OTRA∃DUCACION - Texts in English

 Rosa María Torres

Poetic and Dreamlike Paper Cut Artworks - Fubiz

This is a bilingual blog. Most texts are published in Spanish. Here is a compilation of texts written in English (alphabetical order).

10 false ideas on education in Finland
http://otra-educacion.blogspot.com/2016/03/10-false-ideas-on-education-in-finland.html
 
12 Theses on Educational Change
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/12/12-theses-on-educational-change.html

1990-2015: Education for All ▸ Educación para Todos (compilation)
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/08/1990-2015-education-for-all-educacion.html

1990-2030: Global education goals
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/09/1990-2030-global-education-goals-metas.html

25 Years of Education for All
http://educacion-para-todos.blogspot.com/2013/03/25-anos-de-educacion-para-todos-25.html

About 'good practice' in international co-operation in education
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/what-would-be-good-practice-in.html

Adult Literacy in Latin America and the Caribbean: Plans and Goals 1980-2015
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/adult-literacy-in-latin-amrica-and.html

Basic learning needs: Different frameworks
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/basic-learning-needs-different.html

Beautiful letters
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/07/lindas-letras-beautiful-letters.html

Child learning and adult learning revisited
http://otra-educacion.blogspot.com/2012/02/child-learning-and-adult-learning.html

Children of the Basarwa (Botswana)
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/09/children-of-basarwa.html

Children's right to basic education
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/11/childrens-right-to-basic-education.html

Children's rights: A community learning experience in Senegal
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/01/children-rights-community-learning.html

Cuba and Finland
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/06/cuba-and-finland.html

Ecuador's literacy fiasco
http://otra-educacion.blogspot.com/2017/10/ecuadors-literacy-fiasco.html

Education First
http://otra-educacion.blogspot.com/2012/09/educacion-primero-education-first.html

Ecuador: Good Bye to Community and Alternative Education
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/ecuador-good-bye-to-community-and.html

Education for adaptation?
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/educacion-adaptarse-un-mundo-cambiante.html

Education for All 2000-2015 - How did Latin America and the Caribbean do?
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/04/education-for-all-2000-2015-how-did.html 

Education in the Information Society
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/education-in-information-society.html

Escuela Nueva: An innovation within formal education (Colombia)
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/escuela-nueva-innovation-within-formal.html

Farewells
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/06/despedidas-farewells.html

Finland Study Visit
http://otra-educacion.blogspot.fi/2015/10/visita-de-estudio-finlandia-finland-study-visit.html

Finland's education compared
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/07/finlands-education-compared-la.html

Formal, non-formal and informal learning
http://otra-educacion.blogspot.com/2016/08/formal-non-formal-and-informal-learning_21.html

From literacy to lifelong learning: Trends, Issues and Challenges of Youth and Adult Education in Latin America and the Caribbean
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/05/from-literacy-to-lifelong-learning-de.html

From school community to learning community
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/03/from-school-community-to-learning.html

Goal 4: Education - Sustainable Development Goals
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/09/on-goal-4-education-sustainable.html
- SDG: Translation issues
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/09/sdg-translation-issues-ods-problemas-de.html

Girls' education: Lessons from BRAC (Bangladesh)
http://otra-educacion.blogspot.com/2017/01/girls-education-lessons-from-brac.html

Giving up to a literate world?
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/giving-up-to-literate-world.html

GLEACE: Letter to UNESCO on the Literacy Decade (2003-2012)
http://otra-educacion.blogspot.com/2012/01/letter-to-unesco-on-literacy-decade.html

Kazi, the Graceless
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/09/kazi-el-sin-gracia.html

Knowledge-based international aid: Do we want it? Do we need it?
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/knowldedge-based-international-aid-do.html

Latin America over-satisfied with public education
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/06/latin-america-oversatisfied-with-public.html

Latin America: Six decades of education goals http://otra-educacion.blogspot.com/2016/09/latin-america-six-decades-of-education-goals.html

Lifelong Learning: moving beyond Education for All
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/lifelong-learning-moving-beyond.html

Lifelong Learning for the North, Primary Education for the South?
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/lifelong-learning-for-north-primary.html

