la tesis de grado de Jorge Glas en la ESPOL, en coautoría con Luis Calle Gómez: dspace.espol.edu.ec/bitstream/1234 "

28 dic. 2012. La cuenta de @elrincondelvago escribe en Twitter: "Parece que han pillado a otro político copiando documentos de este Rincón del Vago. Deberíamos gobernar nosotros :)"

29 dic. 2012. @Yo_Mandante ¡Urge q @espol aclare cómo pudieron validar una tesis plagiada del @elrincondelvago a favor de Jorge Glas, a quien además homenajearon! 

29 dic. 2012. "Glas Espinel sacó su tesis de 'El Rincón del Vago'" titula diario Hoy, incluyendo pruebas (textos tomados de monografías publicadas en dicho sitio y en @monografias_com de una tesis presentada cuatro años antes en la misma ESPOL). La tesis de Glas - "Implementación de una última milla inalámbrica de transmisión de datos a nivel nacional para servicios portadores", presentada en 1998 - fue elaborada junto con el Ing. Luis Calle Gómez, también de la ESPOL, para optar al título de Ingeniero en Electricidad y Electrónica. 

29 dic. 2012: @JorgeGlas escribe en Twitter: "El link de la respuesta de la Espol urlm.in/qbsc El pasado no se fue, tenemos que pelear día a día contra la corrupción y la mentira". 
 
30 dic. 2012. @JorgeGlas en Twitter: "La tesis fue sobre una red de telecomunicaciones, lo que llaman plagio es el marco teórico que toma como fuente otras tesis académicas". (No aclara que tales fuentes no están mencionadas ni las referencias textuales entrecomilladas, como destaca la Resolución de la ESPOL).

31 dic. 2012. Jorge Glas respondió en red social a críticas por el supuesto plagio en tesis, El Universo.

31 dic. 2012. El director de la tesis de Glas, Ing. Pedro Vargas @pedrovargas1947, empieza a usar su cuenta de Twitter para defender la tesis y explicar su actuación directamente a Rafael Correa @MashiRafael . Copiamos unos pocos tuits: 
@pedrovargas1947 . @MashiRafael SOY EL DIRECTOR DE LA TESIS CON TEMARIO INFORME TECNICO DE JORGE GLAS Y DIRECTOR DE TESIS DE PATRICIA CHAVEZ Y ANTONIO REYNOSO  
@pedrovargas1947 . @MashiRafael NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA EL DISEÑO FUE CONSIDERAO CASO DE ESTUDIO EN EL EXTERIOR eionwireless.com BANKING WIRELESS (este enlace está descontinuado)
@pedrovargas1947 . @MashiRafael EL INFORME TECNICO ES UN ANALISIS PRACTICO DE UNA IMPLEMENTACION.EL MARCO TEORICO NO ES REQUERIMIENTO DEL INFORME TECNICO.
@pedrovargas1947 . @MashiRafael Plagio es RAPTO acorde a los articulos 297 y 299 del CODIGO PENAL De que estan hablando????
@pedrovargas1947 . @MashiRafael EL ESCANDALO,del griego SKANDALON (la trampa) , ES LA ACCION DIABOLICA QUE SE CEBA EN LOS ESPIRITUS DEBILES PARA HERIR AL PROJIMO
" @pedrovargas1947 . @MashiRafael ESPOL CERTIFICO LA VERACIDAD DEL PROCESO DE GRADUACION DE GLAS
@pedrovargas1947 . @Rabidus_anka ME SIENTO CONTENTO DE HABER GRADUADO A TANTO POLITECNICO EXITOSO ESO SI. Y OJALA TE ANIMES A TRADUCIR DE LA RED Y "PLAGIES"
@pedrovargas1947 . ACORDE A LA CONVENCION DE BERNA DE PROPIEDAD INTELECTUAL HACE RATO QUE EXPIRO EL DERECHO DE AUTORIA".
@
pedrovargas1947
. @MashiRafael EL CONOCIMIENTO NO ES UNA MERCANCIA NO ES UN COMMODITY ES UN DERECHO
" @pedrovargas1947 . @MashiRafael LAS FUENTES SON DE DOMINIO PUBLICO RES NULLIUS cosa de nadie RES DERELECTAE cosa abandonada Cualquiere puede ocuparla 
@pedrovargas1947. @MashiRafael CORREA Y GLAS CUATRO AÑOS MAS!!!

