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Olivier Tallec. ilustrador francés |
Lo cierto es que desde muy pequeños los niños observan, escuchan, se preguntan y preguntan muchas cosas sobre el lenguaje escrito, a partir sobre todo del contacto con textos y con actos de lectura. Esos pre-escolares curiosos dados por analfabetos son sabios en muchos sentidos - saberes, creencias, hipótesis, preguntas - sin haber pisado un aula de clase.
La escritura está desparramada en la sociedad actual: en el hogar, en la escuela, en la calle, en los medios, en internet. Cierto que el grado de exposición al lenguaje escrito sigue siendo muy desigual entre zonas rurales y urbanas, hogares pobres y hogares acomodados, familias con padres escolarízalos y materiales de lectura y familias con padres analfabetos y entornos iletrados, acceso a bibliotecas, televisión e Internet en el hogar y en la escuela, etc.
¿Qué sabe un niño pequeño sobre el lenguaje escrito antes de entrar a la escuela?
Entre otras cosas:
▸ Sabe que lo escrito está ahí para leerse y que tiene relación con lo hablado. (Por ejemplo: puede agarrar un libro - no importa si patas arriba - y «leer» en voz alta algo que hace sentido, y con la entonación apropiada).
▸ Sabe que lo escrito dice algo, nombra, comunica. (Por ejemplo: puede «leer» lo que dice en rótulos, carteles, etiquetas de productos, etc: "Ahí dice BOTELLA", "Ahí dice ARBOL", "Ahí dice "CUIDADO QUE EL PERRO MUERDE", etc.).
▸ Sabe diferenciar números y letras así como dibujos y letras. Puede diferenciar cuáles se leen y cuáles solo se miran, cuáles se escriben y cuáles se dibujan.
▸ Sabe reconocer e incluso imitar las letras de su idioma (un niño ecuatoriano «escribe» con letras del alfabeto latino, un niño chino «escribe» con signos que se parecen a la escritura china).
▸ Se ha formado sus propias ideas acerca de qué puede leerse y qué no. La mayoría de niños concluye que algo «sirve para leer» cuando reúne tres condiciones: tener letras (no números ni dibujos), tener una cantidad mínima de letras (una palabra con menos de 3 letras «no sirve para leer»), y que no haya letras repetidas (por ejemplo, la palabra OSO «no sirve para leer»).
▸ Sabe que se lee y escribe de izquierda a derecha (un niño árabe sabe que en su idioma la dirección es de derecha a izquierda).
▸ Sabe distinguir un texto que corresponde a un periódico o a un cuento. Es decir, sabe que hay géneros y estilos diferentes de escritura, y que cada va en un lugar específico. (Por ejemplo: si se le lee "Había una vez...", dice: "Eso está sacado de un cuento". Si se le lee una noticia de un accidente, dice: "Eso está sacado de un periódico").
Si usted es padre o madre de familia y tiene hijos pequeños, observe atentamente, pruebe, compruebe. Si usted es maestro o maestra de niños, anímese a explorar lo que saben acerca del lenguaje sus pequeños sabios y dese la oportunidad de revisar, junto con ellos, sus creencias e intereses en torno a la lectura y la escritura.
* Los ejemplos que damos aquí están tomados y/o inspirados en las investigaciones y publicaciones de Emilia Ferreiro.
Para saber más
- Ana Teberosky y Emilia Ferreiro. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Siglo XXI Editores, México.
- Rosa María Torres. (2023). Leer y escribir es un aprendizaje a lo largo y ancho de la vida, NORRAG Blog.
https://otra-educacion.blogspot.com/2023/09/leer-y-escribir-es-un-aprendizaje-que.html
- Rosa María Torres. (2023). Learning to Read and Write is Life-long and Life-wide, NORRAG Blog.
https://www.norrageducation.org/learning-to-read-and-write-is-life-long-and-life-wide/
- Rosa María Torres. (2007). Presentación del libro de Emilia Ferreiro “Alfabetización de niños y adultos: Textos escogidos”, Colección Paideia Latinoamericana, Nº 1, CREFAL, Pátzcuaro, Michoacán, México.
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/presentacion-del-libro-de-emilia.html
https://www.crefal.org/index.php?option=com_content&view=article&id=121&Itemid=220
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/presentacion-del-libro-de-emilia.html
https://www.crefal.org/index.php?option=com_content&view=article&id=121&Itemid=220
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