Lifelong Learning in the South: Critical Issues and Opportunities for Adult Education, Sida Studies 11, Stockholm, 2004
http://www.sida.se/English/publications/Publication_database/publications-by-year1/2004/november/lifelong-learning-in-the-south-critical-issues-and-opportunities-for-adult-education/ 
http://www.sida.se/contentassets/d60c67d64bf947b1b147419f7751a466/lifelong-learning-in-the-south-critical-issues-and-opportunities-for-adult-education_1614.pdf

Literacy and Lifelong Learning: The linkages
http://otra-educacion.blogspot.com/2012/01/literacy-and-lifelong-learning-linkages.html

Literacy for All: A renewed vision
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/literacy-for-all-renewed-vision.html

Literacy for All: A United Nations Literacy Decade (2003-2012): Base Document for the Literacy Decade (2000)
http://www.slideshare.net/RosaMariaTorres2015/base-document-united-nations-literacy-decade-20032012

Military spending in education
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/03/military-spending-and-education-gasto.html

Now comes PISA for 'developing countries'
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/05/now-comes-pisa-for-developing-countries.html

On education in Finland
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/06/on-education-in-finland-sobre-la.html
 
On innovation and change in education
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/03/on-innovation-and-change-in-education.html

On Learning Anytime, Anywhere (WISE 2011)
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/11/on-learning-anytime-anywhere.html

One child, one teacher, one book and one pen
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/10/one-child-one-teacher-one-book-and-one-pen-one.html

One Decade of 'Education for All': The Challenge Ahead (IIEP-UNESCO Buenos Aires, 2000, PDF)
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/publicaciones/one-decade-education-all-challenge-ahead

http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/education.pdf 

Open letter to school children
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/08/open-letter-to-school-children.html 

OTRA∃DUCACION: Lo más visitado ▸ Most visited
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/12/otraducacion-lo-mas-visitado-most.html

Public gym stations in Beijing and Quito
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/10/chinas-public-gym-stations-in-beijing-and-quito.html

Reaching the Unreached: Non-Formal Approaches and Universal Primary Education
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/06/reaching-unreached-non-formal.html

"Rethinking education" and adult education
http://otra-educacion.blogspot.com/2016/08/rethinking-education-and-adult-education.html

Six 'Education for All' Goals
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/01/six-education-for-all-goals-seis-metas.html

South Africa 1993: A moment with Mandela
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/12/south-africa-1993-moment-with-mandela.html

Stop PISA!
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/05/stop-pisa-paren-pisa.html

The 4 As as criteria to identify 'good practices' in education
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/10/4-as-as-criteria-to-identify-good.html 

The green, the blue, the red and the pink schools
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/green-blue-red-and-pink-schools.html

There is no "education for the 21st century"
http://otra-educacion.blogspot.com/2010/10/there-is-no-education-for-21st-century.html

The million Paulo Freires
http://otra-educacion.blogspot.com/2011/02/million-paulo-freires.html

The oldest and the youngest
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/07/the-oldest-and-youngest-los-mas-viejos.html

The virtuous C (Keys for a renewed learning culture)
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/01/la-virtuosa-c-virtuous-c.html

The World Economic Forum and education quality
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/04/the-world-economic-forum-and.html

Transforming formal education from a lifelong learning perspective
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/10/transforming-formal-education-from.html

We are Latin America
http://otra-educacion.blogspot.com/2012/05/somos-america-latina-we-are-latin.html

What did the MDGs achieve?  
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/10/what-did-millennium-development-goals-achieve.html

What Happened at the World Education Forum in Dakar (2000)?
http://otra-educacion.blogspot.com/2015/05/what-happened-at-world-education-forum.html

What is 'basic education'?
http://otra-educacion.blogspot.com/2014/09/what-happened-to-expanded-vision-of.html

What is youth and adult education - today? http://otra-educacion.blogspot.com/2017/01/what-is-youth-and-adult-education-today.html

WISE Prize for Education Laureates: Bottom-up Innovators
http://otra-educacion.blogspot.com/2013/11/wise-prize-for-education-laureates.html

Escuchar a los estudiantes (dedicado a Jennifer, en Bogotá)

Rosa María Torres

Claudius Ceccon - CECIP

Profesores, directivos, estudiantes y visitantes estamos alrededor de la mesa en este colegio público en Bogotá. Las tres estudiantes presentes se mantienen calladas. Les animo a hablar. Una de ellas toma la palabra y cuenta que hay profesores que dictan y hacen copiar en clase.