1 enero 2013. @Rabidus_anka  @ConyDeBrown circula en Twitter una recopilación propia sobre la denuncia de plagio, la cual incluye intercambios en Twitter con @JorgeGlas y con el director de tesis @pedrovargas1947. Envía su mensaje al prof. Vargas y al Presidente Correa: " @pedrovargas1947 @MashiRafael Plagio en la Tesis de Pregrado de Jorge Glas (Candidato a la vicepresidendia del Ecuador) bit.ly/YLqFNu "

2 enero 2013. El Asambleísta de oposición Galo Lara (Sociedad Patriótica) pone en la Fiscalía una denuncia de plagio en contra de Glas.

2 enero 2013. El Asambleísta del Movimiento Popular Democrático (MPD) Jorge Escala muestra en televisión que la tesis incluye más de 50 páginas copiadas (Capítulo 1, Conclusiones y Recomendaciones). Solicita a la ESPOL anular la tesis y retirar el título a Glas. Posteriormente (8 enero) solicita Confesión Judicial de Glas en la Corte Provincial de Justicia del Guayas

2 enero 2013. El portal correísta ApoyoRC.com divulga una comunicación de 10 páginas (sin fecha, sin firma) "Pedro Vargas, director de la tesis emite un informe ante lo especulado en varios medios". Vargas, profesor de la ESPOL, se responsabiliza de su rol en la tesis y niega el plagio con esta insólita explicación: "La tesis responde a la modalidad Informe Técnico". "El informe técnico (basado en un trabajo profesional) no necesita de marco teórico. Es un informe práctico de la aplicación de conocimientos teóricos y competencias académicas obtenidas en clase". "Inclusive el Capítulo de descripción del Marco Teórico de esta Tecnología de más de medio siglo pudiese no ser incluida y con ello, el valor de la tesis permanece intacto ya que su fundamento es la parte práctica”. No se entiende por qué, entonces, tutor y tutorando decidieron agregar un marco teórico, armado en base a tesis y materiales tomados de @elrincondelvago y de @Monografías_com, y cómo se justifica que un marco teórico se elabore de este modo. De hecho, la Resolución de la ESPOL llama la atención sobre el papel del director de tesis y crea una Comisión especial para analizarlo.

2 enero 2013. En rueda de prensa Glas da 48 horas a sus acusadores para presentar la denuncia en la Fiscalía. Avisa que no contestará preguntas.

3 enero 2013. Título de Glas, otra contrariedad para A. País, El Comercio.

3 enero 2013. Mediante cadena nacional de la Secretaría Nacional de Comunicación (SECOM), el gobierno niega las acusaciones contra Glas y repite el argumento del director de tesis: "la tesis no necesitaba marco teórico". El rector de la ESPOL, Ing. Sergio Flores @sergio_flores , quien fuera parte del tribunal de graduación de Glas, aparece en la cadena gubernamental: "Es un trabajo profesional y yo dudo que haya sido hecho por otro, como para decir que se plagió". No menciona las pruebas de plagio difundidas en los medios privados (ningún medio gubernamental difundió dichas pruebas). 

4 enero 2013. "Rector de Espol no responde preguntas", en diario Expreso. Hermetismo sobre caso Glas y denuncias de plagio.
 
4 enero 2013. Arranca la campaña electoral. Correa sigue adelante con Glas como binomio para la Vicepresidencia, ignorando denuncias, evidencias e investigaciones en marcha, descalificando a quienes levantan interrogantes o denuncian, y acusando a los medios de "linchamiento mediático".

6 enero 2013: La Revista Vanguardia publica un reportaje de investigación sobre el caso Glas (No. 373, "Un ingeniero con previsión", 6-13 enero 2013, reproducido en EcuadorenVivo). Glas egresó en 1996 y se tituló doce años después, en 2008, aunque en 1999 ya firmaba como Ingeniero. Contactado por Vanguardia, el catedrático español José Manuel Huidobro @josemhuidobro declaró (ver: "Español afima que un texto en tesis de Jorge Glas es suyo, El Universo, 18 enero 2013): 

"He analizado la tesis del señor Jorge Glas y veo que una parte de ella (11 páginas) es copia literal (plagio) de mi artículo publicado en Monografias.com. En concreto, las páginas 127 a 130 inclusive; las páginas 130 a 132 inclusive, y las páginas 138 a 141 inclusive".
Huidobro dijo además que la tesis de Glas contenía "información bastante desactualizada, incluyendo sistemas ya desaparecidos como referencia, pero no paso a valorar la calidad de la misma”. Ante la pregunta acerca de una posible denuncia de su parte, Huidobro respondió:
“Aunque es un plagio, por lo que a mí respecta no lo veo tan grave como para iniciar acciones legales. Simplemente hacer público el hecho creo que desacredita bastante a la persona que no se ha esforzado y asume el trabajo de otro como propio. Yo tengo 52 libros y más de 660 artículos publicados y no es la primera vez que me plagian”.
En el listado de 10 fuentes consultadas en la tesis de Glas, en efecto, no aparece ninguna mención a la obra de Huidobro
http://www.huidobro.es

7 enero 2013. La Federación Nacional de Estudiantes Secundarios del Ecuador (FESE) pide sanción para Glas por deshonestidad académica

9 enero 2013. El profesor Génove Gneco, de la Universidad Autónoma de Santo Domingo-República Dominicana (UASD), quien se dedica a analizar plagios en tesis universitarias, toma la tesis de Glas del portal de la ESPOL, la revisa y concluye que hay "indicios de plagio en un 35% de su contenido" (50 páginas, de las 162 de la tesis).
 
9 enero 2013. Correa defiende a Glas en estos términos (Ecuador Inmediato): "Están hablando de que hubo una referencia en la parte teórica, una tesis es un aporte a la ciencia, algunas tesis teóricas, donde se ha elaborado el marco teórico, sería gravísimo que eso se haya tomado de otras tesis, eso es plagio, pero aquí la tesis es técnica, el aporte es una red".

15 enero 2013. Frente a la presión la ESPOL anuncia la organización de una comisión académica para analizar el proceso de graduación y la tesis de Glas. (El director de tesis e incluso el rector ya se habían pronunciado en medios oficiales y en cadena nacional negando cualquier irregularidad). "Se trata en #ConsejoPolitécnico: Proceso de grad. de los Ings. Luis Calle y Jorge Glas" escribe en Twitter la Vicerectora de la ESPOL, Cecilia Paredes @cparedesverduga. La Comisión estará presidida por el Ing. Gaudencio Zurita @GZuritaESPOL, Decano de la Facultad de Ciencias Matemáticas de la ESPOL. No se dice cuándo se dará a conocer el dictamen. Se espera, obviamente, que sea antes de las elecciones (17 febrero). No obstante, la Resolución solo aparece mencionada por Glas el 14 mayo, más de un mes después de que recibiera las credenciales oficiales como Vicepresidente electo (9 abril).

16 enero 2013. @JorgeGlas comenta en Twitter: "Bien por la comisión de la ESPOL para aclarar este caso. Indigna que medios den tanta difusión a calumnias de gente de tan bajo nivel". Se refiere sin duda a los asambleístas de oposición (MPD, SP). No menciona las pruebas presentadas ni las acusaciones del Ingeniero español José Manuel Huidobro @josemhuidobro . De hecho, quienes solo acceden a versiones oficiales y a medios gubernamentales, nunca supieron de la existencia de esta persona y de esta denuncia.

18 enero, 2013. "Español afima que un texto en tesis de Jorge Glas es suyo, El Universo. Se trata del ingeniero @josemhuidobro, entrevistado a distancia por la Revista Vanguardia.

21 enero 2013. La Dra. Irene Pesántez, Directora del Consejo de la Judicatura del Azuay, es entrevistada por Ondas Azuayas en torno al plagio del que fue objeto en 1997 por parte de la exministra de educación en el gobierno de Abdalá Bucaram. La comparación entre el caso de Sandra Correa y el de Jorge Glas fue inevitable y venía siendo planteada en varios medios. La entrevista es circulada en Twitter por  @GustavoCardosoM : Irene Pesántez: Plagio fue certificado por Fiscal U Cuenca "...sentó precedentes, pero “... costumbre sigue". Aquí el audio bit.ly/10zbMDz

5 feb. 2013. El Colegio Regional de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos del Litoral (CRIEEL) escribe en Twitter:@CRIEEL_EC RUEDA DE PRENSA CRIEEL APOYA A LA ESPOL Y AL ING. JORGE GLAS fb.me/1Tn7dpqh9 (video). "Solidarizamos con nuestro colega Ing. Jorge Glas Espinel, miembro del CRIEEL, por el desprestigio de que está siendo objeto..." decía el comunicado de respaldo.