- ¿Y qué hacen ellos mientras ustedes copian?, pregunto.
- Se dedican a hacer sus cosas.
- ¿No hay interacción?.
- Muchas veces no.
- Y ustedes, ¿qué hacen frente a eso?.
- Nada, ya estamos acotumbrados.

Las otras dos chicas asienten. Demoledor. Los métodos de enseñanza descritos y la actitud de los estudiantes.

Sucedió en Bogotá pero podría suceder en cualquier lado. Profesores que dictan, copian, piden copiar y dan lo mínimo de sí, no deberían ser profesores.

Al día siguiente relaté este episodio en un panel en el que participé en Bogotá. Cerré con un llamado a trabajar con los jóvenes pues sin ellos, sin su energía transformadora, es imposible transformar la educación.

Una niña con uniforme escolar sentada frente a mí, en el público, se paró y me acercó una hoja escrita a mano:

Señora Rosa María

Usted cómo creería que
estudiantes como nosotros

lucháramos para que 

nuestra palabra sea
escuchada.

Si vivimos en una sociedad

que lucha por hacerse
escuchar por el poder.

Atentamente:

Jennifer Pérez

Estudiante

La nota de Jennifer me emocionó y me alegró el día. En un panel de adultos, rebosante de palabras, ella escuchó, se sintió interpelada y escribió.

¿De quiénes depende la transformación del sistema educativo? La respuesta suele mencionar a directivos y profesores. Los estudiantes son invisibilizados. De las familias nadie se acuerda. De la sociedad, menos. La 'comunidad educativa' existe sobre todo en informes y discursos.

Lo cierto es que la transformación educativa depende de todos ellos. Y el papel de los estudiantes es clave. Estudiantes pasivos, cómodos, terminan siendo cómplices de los malos profesores y de la mala enseñanza.

Gran desafío romper con los círculos viciosos de la mala educación - familia, comunidad, sistema educativo, medios, política - que no enseña a pensar ni a expresarse, que genera frustración y miedo, que valora la obediencia mucho más que el pensamiento, la creatividad y la autonomía.

Padres y educadores necesitan aprender, ellos mismos, a distinguir la mala educación de la buena, a practicar y reclamar la segunda.

La mala educación no solo maltrata física y verbalmente. La mala educación enseña mal, niega el pensamiento, el diálogo, la participación, la diversidad, el derecho a aprender y a aprender con interés.

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¿Qué cualidades desarrollar en el hogar entre niños y niñas?

Rosa María Torres

El mejor dibujo de medio ambiente realizado por un niño (PNUD)

Con datos de la encuesta del World Values Survey (2010-2014) hice una pequeña investigación comparativa en torno a las «cualidades» (así las llama la encuesta) que las personas consideran que niños y niñas deben desarrollar en el hogar, en varios países.

Las respuestas revelan aspectos de la cultura en cada país, en este caso en torno a la crianza y a los valores y actitudes considerados importantes no solo para la infancia sino para la vida. Como veremos, hay algunos denominadores comunes entre los países latinoamericanos (por ejemplo: alta valoración de la fe religiosa, la obediencia y el desprendimiento).

Esta es la pregunta del World Values Survey en su encuesta:

» Here is a list of qualities that children can be encouraged to learn at home. Which, if any, do you consider to be especially important?

» Aquí una lista de cualidades que puede estimularse a los niños a aprender en el hogar. ¿Cuáles, si alguna, considera especialmente importantes?

Las cualidades que presenta el WVS para que las personas elijan, son:

Sentido de responsabilidad
Tolerancia y respeto por otras personas
Obediencia
Desprendimiento
Fe religiosa
Ahorro
Trabajo duro
Independencia
Perseverancia
Imaginación
Expresión

Seleccioné para la comparación cuatro países de América Latina (Ecuador, Chile, Argentina y Colombia) y dos de Asia (Japón y Corea del Sur).

En la tabla de abajo resumo los puntajes dados en cada país a cada cualidad. A continuación hago un breve síntesis de lo que destacan los datos (por cualidad y por país).