Análisis del comportamiento electoral por parte de analistas y empresas encuestadoras concluyen que las denuncias de plagio (y otros hechos irregulares ventilados antes y durante la campaña electoral) no afectaron la imagen de Correa ni le restaron votos, al menos de manera significativa. Cabe indicar que la campaña se vio salpicada por al menos otras dos denuncias de fraude académico vinculadas al gobierno, además del caso Glas.

Análisis académicos realizados durante el período electoral, a través de artículos, paneles y foros, concluyen que el plagio está incorporado a la cultura escolar/académica en el Ecuador, no es considerado un delito e incluso pocos lo ven como reñido con la ética. También se ha hecho evidente la falta de instituciones, especialistas y sitios nacionales interesados en el análisis del plagio académico, como existen hoy en muchos países.

El hecho es cuestionado desde varios sectores, y particularmente chocante e incompatible con la reforma universitaria impulsada por este gobierno, que insiste en la meritocracia, la excelencia, el conocimiento, el talento humano, la exigencia de títulos de Ph.D., etc. ("El sistema da pie para el plagio, dicen catedráticos", Expreso, 31 enero 2013; "Críticas a modelo educativo que no sanciona el plagio", El Universo, 1 febrero 2013).

Frente al hermetismo y la negación oficiales de los hechos y la desestimación de las denuncias, el humor es una respuesta de sectores independientes y críticos. Surge el verbo "glasear" (copiar) y el bautizo de una calle en Guayaquil como Copiadora Jorge Glas, entre otros. La caricatura y los graffiti hacen su agosto. El Rincón del Vago bromea y se vanagloria de su contribución a un candidato a la Vicepresidencia.

En el ámbito internacional, el período 2012-2013 coincide con escándalos de plagio protagonizados por políticos y otros personajes públicos especialmente en Europa. En junio 2012 una comisión diactaminó que el Primer Ministro rumano plagió su tesis. El 9 febrero de 2013 la Ministra alemana de Educación fue despojada de su título por la Universidad de Düsseldorf y renunció poco después a su cargo. Otros políticos que renunciaron por acusaciones de plagio fueron el ministro de Defensa alemán y el presidente de Hungría. Estos casos fueron conocidos y tuvieron eco, aunque no impacto, en el Ecuador.

9 abril 2013. Correa y Glas reciben credenciales oficiales como triunfadores de los comicios electorales en calidad de Presidente y Vicepresidente, respectivamente. La posesión oficial del nuevo gobierno (tercer mandato de Correa) se fija para el 24 de mayo.

15 mayo 2013. El diario oficial El Ciudadano divulga una carta de Glas fechada el 14 de mayo, dirigida al rector de la ESPOL, que dice entre otros:

- "Producto de mi exposición en la campaña electoral, fui objeto de cobardes acusaciones que nunca fueron sustentadas..."

- "Hoy, el Instituto Ecuatoriano de Propiedad Intelectual, la Fiscalía General el Estado y la Corte Nacional de Justicia, siguiendo el debido proceso, desestimaron, expresa y formalmente esas acusaciones y archivaron esas denuncias por no encontrarse fundamento alguno, dejando incluso a salvo mi derecho para iniciar una acción civil en contra de quienes fungieron como denunciantes".

- "La ESPOL decidió designar una comisión para evaluar el proceso de graduación, misma que elaboró el informe denominado 'Análisis del proceso de graduación de los ingenieros Luis Calle Gómez y Jorge Glas Espinel', en cuyas conclusiones textualmente se destaca que "el Informe de graduación es construido utilizando memorias de un trabajo profesional relevante, al que puede atribuírsele un aporte ingenieril de valía, reconocida en una publicación internacional como caso de estudio", y se señala además que no se han hecho las referencias apropiadas, en textos que, según el mismo informe, "no son relevantes en el contexto del informe de graduación y consecuentemente no deben ser parte del mismo".

- "En lo personal, lamento que al calor de una campaña política, se haya generado un falso cuestionamiento en donde el nombre de la ESPOL pudo haber sido negativamente expuesto en forma injusta e indebida".

16 mayo 2013. Glas escribe en Twitter: "Contento con que hayan quedado atrás las falsedades sobre mi tesis. Nosotros mientras seguimos trabajando en la nueva vicepresidencia".
 
22 mayo 2013. A propósito del equipo del CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior) que se encuentra en Guayaquil evaluando a la ESPOL, la Vicerectora Académica de la ESPOL Cecilia Paredes Verduga escribe en Twitter: 

23 mayo 2013. Martha Roldós circula el enlace donde está alojada la Resolución de la ESPOL. La Comisión Académica, conformada el 15 de enero, sesionó el 25 de abril y el Consejo Politécnico el 30 de abril, fecha de la Resolución. El Consejo Politécnico aceptó la recomendación de la Comisión en el sentido de que "Glas y Calle deberán escribir, independientemente, una comunicación al Rector de la Escuela Superior Politécnica del Litoral en la que se disculpen ante la Institución, por la exposición pública negativa a la que de manera directa se ha visto sometida, por no haber hecho las referencias apropiadas en los textos incluidos en su trabajo". Entendemos que la carta de Glas del 14 de mayo, y concretamente el último párrafo citado, responde a esta exigencia de disculpa. Por otro lado, el Consejo Politécnico decidió conformar otra Comisión a fin de que analice la actuación del Ing. Pedro Vargas Gordillo como Director del proyecto de graduación de los graduandos Calle y Glas".

24 mayo 2013. Investidura de Rafael Correa y Jorge Glas como Presidente y Vicepresidente de la República, respectivamente. Refiriéndose a la tesis, Correa le dice a Glas en su discurso: "Los que quisieron desacreditarte, han quedado desacreditados".

24-25 mayo 2013. A raíz de la exposición pública (no oficial) de la Resolución de la ESPOL, y de la investidura de Glas como Vicepresidente, el tema de la tesis vuelve a las redes sociales. Medios y voceros oficiales, sobre todo vinculados a la educación superior en el país, guardan silencio. "Jorge Glas debe disculparse con la ESPOL" titula el periódico Prensa Libre Ecuador, recogiendo el texto de la Resolución. Lo cierto es que Glas (y Correa) debe pedir disculpas no solo a la ESPOL sino a todos quienes denunciaron irregularidades en su tesis y fueron denostados.

25 mayo 2013. "Espol ratifica el aporte y valía de tesis de grado de Jorge Glas (Presentación)" titula el diario oficial El Ciudadano, recogiendo palabras de Correa. La nota tiene dos partes: a) la Presentación es un resumen de lo dicho por Correa en su discurso de investidura y un "resumen" (sesgado) de la Resolución de la ESPOL; b) el facsímil de dicha Resolución, en el formato final de carta, el cual se incluye por primera vez. A la carta se le agregan una serie de recursos para "orientar la lectura": dos diapositivas en las que se destacan textos de la Resolución que hablan positivamente de la tesis, y una banda amarilla atravesada sobre la carta que vuelve a resaltar los textos que el lector debe leer y que, de paso, oculta los que no. Es, en definitiva, una "lectura asistida" de la Resolución.

"El Presidente Rafael Correa criticó las maniobras utilizadas por ciertos medios de comunicación para hacerle daño al Gobierno. Por ejemplo, en la pasada campaña presidencial, los dardos de la industria mediática apuntaron contra el ahora Vicepresidente de la República, Jorge Glas, aduciendo que plagió su tesis de grado sin verificar las fuentes. Precisó que la “prensa corrupta” utilizó a “descalificados sin ninguna solvencia moral” - como el asambleísta de Pachakutik, Cléver Jiménez-  para que digan cualquier cosa en contra de Glas. En su informe de labores, realizado este sábado, el Jefe de Estado, aclaró que todas esas mentiras fueron desvirtuadas por una comisión conformada por la Escuela Politécnica Superior del Litoral (Espol) que investigó el caso por varias semanas. La conclusión de todo este proceso determinó que “el informe de graduación es construido utilizando memorias de un trabajo profesional relevante, al que puede atribuírsele un aporte ingenieril de valía, reconocido en una publicación internacional como caso de estudio”.