Cualidades importantes a desarrollar en la infancia (% de personas que menciona cada cualidad)
	Ecuador (2013)	Chile (2011)	Argentina (2013)	Colombia (2012)	España (2011)	Alemania (2011)	Japón (2010)	Corea (2010)
Responsabilidad	75.0%	76.9%	42.7%	82.0%	78.6%	79.6%	87.3%	87.8%
Tolerancia/respeto	67.7%	82.0%	41.8%	86.4%	74.1%	56.3%	64.6%	40.8%
Obediencia	59.7%	45.8%	64.7%	66.4%	31.4%	24.2%	5.0%	24.2%
Desprendimiento	54.1%	42.7%	57.7%	45.8%	35.0%	24.1%	45.1%	24.1%
Fe religiosa	49.0%	27.5%	76.8%	60.3%	10.6%	38.1%	4.4%	38.1%
Ahorro	47.3%	36.4%	86.6%	29.4%	29.6%	28.5%	47.8%	65.1%
Trabajo duro	44.3%	30.5%	59.4%	13.6%	66.6%	81.9%	35.1%	64.3%
Independencia	37.4%	49.2%	44.1%	36.4%	43.1%	28.0%	67.7%	57.8%
Perseverancia	25.4%	53.6%	74.9%	24.3%	37.5%	32.8%	67.8%	32.8%
Imaginación	25.1%	22.2%	68.6%	20.8%	20.8%	6.1%	31.6%	14.5%
Expresión	12.6%	36.4%	19.7%	31.5%	8.3%	33.6%	33.6%	33.6%

         Elaboración: Rosa María Torres

CUALIDADES

Responsabilidad  Valorada en todos los países. Especialmente alta en los países asiáticos: Japón y Corea del Sur. El valor más alto en Corea (87.8%), el más bajo en Argentina (42.7%).

Tolerancia/respeto por los demás  Valoración más alta en Colombia (86.4%), más baja en Corea del Sur (40.8%).

Obediencia  Muy valorada en los cuatro países latinoamericanos (Ecuador, Chile, Argentina, Colombia), Chile con un puntaje mucho menor. Puntaje más alto en Colombia (66.4%), más bajo en Japón (5.0%).

Desprendimiento Valoración más alta en Argentina (57.7%), más baja en Alemania y Corea del Sur (24.1%).

Fe religiosa  Alta en los países latinoamericanos (Chile el más bajo: 27.5%). Cualidad más alta en Argentina (76.8%), seguida de Colombia (60.3%) y Ecuador (49.0%). Baja valoración en España: 10.6%; bastante más alta en Alemania: 38.1%. Valoración más baja en Japón: 4.4%; no así en Corea del Sur: 38.1%

Ahorro Valoración más alta en Argentina (86.6%), más baja en Alemania (28.5%).

Trabajo duro Valoración más alta en Alemania (81.9%), más baja en Colombia (13.6%).

Independencia Valoración más alta en Japón (67.7%), más baja en Alemania (28.0%). Mucho menos valorada que la Obediencia en los cuatro países latinoamericanos.

Perseverancia Valoración más alta en Argentina (74.9%), más baja en Colombia (24.3%)

Imaginación Valoración más alta en Argentina (68.6%). La más baja en Alemania (6.15%). Baja valoración en Corea del Sur (14.5%).

Expresión Chile el que más la valora (34.6%), España la que menos (8.3%). Alta importancia en Alemania, Japón, Corea del Sur y Colombia. Baja valoración en Ecuador y Argentina.

PAISES

ECUADOR  Preocupa la baja valoración de la independencia, la perseverancia, la imaginación y la expresión, así como la alta valoración de la obediencia.

CHILE  Preocupa la baja valoración del trabajo duro, pero es el país que más valora la expresión.

ARGENTINA Destaca la alta valoración del ahorro, la perseverancia, el desprendimiento, la imaginación, pero al mismo tiempo hay alta valoración de la obediencia.

COLOMBIA Alta valoración de la responsabilidad, la tolerancia, y la expresión, pero también de la obediencia. Baja valoración del trabajo duro y la perseverancia.

ESPAÑA Baja valoración de la expresión y la imaginación.

ALEMANIA Alta valoración del trabajo duro, baja valoración del desprendimiento, el ahorro, la independencia y la imaginación.

JAPON Alta valoración de la independencia, coherente con baja valoración de la obediencia; baja valoración del ahorro.

COREA DEL SUR: Alta valoración de la responsabilidad; baja valoración de la tolerancia y el respeto por los demás así como del desprendimiento.

"En 2018 tendremos uno de los mejores sistemas educativos del mundo": Rafael Correa

Rosa María Torres

(actualizado: 4 enero 2022)

Ministerio de Educación, Ecuador, 2015

A partir de 2015, Rafael Correa y sus ministros de educación anunciaron que en 2018 el Ecuador tendría uno de los mejores sistemas educativos de América Latina y del mundo.