“La Comisión ha ratificado una vez más la valía y el aporte de la tesis de grado”, enfatizó el Gobernante. El jefe de Estado resaltó el artículo 18 que dice que, todas las personas tienen derecho a buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada, oportuna, contextualizada, plural, sin censura previa..., y con responsabilidad ulterior. “Es decir no es legítimo que cojan a cualquier charlatán para que denigre y calumnie a personas honestas”. Alertó que esta estrategia está adoptando cierta prensa porque saben que si son ellos los que mienten, se los enjuicia. JV/El Ciudadano".

27 mayo 2013. El Ing. Gaudencio Zurita, quien presidió la Comisión de la ESPOL encargada de analizar la tesis de Glas, escribe en Twitter: "Hoy en Expreso, pag. 3, el contenido de la resolución de Espol sobre la graduación del Vicepresidente". No incluye en su tuit el enlace de la ESPOL donde está alojada dicha Resolución y tampoco el del artículo en diario Expreso: "Glas tendrá que disculparse con la Politécnica". La nota le recuerda a Correa los puntos de la Resolución que omitió en su discurso de posesión presidencial.También Hoy recuerda el asunto: "Espol pidió que Glas se disculpe. Él lo lamenta".

28 mayo 2013. El primer comentario analítico y crítico del proceder de Glas, Correa, el gobierno y la ESPOL lo publica el diario Hoy, el mismo que irrumpió en diciembre de 2012 con la acusación de plagio. "Glas y la moralidad revolucionaria" de Felipe Burbano de Lara, investigador de FLACSO.

28 mayo 2013. "Vicepresidente Glas no habla de la investigación a su tesis", El Universo.

28 mayo 2013. Una cosa es clara: el aparato político y mediático del correísmo ha logrado que el caso Glas pase desapercibido en la gran prensa internacional. La mayoría de los grandes medios internacionales se ha limitado a reproducir los discursos y actos oficiales de investidura. 

29 mayo 2013. "Espol investigará a director de tesis de Jorge Glas" titula El Universo, dando destaque al último punto de la Resolución de la ESPOL. Esta noticia sí es RTuiteada por cuentas gubernamentales vinculadas a la educación superior: se ha encontrado al "culpable", aquí está la posibilidad de tratar de exculpar a Glas. La cuenta del Ing. @pedrovargas1947 se mantiene activa pero en silencio desde el 18 de febrero (día siguiente del triunfo electoral de Correa-Glas). 

4 junio 2013. Se expide y entra en vigencia el Decreto Ejecutivo No. 15: Funciones designadas al Vicepresidente Jorge Glas.

7 junio 2013. La ESPOL, a través de su rector Ing. Sergio Flores, concede un título Honoris Causa al expresidente de Brasil Lula Da Silva, de paso por Quito. 

14 junio 2013. La Asamblea Nacional @asambleaecuador aprueba la polémica y postergada Ley Orgánica de Comunicación. El Art. 26 se refiere al "linchamiento mediático", definido como: "la difusión de información que, de manera directa o a través de terceros, sea producida de forma concertada y publicada reiterativamente a través de uno o más medios de comunicación, con el propósito de desprestigiar a una persona natural o jurídica, o reducir su credibilidad pública". El caso Glas ha sido tratado por Correa como un caso de "linchamiento mediático". No obstante, las denuncias sobre el plagio fueron ciertas y comprobadas. El gobierno no lo ha reconocido y ha continuado negándolo.

13 nov. 2013. La SENESCYT (Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología) da a conocer los resultados de un estudio que revela que una de cada dos tesis en el Ecuador tiene potencial de fraude académico (ver video con la rueda de prensa). En este marco, resurge en medios y redes sociales la mención a la tesis del Vicepresidente Glas.  

14 nov. 2013. Boletín de Prensa No. 205 de la SENESCYT detalla el estudio sobre las tesis y cambios que se harán a partir de lo revelado por éste, especialmente requisitos de titulación. Se informa que ha puesto a disposición de las universidades Urkund, una herramienta para detectar plagio, utilizada por la SENESCYT en el mencionado estudio.

dic. 2013-enero 2014: El sonado "caso Bonil" - una caricatura del ecuatoriano Xavier Bonilla @Bonilcaricatura denunciada por Correa y acusada penalmente - hace revivir el caso Glas. El Superintendente de Información y Comunicación, Carlos Ochoa, exige a Bonil "rectificar" el texto al pie de la caricatura e ¡insiste en la importancia de las comillas!

25 mayo 2014: Fallece en Guayaquil el Ing. Pedro Vargas Gordillo, director de tesis de Glas. La ESPOL nunca informó sobre la Comisión que decidió crear en abril 2013 para investigar lo actuado por Vargas en dicha tesis.

8 dic. 2014: Otro caso de plagio recuerda el de Glas. Se trata del Juez de la Corte Nacional Wilson Merino (correísta), quien ha plagiado partes de su libro de El Rincón del Vago y otros sitios. El plagio representa 98% del libro.

27 sep. 2017: Ricardo Rivera, tío de Jorge Glas, le asesoró por e-mail en 2013 para que saliera bien librado de las acusaciones de plagio. En esta fecha Glas le reenvía un tutorial de cómo modificar la fecha de la publicación descargada en el sitio El Rincón del Vago. Rivera responde: "Ya leí lo que me envió. Todo confirma lo que ayer le argumenté. No hay nada de qué preocuparse. Voy a hacer las gestiones que quedamos". Glas también le reenvía los documentos que enviaba a la ESPOL, pidiéndole que los corrigiera. Después de cuatro correcciones, le envía el archivo "Espol JG final 4". Glas quiere contrademandar pero el tío le aconseja que no lo haga.

27 sep. 2017. Tesis juntó a profesores de la Espol y al círculo cercano de Rivera y Glas. A fines de 2012, Glas, su tío Rivera, su hermano Heriberto Glas, su director de tesis Pedro Vargas, Luis Calle (con quien Glas elaboró y presentó la tesis) y miembros de la Comisión Evaluadora de la ESPOL conversan por e-mail sobre la tesis de Glas y sobre cómo resolver el problema presentado a raíz de la denuncia de plagio. Calle envía un timeline que confirma que el archivo del Rincón del Vago fue subido en el 2004 (Glas y Calle registraron su título en 2008). César Yépez, miembro de la Comisión Evaluadora de la ESPOL, dice que el asunto podría afectar a la universidad; Vargas le contesta que no hay razones jurídicas para ello.

28 sep. 2017: Miembro de la Comisión evaluadora de la ESPOL César Yépez recibió llamadas de Rivera por el plagio. Yépez reconoce que recibió llamadas del tío de Glas durante todo el proceso. Dice que él y la Comisión le sugirieron una salida: dado que este tipo de informe técnico no requiere marco teórico, eliminar el marco teórico copiado de internet. Fue así que la Comisión Evaluadora aceptó el informe de Glas como un informe técnico, sin validez académica, pero profesionalmente habilitante. El documento pasó así a los archivos de la universidad.

28 sep. 2017: Glas consultaba todo a su tío (La Hora) El peritaje del dispositivo electrónico entregado por el empleado de Ricardo Rivera, tío de Glas, revela la relación cercana que tenían ambos.

En 1.779 folios se transcribieron todos los archivos que salieron del dispositivo USB de 32 gigas que entregó a la Fiscalía Alfredo Alcivar, el exempleado de Televisión Satelital, como prueba de la relación cercana del vicepresidente Jorge Glas y su tío Ricardo Rivera. La amplia documentación da cuenta de una amplia y constante correspondencia que mantenía Glas con su tío, entre 2010 y 2016.

Uno de los temas que más les ocupó fue pensar una estrategia para dejar a Glas bien librado del escándalo del plagio, denunciado por los asambleístas Galo Lara y Jorge Escala, en momentos en que Glas saltaba a la vicepresidencia, en 2013. En 30 correos intercambian datos e informes que usaron para garantizar la autenticidad de su tesis. Rivera le dice en uno de esos correos que “no hay nada de qué preocuparse”.

Rivera termina felicitando a Glas porque - dice - probaron que no hubo plagio y “ya no podrán molestar más adelante”. Luego viene el archivo de la denuncia de plagio por parte del fiscal Galo Chiriboga. Glas quiere demandar a los asambleístas, pero Rivera le aconseja que no lo haga. 


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