Nadie salió a decir que eso no era posible. Hacer de un sistema educativo uno de los mejores del mundo puede tomar varias décadas.

La década de gobierno de Correa (2007-2017) llegó a su fin en mayo de 2017. Como lo muestran entre otros pruebas de aprendizaje nacionales e internacionales, la educación ecuatoriana estaba entonces y está hoy lejos de lo anunciado.

Muchos ecuatorianos creen que el sistema educativo que dejó el gobierno de Correa en el Ecuador es, efectivamente, uno de los mejores de América Latina y del mundo. Esta percepción opera hoy como un obstáculo adicional para poner en marcha la transformación educativa profunda que requiere el país.

3 enero 2015: Ministro de Educación Augusto Espinosa: "El gran objetivo para el 2018 es que Ecuador, en la próxima evaluación de la UNESCO, se ubique como uno de los mejores sistemas educativos no solo de América Latina sino del mundo" (Cabe aclarar que la UNESCO no tiene un sistema de evaluación para determinar cuáles son «los mejores sistemas educativos del mundo», las pruebas del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación - LLECE se aplican en educación primaria y solo en América Latina).

14 enero 2015: Ministro Espinosa en Twitter: "Apuntamos que para el 2018 tengamos uno de los mejores sistemas educativos del mundo".

20 enero 2015: Ministro Espinosa: "Mi sueño es que en el 2018 tengamos uno de los mejores sistemas educativos de América Latina".

21 enero 2015: Ministro Espinosa: "Mi sueño es que en el 2018 tengamos uno de los mejores sistemas educativos de América Latina".

25 junio 2015: Rafael Correa: "Buscamos tener de los mejores sistemas educativos del mundo".

enero 2016: "Al 2025 el Ecuador tiene uno de los mejores sistemas educativos de América Latina, garantiza el acceso, permanencia y culminación de estudios con una gestion participativa, eficiente y eficaz". Acuerdo Nacional por la Educación y Buenos Hábitos. (Aportes a la comunidad educativa para la construcción del Plan Decenal de Educación 2016-2025). El mencionado Plan quedó a medio terminar y no llegó a ver la luz.

7 febrero 2017: Ministro Freddy Peñafiel: "Estamos construyendo el mejor sistema educativo del mundo".

«El mejor sistema educativo del mundo»

¿Cúales son «los mejores sistemas educativos del mundo»? Muchos piensan en los puntajes y rankings de las pruebas PISA de lal OCDE (aplicada a jóvenes de 15 años). Pero es absurdo juzgar la calidad de un sistema educativo a partir de una prueba, PISA o cualquier otra. Las pruebas miden apenas una pequeña parte de lo que se aprende en el sistema educativo y es mucho lo que se aprende cotidianamente fuera de las aulas.

Por decisión de Rafael Correa el Ecuador ingresó en 2014 a PISA para el Desarrollo (PISA-D), un proyecto de la OCDE para atraer a países de ingresos bajos y medios. Además del Ecuador se integraron a PISA-D Guatemala, Honduras, Paraguay, Camboya, Senegal y Zambia. En el Ecuador, las pruebas fueron aplicadas en octubre de 2017. El 11 de diciembre de 2018 se dieron a conocer los resultados.

Resultados de PISA-D en el Ecuador
- Matemática: 377 puntos (nivel 1a)
- Ciencia: 399 puntos (nivel 2)
- Lectura: 409 puntos (nivel 2)
(Cada área tiene 6 niveles, el nivel 2 es considerado básico).

En el contexto regional (países latinoamericanos que participaron en PISA 2015 y países latinoamericanos que participaron en PISA-D en 2017), el Ecuador se ubicó cerca de la media y por debajo de Chile, Uruguay, México, Costa Rica, Colombia y Perú. Cabe recordar que los países latinoamericanos vienen ubicándose a la cola en el ranking mundial de PISA, con Chile a la cabeza. A nadie se le ocurría pensar que el Ecuador, en su debut en PISA, podía ubicarse en los primeros lugares.

De hecho, en PISA-D, 49.4% de los estudiantes ecuatorianos de 15 años alcanzó el nivel mínimo (nivel 2) en Lectura, 29.1% el nivel mínimo (nivel 2) en Matemáticas, y 47.3% el nivel mínimo (nivel 2) en Ciencias.

Pero el ministro Espinosa, en sus declaraciones, no se refirió a PISA sino a "la próxima evaluación de la UNESCO", es decir, a las pruebas del LLECE, coordinado por la UNESCO-Santiago, las cuales vienen aplicándose en la región desde 1997, en Lenguaje (Lectura y Escritura), Matemática y Ciencias en 3º y 6º grado de primaria (4º y 7º de básica en el caso del Ecuador), en escuelas públicas y privadas. En el Tercer Estudio (TERCE, 2013) el Ecuador se ubicó en la media regional en algunos grados y áreas, ningún resultado sobre la media regional, y por debajo de la media en Lectura y Escritura en 6º grado, es decir, en 7º de básica (ver tabla).

Lo cierto es que en el Cuarto Estudio del LLECE, el ERCE, aplicado en 2019, solo 3 países (de los 16 participantes) mostraron una mejoría significativa; los demás se mantuvieron estancados, según advirtió la UNESCO:

"Los datos de este estudio de la UNESCO indican que persisten los bajos niveles de logro en la región y que, en promedio, no hay avances significativos desde la última evaluación, en 2013. Solo se observan avances sustantivos en Perú, Brasil y República Dominicana".

En promedio en los 16 países de la región, el 40% de los estudiantes de 3º grado y el 60% de 6º grado de primaria no alcanzan el nivel mínimo de competencias fundamentales en Lectura y Matemática. Más aún, en la mayor parte de países de la región no se evidenciaron mejoras significativas de aprendizaje en primaria entre 2013 y 2019, y algunos países tuvieron retrocesos.

El estudio revela que América Latina y el Caribe enfrenta una crisis educativa y que avanzar en el logro de los aprendizajes fundamentales sigue siendo tarea pendiente para poder hacer efectivo el derecho a una educación de calidad. El Ecuador mejoró levemente puntajes en Matemática y Ciencias en 7º de básica. Persisten problemas en Lectura en ambos grados evaluados. El porcentaje de estudiantes que alcanzó el Nivel II (Nivel Mínimo de Desempeño) en 3º grado fue 58.1% en lectura y el 57% en matemática. Es decir, cerca de la mitad de los estudiantes de ambos grados están por debajo del mínimo nivel de desempeño.

¿Por qué 2018?

¿Por qué 2018? El gobierno de Correa duró una década y llegaba a su fin en 2017.

El cambio educativo es complejo y toma tiempo. No se hace de arriba a abajo; requiere diálogo, consulta, participación. No depende únicamente del factor económico y de cuánto se invierte; depende de muchos factores, sociales, culturales, pedagógicos.

El Ecuador venía de un sistema educativo atrasado, deficitario, segmentado, inequitativo, desatendido, con una educación pública crecientemente abandonada por los sectores medios y una educación privada en expansión. Durante la propia década correísta políticos y funcionarios del gobierno mantuvieron a sus hijos e hijas en planteles privados. No había posibilidad de que el país pasara a tener uno de los mejores sistemas educativos del mundo en 2018.

Campaña presidencial de Aráuz (2020-2021)

En 2020-2021, Andrés Aráuz, candidato a la Presidencia por el correísmo, repitió en su campaña electoral: "Mi sueño es que al fin de mi gobierno tengamos el mejor sistema de educación de América Latina". Sin mencionar lo hecho en el gobierno de Correa y sin ninguna referencia a los datos de la realidad, Aráuz reiteró lo que afirmaron con anterioridad Correa y sus ministros de educación.

Nuevamente, nadie dijo nada. La sociedad ecuatoriana no reacciona. La academia calla, el periodismo no pregunta ni cuestiona. Nadie dice que el Ecuador sigue estando lejos de ser uno de los mejores en educación en América Latina, ni qué hablar del mundo. Nadie pregunta qué es ser «el mejor sistema educativo». Nadie dice que el cambio educativo es complejo, multidimensional, de largo plazo.

El correísmo cuenta con eso: con una sociedad crédula, desinformada, desinteresada; con un periodismo no especializado, que no le da importancia a la educación; con una academia distante y ajena al debate de los grandes problemas de la educación en el país.

Cómo citar este artículo: Torres, Rosa María, "'En 2018 tendremos uno de los mejores sistemas educativos del mundo'": Rafael Correa", Blog OTRAƎDUCACION, enero 2022.

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